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美国研究人员研究表明：人生的成就，智力因素只占20%，而80%则受其他因素的影响……这些其它因素被称为情商。在这里，我们必须弄清楚什么是情商。情商，又被称为EQ，是与智商相对应的一个心理学词汇。《现代汉语词典》给情商下的定义是：“心理学上指人的情绪品质和对社会的适应能力”。董宇艳（2011）认为：情商，简单来说，就是指一个人识别、影响、控制自己与他人情绪和情感的能力。情商，是一个可以通过后天训练而提高的情绪商数。一般认为，情商包括以下几个指标项目：“自我意识、控制情绪、自我激励、认知他人情绪和处理相互关系”。但是，在现实生活中，我们发现很多学生情商不高。造成这样的原因有以下几点：留守儿童常常与爷爷奶奶待在一起，爷爷奶奶一般不太注重情商方面的指导；有些学生在单亲家庭成长，这种家庭显然不利于学生健康成长，尤其他们的情商有一定的缺陷；再者，在学校，虽然强调“教书育人”，但是我们教师基本没有系统对学生进行过情商教育：一方面是教师没有得到相应的情商教育培训，另一方面，现在的教学评价没有这一项，学校也不重视。那么，我们小学语文教师该如何为提高学生的情商做出自己的努力呢？在教学实践中，本人是按照情商所包含的五个方面，采取以下措施着力提高小学生的情商。
第一、培养学生自我意识能力。我们可以这样说，现行的语文教材是基于不同学生的认知特点和心理特点安排教学内容的，比较科学。因此，我们教师能够在语文教材中找到很多适合不同年龄段小学生的材料。本人以人教版一年级上册《爷爷和小树》为例。首先，我讲完基础知识之后，包括字词、句子。然后，我要求学生理解文章的意思，这篇文章主要讲了什么。让学生探讨，然后我给出参考答案：人帮助自然，自然也人类，人与自然相互帮助。最后，我让学生按照这个规律对他们自己的行为进行反思。我还引导学生不光自己不伤害校园以及周边环境，还要求制止自己的亲人也不要这样做。这堂课之后，我班上很多学生对校园的植物比较爱护了，折枝、摘花的这种行为得到了较大的改善。为了培养学生的自我意识能力，只要教材中出现了比较适合的材料，我都要求学生进行反思。
第二、培养学生控制情绪能力。人们经常这样说，每个人都有七情六欲，都会有喜怒哀乐愁的情绪。现在的小孩，由于家庭条件比较好，再加上我国实施了多年的计划生育政策，每对夫妻只能生一个小孩。结果导致家长都特别宠爱自己的小孩，尤其是“隔辈疼”—— 爷爷奶奶特别溺爱孙子、孙女。这样就造成了很多学生容易“情绪化”。这说明控制情绪能力的教学任重而道远，这个控制情绪能力的教育不能一蹴而就，需要循序渐进。为了实现这个目标，我认为我们必须时时抓、事事抓。又因为情绪控制容易出现反复，所以我们教师又需要反复抓。我以人教课标本五年级上册第六组第17课《地震中的父与子》为例来说明控制情绪的重要性。本文讲述了“在美国的一次地震中，一位父亲怀着坚定信念，不顾劝阻，冒着生命危险，经过将近40小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和13位同学的故事”。在讲解了文章的基础知识之后，我经常和学生一起分享课文的深层含义。对于这篇文章，除了要求学生体会“父子情深”的中心思想。我还引导学生易地思考了“如果是你，你会怎么办”的问题，并且让学生体会这种情绪控制能力：越在危险的情况下，越要强迫自己冷静；不能被情绪左右自己的思维和行动。
第三、自我激励。我们教师要让小学生明白这样一个道理：每个人的一生中都会遇到很多挫折和困难，这个时候我们要学会自我激励。《地震中的父与子》中的儿子就是靠“不论发生什么，我总会和你在一起”这一句话激励自己和别的同学一起活下来的。每次在让学生完成一定任务时，我总要求学生说这句话“我能行”；结果他们中很多学生完成的非常不错。
第四、認知他人情绪。认知他人情绪就是指我们要具备能够识别别人做某事或对某事情绪的能力。如果不具备认知他人情绪的能力，那么我们在做事或与人相处的过程中就容易引起别人的反感。人教版六年级上册的《军犬黑子》就是一个非常好的例证。军犬训导员让军犬黑子查找“小偷”，虽然黑子已经找到了“小偷”，但是训导员说不是。经过几次戏耍之后，黑子再也不相信训导员了。最终，由于训导员的谎话，部队失去了一条优秀的军犬。这个故事中的训导员不具备认知军犬黑子情绪的能力，结果造成了对这条军犬的巨大伤害。这件事告诉我们在待人处事的过程中，必须易地而处，站在他人的角度上思考问题。在教学中，我们教师需要以身作则，也要求学生严格这样做，尤其是在日常生活中。
第五、处理相互关系。对小学生来说，师生关系、父子关系（母女关系）和同学关系基本就是生活中的主要关系。现在就以人教版三年级上册第17课《孔子拜师》为例来展示孔子是如何处理师生关系的。孔子见老聃时先施礼问候，然后再次施礼并认真拜师，最后在学习的过程中认真学习。当然，教师也非常尊重学生。我们可以这样说，如果我们真心对待别人，别人也会以真心对待我们。
【参考文献】
[1] 瞿卫星. 情商——破解智商神话[J]. 心理世界，1997（01）.
[2] 董宇艳. 德育视阈下大学生情商培育研究[D]. 哈尔滨工程大学，2011.
（作者单位：江西省南昌市新建区百兴学校）
第一、培养学生自我意识能力。我们可以这样说，现行的语文教材是基于不同学生的认知特点和心理特点安排教学内容的，比较科学。因此，我们教师能够在语文教材中找到很多适合不同年龄段小学生的材料。本人以人教版一年级上册《爷爷和小树》为例。首先，我讲完基础知识之后，包括字词、句子。然后，我要求学生理解文章的意思，这篇文章主要讲了什么。让学生探讨，然后我给出参考答案：人帮助自然，自然也人类，人与自然相互帮助。最后，我让学生按照这个规律对他们自己的行为进行反思。我还引导学生不光自己不伤害校园以及周边环境，还要求制止自己的亲人也不要这样做。这堂课之后，我班上很多学生对校园的植物比较爱护了，折枝、摘花的这种行为得到了较大的改善。为了培养学生的自我意识能力，只要教材中出现了比较适合的材料，我都要求学生进行反思。
第二、培养学生控制情绪能力。人们经常这样说，每个人都有七情六欲，都会有喜怒哀乐愁的情绪。现在的小孩，由于家庭条件比较好，再加上我国实施了多年的计划生育政策，每对夫妻只能生一个小孩。结果导致家长都特别宠爱自己的小孩，尤其是“隔辈疼”—— 爷爷奶奶特别溺爱孙子、孙女。这样就造成了很多学生容易“情绪化”。这说明控制情绪能力的教学任重而道远，这个控制情绪能力的教育不能一蹴而就，需要循序渐进。为了实现这个目标，我认为我们必须时时抓、事事抓。又因为情绪控制容易出现反复，所以我们教师又需要反复抓。我以人教课标本五年级上册第六组第17课《地震中的父与子》为例来说明控制情绪的重要性。本文讲述了“在美国的一次地震中，一位父亲怀着坚定信念，不顾劝阻，冒着生命危险，经过将近40小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和13位同学的故事”。在讲解了文章的基础知识之后，我经常和学生一起分享课文的深层含义。对于这篇文章，除了要求学生体会“父子情深”的中心思想。我还引导学生易地思考了“如果是你，你会怎么办”的问题，并且让学生体会这种情绪控制能力：越在危险的情况下，越要强迫自己冷静；不能被情绪左右自己的思维和行动。
第三、自我激励。我们教师要让小学生明白这样一个道理：每个人的一生中都会遇到很多挫折和困难，这个时候我们要学会自我激励。《地震中的父与子》中的儿子就是靠“不论发生什么，我总会和你在一起”这一句话激励自己和别的同学一起活下来的。每次在让学生完成一定任务时，我总要求学生说这句话“我能行”；结果他们中很多学生完成的非常不错。
第四、認知他人情绪。认知他人情绪就是指我们要具备能够识别别人做某事或对某事情绪的能力。如果不具备认知他人情绪的能力，那么我们在做事或与人相处的过程中就容易引起别人的反感。人教版六年级上册的《军犬黑子》就是一个非常好的例证。军犬训导员让军犬黑子查找“小偷”，虽然黑子已经找到了“小偷”，但是训导员说不是。经过几次戏耍之后，黑子再也不相信训导员了。最终，由于训导员的谎话，部队失去了一条优秀的军犬。这个故事中的训导员不具备认知军犬黑子情绪的能力，结果造成了对这条军犬的巨大伤害。这件事告诉我们在待人处事的过程中，必须易地而处，站在他人的角度上思考问题。在教学中，我们教师需要以身作则，也要求学生严格这样做，尤其是在日常生活中。
第五、处理相互关系。对小学生来说，师生关系、父子关系（母女关系）和同学关系基本就是生活中的主要关系。现在就以人教版三年级上册第17课《孔子拜师》为例来展示孔子是如何处理师生关系的。孔子见老聃时先施礼问候，然后再次施礼并认真拜师，最后在学习的过程中认真学习。当然，教师也非常尊重学生。我们可以这样说，如果我们真心对待别人，别人也会以真心对待我们。
【参考文献】
[1] 瞿卫星. 情商——破解智商神话[J]. 心理世界，1997（01）.
[2] 董宇艳. 德育视阈下大学生情商培育研究[D]. 哈尔滨工程大学，2011.
（作者单位：江西省南昌市新建区百兴学校）