摘要：单词是英语语言学习和应用最基本的语言单位，单词量掌握的多少直接影响着学生听、说、读、写、译能力的提高。笔者在高中词汇教学实践中尝试了以下策略，有效地提高了词汇教学的有效性。
　　关键词：高中英语；词汇教学；策略
　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）01-0003
　　在高中英语词汇教学中，目前仍有部分教师机械地沿用传统的词汇教学方式，如让学生反复拼读死记单词；脱离语境集中讲解词汇表中的词汇等。这些片面单一的词汇教学方式机械枯燥，容易使学生产生厌烦、抵触情绪，词汇学习效率低下。就学生而言，学生词汇摄入的主要来源是高中英语课本，对于英语报刊、广播电视接触相对较少。学生词汇来源方式的单一也导致词汇学习严重脱离语境，耗时较多却收效甚微。为了改变目前词汇教学方式过于单一导致词汇学习效率低下的现状，笔者认真学习了专业期刊上的有关理论文章，并在自己的教学实践中进行了词汇教学策略方面的尝试。
　　一、教师词汇教学模式的多样化
　　1. 词汇教学情景化
　　学习活动要以学生的生活经验和兴趣出发，内容和方式要尽量真实。把词汇教学和学生的生活、学习结合起来，容易引起学生的共鸣，激发学习兴趣。
　　一个新单词的呈现方式有很多种。如图示法、事物法、动作法、语境呈现法，其中语境呈现法又可以简单分为英英解释法、给出例句法、上下文语境法等。以《普通高中课程标准实验教科书》必修一人教版为例：对thunder v.