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在体育课中，学生在不断变化的三维空间里通过肢体操控各种器械或运用身体参与进行学习，在這种动态生成的教学环境中，安全隐患无处不在。作为体育教师，从教学设计开始到教学现场组织与调控，都应该提高防范意识，从而避免安全事故的发生。
一、合理进行教学设计是安全课堂的前提
构建安全的体育课堂，应从教学设计开始，了解学情、制订目标、选择学习方式、设计教学条件等方面都需要充分考虑防范安全事故，这样教师在教学实践时才能心中有数，保证学生在安全的学习环境下达成教学目标。
1.依据学情合理设计
在体育课堂教学中，在面对不同的学生时，即便是相同的学习内容，也有可能因教师安排不合理而造成安全事故，如果教师在设计时充分考虑教学对象的不同情况则可以避免产生安全隐患。如在足球运球技术的学习中，由于低年级学生平衡能力、力量和自我保护的身体意识都不够强，所以不适合进行身体对抗下的运球练习，应该在相对独立的空间中一人一球进行学习活动，这样就避免了学生由于自己没球练习而抢其他学生球、在拥挤的环境里造成碰撞的安全隐患等。高年级学生在运球学习中，可以适当增加对抗以感知自护的身体行为，提高安全防范的能力，同时要强化规则意识，用规则要求等培养学生的安全自护意识。
2.精准做好目标分层
目标分层是基于学生学习基础差异而提出的，是教学安全防范中的重要内容。如在肩肘倒立教学中，体重相对较大、运动能力相对较弱的学生的课时学习目标就应该略低于其他学生，同时教师应设计出更有利于他们的练习条件，给予他们更多帮助，从而避免不必要的运动伤害事故。
3.科学安排学习分组
分组是教学设计的重要环节，科学的分组不仅有利于提高学习目标的达成度，和谐学生之间的关系，培养学生合作学习的意识和能力，更能够避免安全事故的发生。以肩肘倒立为例，如果教师判断运动能力较弱的学生需要安排其他学生进行帮扶时，就要充分考虑安排的对象身体条件要“旗鼓相当”或运动能力要高于被帮助学生，同时纪律和安全意识要强。这样，就可以避免人为的伤害事故。
4.充分考虑教学条件
在进行教学条件设计时，要充分考虑各个方面的综合情况：练习场地、器材位置合理性要强，要在教师可视范围之内;学生站位的安全性要高，避免拥挤扎堆;运动强度适中，运动空间要充足，防止冲撞事故，等等。
如在一年级学生进行迎面接力游戏的教学中，由于一年级学生容易出现因看同跑的对手跑而跑岔道出现安全事故的现象，所以在跑道安排上，要用2条田径跑道作为1条接力跑的赛道。另外在学生站队设计上，需要在跑线后间隔2～3m处画一条预备线，这样可以有效避免学生因过度拥挤而造成安全隐患，给练习者一个相对独立的环境，同时也给对面跑来的学生一个缓冲区域，能够起到安全防范的作用。
再如高年级分腿腾越教学中，所设计的分组练习场地不可以是圆形，因为在圆形场地练习时教师视线不能同时兼顾，易留下安全隐患;器材方面，教师需要根据学生的身高、体重安排不同高度的支撑物，做到区别对待。对于特殊体质的学生可降低难度，不可盲目地鼓励他们挑战，避免安全事故的发生。
在进行完教学设计后，教师还应该在脑海中将整个过程形成画面感，发现哪些部分设计还存在细节上的不足，从而及时调整。
二、做好现场组织是安全课堂的保障
室外课堂教学是置于开放空间中的，同时上课的班级数多，安全隐患时刻存在。做好教学设计仅仅是第一步，现场组织才是关键。
1.保持相对独立的空间
安排相对独立的学习空间是体育教师在教学设计中应考虑的问题。如同一节课各个年级一开课都围绕跑道进行慢跑热身，高年级学生由于速度相对较快或者个别学生疯闹追打冲撞到低年级学生造成伤害的事故概率效大，因此教师要进行充分的协调配合，空间不交叉，时间不重叠，相互不影响，如教师看到其它班级在跑圈，可以先做准备活动操，或者把跑圈改为学生小范围区域的跑动，这样就能够有效避免此类事故。
2.根据现场进行调控
教学是一个动态生成的过程，需要根据学生实际情况做好现场组织，预防安全事故的发生。如学生在比赛过程中发生争执时应立刻停止活动，进行必要的调节与疏导;对抗性游戏中学生在极度兴奋的状态下容易忽视规则或者安全隐患，教师要及时进行调控，并借此机会进行安全教育;过度自信、表现欲特别强的学生作出莽撞行为时，教师更要及时进行劝阻，杜绝存在安全隐患的行为。
3.重视安全意识渗透
让学生具备安全意识、养成安全的学习行为是安全防范的终极目标之一。这种意识和行为的培养需要教师在任何一个环节强调。做好准备活动是预防运动损伤的关键，如果教师经常跟学生讲解准备活动的重要性，学生在这种提示下也会有意识地提升安全意识。在各种比赛环节里，教师需要时刻对学生强调比赛规则首先是以保证安全为前提而制订的，并要求学生遵守规则，使学生在此类活动过程中逐步形成安全意识和安全学习行为。
4.关注细节、杜绝隐患
在课堂教学实施时，始终处于身体与身体、身体与器械的交集之中，为了避免出现安全事故，需要教师加强细节关注度，做好及时的调控。每次需要用到支撑器材前，教师都应该检查器材的安全性能以及器材摆放位置的适宜度，从而避免因为器材问题带来的安全事故。如在跳远教学中，需要提前松好沙坑里的沙，防止学生受伤，学生连续练习几次后应该叫停练习再次松沙，这就是关注细节杜绝隐患的行为。再如，在快速跑教学中，教师看到有其他班级学生准备穿越跑道就要停止发令，避免造成跑的学生与穿越的学生碰撞;看到学生鞋子偏大时要及时提醒，避免学生在之后的练习中因鞋子不合脚而摔跤。这些在细节中的安全问题，需要教师善于观察，及时调整或者提醒，从而防范于未然。
体育课不确定的因素较多，体育教师应做好预设，在进行教学设计时就充分考虑安全因素，在现场组织教学中以防范的意识落实细节，把让学生安全地进行体育学习作为重要目标，相信只要坚持长期的教育和指导，就一定能够打造出安全的体育课堂。
一、合理进行教学设计是安全课堂的前提
构建安全的体育课堂，应从教学设计开始，了解学情、制订目标、选择学习方式、设计教学条件等方面都需要充分考虑防范安全事故，这样教师在教学实践时才能心中有数，保证学生在安全的学习环境下达成教学目标。
1.依据学情合理设计
在体育课堂教学中，在面对不同的学生时，即便是相同的学习内容，也有可能因教师安排不合理而造成安全事故，如果教师在设计时充分考虑教学对象的不同情况则可以避免产生安全隐患。如在足球运球技术的学习中，由于低年级学生平衡能力、力量和自我保护的身体意识都不够强，所以不适合进行身体对抗下的运球练习，应该在相对独立的空间中一人一球进行学习活动，这样就避免了学生由于自己没球练习而抢其他学生球、在拥挤的环境里造成碰撞的安全隐患等。高年级学生在运球学习中，可以适当增加对抗以感知自护的身体行为，提高安全防范的能力，同时要强化规则意识，用规则要求等培养学生的安全自护意识。
2.精准做好目标分层
目标分层是基于学生学习基础差异而提出的，是教学安全防范中的重要内容。如在肩肘倒立教学中，体重相对较大、运动能力相对较弱的学生的课时学习目标就应该略低于其他学生，同时教师应设计出更有利于他们的练习条件，给予他们更多帮助，从而避免不必要的运动伤害事故。
3.科学安排学习分组
分组是教学设计的重要环节，科学的分组不仅有利于提高学习目标的达成度，和谐学生之间的关系，培养学生合作学习的意识和能力，更能够避免安全事故的发生。以肩肘倒立为例，如果教师判断运动能力较弱的学生需要安排其他学生进行帮扶时，就要充分考虑安排的对象身体条件要“旗鼓相当”或运动能力要高于被帮助学生，同时纪律和安全意识要强。这样，就可以避免人为的伤害事故。
4.充分考虑教学条件
在进行教学条件设计时，要充分考虑各个方面的综合情况：练习场地、器材位置合理性要强，要在教师可视范围之内;学生站位的安全性要高，避免拥挤扎堆;运动强度适中，运动空间要充足，防止冲撞事故，等等。
如在一年级学生进行迎面接力游戏的教学中，由于一年级学生容易出现因看同跑的对手跑而跑岔道出现安全事故的现象，所以在跑道安排上，要用2条田径跑道作为1条接力跑的赛道。另外在学生站队设计上，需要在跑线后间隔2～3m处画一条预备线，这样可以有效避免学生因过度拥挤而造成安全隐患，给练习者一个相对独立的环境，同时也给对面跑来的学生一个缓冲区域，能够起到安全防范的作用。
再如高年级分腿腾越教学中，所设计的分组练习场地不可以是圆形，因为在圆形场地练习时教师视线不能同时兼顾，易留下安全隐患;器材方面，教师需要根据学生的身高、体重安排不同高度的支撑物，做到区别对待。对于特殊体质的学生可降低难度，不可盲目地鼓励他们挑战，避免安全事故的发生。
在进行完教学设计后，教师还应该在脑海中将整个过程形成画面感，发现哪些部分设计还存在细节上的不足，从而及时调整。
二、做好现场组织是安全课堂的保障
室外课堂教学是置于开放空间中的，同时上课的班级数多，安全隐患时刻存在。做好教学设计仅仅是第一步，现场组织才是关键。
1.保持相对独立的空间
安排相对独立的学习空间是体育教师在教学设计中应考虑的问题。如同一节课各个年级一开课都围绕跑道进行慢跑热身，高年级学生由于速度相对较快或者个别学生疯闹追打冲撞到低年级学生造成伤害的事故概率效大，因此教师要进行充分的协调配合，空间不交叉，时间不重叠，相互不影响，如教师看到其它班级在跑圈，可以先做准备活动操，或者把跑圈改为学生小范围区域的跑动，这样就能够有效避免此类事故。
2.根据现场进行调控
教学是一个动态生成的过程，需要根据学生实际情况做好现场组织，预防安全事故的发生。如学生在比赛过程中发生争执时应立刻停止活动，进行必要的调节与疏导;对抗性游戏中学生在极度兴奋的状态下容易忽视规则或者安全隐患，教师要及时进行调控，并借此机会进行安全教育;过度自信、表现欲特别强的学生作出莽撞行为时，教师更要及时进行劝阻，杜绝存在安全隐患的行为。
3.重视安全意识渗透
让学生具备安全意识、养成安全的学习行为是安全防范的终极目标之一。这种意识和行为的培养需要教师在任何一个环节强调。做好准备活动是预防运动损伤的关键，如果教师经常跟学生讲解准备活动的重要性，学生在这种提示下也会有意识地提升安全意识。在各种比赛环节里，教师需要时刻对学生强调比赛规则首先是以保证安全为前提而制订的，并要求学生遵守规则，使学生在此类活动过程中逐步形成安全意识和安全学习行为。
4.关注细节、杜绝隐患
在课堂教学实施时，始终处于身体与身体、身体与器械的交集之中，为了避免出现安全事故，需要教师加强细节关注度，做好及时的调控。每次需要用到支撑器材前，教师都应该检查器材的安全性能以及器材摆放位置的适宜度，从而避免因为器材问题带来的安全事故。如在跳远教学中，需要提前松好沙坑里的沙，防止学生受伤，学生连续练习几次后应该叫停练习再次松沙，这就是关注细节杜绝隐患的行为。再如，在快速跑教学中，教师看到有其他班级学生准备穿越跑道就要停止发令，避免造成跑的学生与穿越的学生碰撞;看到学生鞋子偏大时要及时提醒，避免学生在之后的练习中因鞋子不合脚而摔跤。这些在细节中的安全问题，需要教师善于观察，及时调整或者提醒，从而防范于未然。
体育课不确定的因素较多，体育教师应做好预设，在进行教学设计时就充分考虑安全因素，在现场组织教学中以防范的意识落实细节，把让学生安全地进行体育学习作为重要目标，相信只要坚持长期的教育和指导，就一定能够打造出安全的体育课堂。