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摘 要 文章从高职素质教育积分管理必要性入手，以导向性、可操作性、全覆盖性为设计原则，阐述了素质教育积分测评体系的构建、实施途径与形式、计量方法。进而对2011级、2012级两届学生从“素质课程建设、校园文化建设、学生社团建设、学生党团建设”及素质特长的积分管理途径进行了实践和探索，反映出学生在学风建设、精神文明建设、就业竞争能力方面都有较大的提高。高职院校素质教育积分管理为高职学生的教育与管理提供借鉴。
关键词 高职院校 素质积分管理 考评 实践与探索
中图分类号：G717 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.04.015
The Practice of Evaluation Mechanism of Quality
Integral Management in Vocational Colleges
——Taking Yibin Vocational and Technical College as an example
WNG Li， XIAN Yuanhua， XIA Qian， LI Deqin
（Yibin Vocational and Technical College， Yibin， Sichuan 644003）
Abstract This paper through the necessity of integral management of higher vocational education to start， following the design principles of guidance， operability and full coverage， expounding the construction， implementation way and form， measurement methods of quality education integration system. For the students of three grades： 2011， 2012 and 2013， we did some practices and exploration from "the construction of quality course， campus culture， student organizations and student party" and the integral management of quality specialty. The result showed that the students in the study style construction， spiritual civilization construction， employment competition ability and student's sustainable development ability had strong increased. The quality integral management in vocational colleges provided reference for the management and education of higher vocational students.
Key words vocational college; quality integral management; evaluation; practices and exploration
重德厚德是学院教育的传统和特色。为进一步加强高职院校学生素质教育工作，全面提升学生综合素质，宜宾职业技术学院紧紧围绕国家骨干职业技术学院建设这一中心任务，提出了素质教育“3C” 建设项目，即“素质课程建设、校园文化建设、学生社团建设”。项目突出 “以德为魂、以能为本”办学理念的“德”，以提高学生的职业素质为目标，以“素质课程建设”奠定素质教育基础，以“校园文化建设”形成活动主线，以“学生社团建设”为重要支点，大力提升学生职业素质，促进学生的全面发展。
1 构建高职素质教育积分管理的必要性
1.1 国家相关政策
中共中央国务院[1999.3]《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中提出要“全面推进素质教育，培养适应二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人”，《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020）》提出：“全面实施素质教育是改革发展的战略主题”。由此可见，加强素质教育与管理是高职教育义不容辞的职责。
1.2 行业的要求
随着近几年企业的升级转型，企业对人才的关注，不仅在其知识、行为、技能，更注重员工的潜在能力，也就是学生的持续发展能力，因此素质教育对于高职学生而言，显得非常必要。
1.3 学校教育的目标
通过学生素质教育积分管理，形成我院“品德优良、身心健康、学习勤奋、文明向上、特色见长”的学生素质教育特色，形成浓厚的教书育人、全员育人的良好氛围。
2 素质教育积分管理的设计原则
2.1 导向性原则
通过素质教育积分管理制度，从素质教育课程建设入手，强化学生社团管理，借助校园文化建设平台，形成牵引学生成长成才的有效机制，使“勤奋劳动、遵纪守法、文明礼仪、素质特长”成为我校学生的标记。
2.2 可操作性原则
素质教育积分以学生在“素质教育课程、学生党团活动、学生社团活动、校园文化建设”中的表现为积分节点，采用定性与定量相结合确定积分。依据学生素质教育的实践经验，结合高职学生特点和素质教育内涵，融合高校大学生行为准则，构建素质教育积分观测体系，具有一定操作性，简单易行，又便于监督。 2.3 全覆盖原则
按照学院“以德为魂，以能为本”的总体要求，学生从进校起，就对学生进行全方位、多层次、多块面的监控，结合专业教育计划的实施，全面开展学生素质教育积分，着力提升学生综合素质。
3 素质教育积分管理体系的构建
以学校素质教育的目标准则，结合高职院校学生的实际，素质教育积分管理设置了三级指标素质教育观测体系和“四位一体”加特长的实施途径。
3.1 构建素质积分指标测评体系
素质教育观测体系一级指标包括思想政治与道德素质、身心素质、审美素质、职业素养与技能素质四个方面;二级指标包括政治素质、道德素质、身体素质、心理素质、人文修养、艺术素养、职业素养、职业技能八个方面;并由此确定了体现我校办学特色的三级指标——素质教育十一大因子：品行端正、守纪守法、热爱劳动、言行文明、组织才能、诚实守信、团结协作、身心健康、生活朴实、情趣健康。
3.2 确定实施途径与形式
根据社会对高职院校人才培养的需要，主要通过“素质课程建设、学生党团建设、学生社团建设、校园文化建设”四个核心途径和“素质特长”这一关键环节来实现。
素质课程系统由思政课程、素质专项课程和素质特长课程构成，如图1所示。
学生党团建设实施形式和项目：党校培训和表现、团校培训和表现、入党、入团、党、团员作用发挥。
学生社团建设的主要形式和项目：参加社团、社团建设中作用发挥、积极活动锻炼成才。
校园文化建设主要形式和项目：主题班会、时政学习、专题教育活动、劳动、三好学生、优秀团学干部、文明标兵、文明寝室、文明班级、体育运动会、读书工程、社会实践等。
特长：学生在品行端正、守纪守法、热爱劳动、言行文明、组织才能、诚实守信、团结协作、身心健康、生活朴实、情趣健康、专业素质某一方面特别擅长，形成个人突出的能力或表现，经学院职能部门、系部、班级认定的专长。
3.3 素质教育积分的计量
素质教育积分总分为140分，其中学生入校时基础分为20分、素质教育课程为40分、学生党团建设为15分、学生社团建设为15分、校园文化建设为30分、特长为20分。所对应每一个素质教育因子按六个等级打分，分别为A等计1分，B等计0.8分，C等计0.6分，D等计0.4分，E等计0分。每个因子分数只打一次，不得更改（特长除外）。积分总分80分为合格，其中基础分、校园文化建设积分由班主任（辅导员）负责积分;素质课程建设由任课老师负责积分;学生社团建设和党团建设积分分别由社团指导老师、党团负责老师积分。按规定时间网上提交，学生可通过积分管理系统查阅。
图1 素质课程建设实施体系
4 素质教育积分管理的实践与探索
根据素质教育积分管理的体系、内容、评价标准，研究信息化管理的办法，一是自主研发素质教育积分管理软件系统;二是学生工作处统筹监控;三是院系、部门配合执行;四是班级、学生全面落实。从而实现对学生入校到离校素质积分管理的动态监测和评估。
4.1 基本情况分析
为有效开展素质积分管理，我们分别就2011级、2012级共7422学生予以全面基本情况分析，内容包括年龄、性别、生源地、民族情况、家庭收入、爱好与特长、城镇与否等，见表1所示。
4.2 素质积分管理的考评情况
4.2.1 素质教育课程方面
素质教育课程共有15门，实行分期开课，学生学习后由开课教师根据学生的表现，依据素质教育十一大因子对应打分。2011级、2012级学生在素质教育课程方面总评积分见表2。
4.2.2 学生党团建设方面
学生党团建设由班主任（辅导员）组织班级评定小组、党团负责老师根据学生的表现，依据素质教育十一大因子对应打分。2011级、2012级学生在党团建设方面总评积分见表3。
4.2.3 学生社团建设方面
学生社团建设由社团指导教师根据学生的表现，依据素质教育十一大因子对应打分。2011级、2012级学生在社团建设方面总评积分见表4。
4.2.4 校园文化建设方面
校园文化建设由班主任（辅导员）组织班级评定小组根据学生的表现，依据素质教育十一大因子对应打分。2011级、2012级学生在党团建设方面总评积分见表5。
4.2.5 素质特长方面
素质特长是经学院职能部门、系部、班级认定的专长。经学院职能部门认定的加20分;经系部认定的加10分;经班级认定的加5分。第五学期前由辅导员打分，可多次打分，不同项目分数就高不就低。2011级、2012级学生在素质特长方面总评积分见图2。
5 素质积分管理的建设成效
5.1 加强了“握技强能”学风建设，激发了学生的学习兴趣，培育了浓郁的职教文化
通过素质积分管理，一是强化了中华传统教育、弘扬爱国主义精神;二是塑造了“校风好、教风正、学风浓”的校园风尚;三是开展了丰富多彩的校园文化活动，展现当代大学生的青春风采;四是深化了学生自律意识，引导学生自我教育、自我管理、自我提升。2012年我校与四川一汽丰田汽车股份有限公司合作，在我校设立“四川一汽丰田奖学金”项目。近两年来，我校机电、模具等相关专业学生28名学生获得共计6万元的奖学金。2013年学生们创作的微小说“孩子”和“回家”获得四川省首届高校“青春V动力·汇聚正能量”——微电影·微图片·微小说创作大赛“入围奖”。
图2 素质特长总评积分管理
5.2 社团建设水平显著提升，有力地促进了学校精神文明建设和校园文化建设
围绕“组织规范、分层建设、会员普及、项目实施、品牌塑造、特长培养”的总体目标，重点打造了30个特长型、专业型、爱好型、理论型、公益型学生社团，实现了学生社团建设的多样化、全员化、全程化，体现了展示性、竞技性、开放性。实现了学生参加率达100%，让学生在社团活动中体验到更深刻的自我肯定、自我完善的满足，提升了综合素质和人文素养，促进了学生的全面发展。三年来，我院辩论协会、书法与篆刻协会、电子商务协会、电子爱好者协会、园林园艺协会、羽毛球协会等共计9个社团共获得市级奖项8个、省级奖项10个、国家级奖项15个，市级及以上单项获奖达363人次。
5.3 学生的综合素质能力显著提高，提升了就业竞争能力
通过素质教育积分管理为牵引，培养了一批具有学习能力、实践能力、创新能力的新型人才，综合素质能力显著提高。三年来，我校共有30多名学生荣获“四川省大学生综合素质A级证书”。与此同时，学校还制定了切实可行的学生管理规章制度，让学生在行动中自我对照，自我约束。根据各年级学生的特点，开展 “大学生现代礼仪与职业素养”、“爱岗敬业、闪亮青春”、“提升专业素养，增强就业竞争力”等主题教育活动。参照生产车间的班组管理，有效地推进班风建设，促进了职业素质的养成，提升了学生的就业竞争能力。近几年来，每年都有一大批优秀企业如成都铁路局、一汽大众等不断到学院来招收人才，许多学生还通过自己的努力，成功地考上公务员或进入更高一级学校深造。
参考文献
[1] 中国教育改革和发展纲要.中发[1993]3号.
[2] 中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定（中共中央办公厅[1999]9号）.
[3] 国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）（中国共产党教育部党组，教党[2010]17号）.
[4] 朱小蔓.素质教育评价：理念与思路[J].人民教育，2007（9）.
[5] 史宁中，柳海民.素质教育的根本目的与实施路径[J].教育研究，2007（8）.
[6] 陈小饮.素质教育内涵之我见[J].现代教育科学，2006（4）.
[7] 黎军，张大玲.对素质教育概念与特征的研究[J].西南交通大学学报（社会科学版），2005（2）.
关键词 高职院校 素质积分管理 考评 实践与探索
中图分类号：G717 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.04.015
The Practice of Evaluation Mechanism of Quality
Integral Management in Vocational Colleges
——Taking Yibin Vocational and Technical College as an example
WNG Li， XIAN Yuanhua， XIA Qian， LI Deqin
（Yibin Vocational and Technical College， Yibin， Sichuan 644003）
Abstract This paper through the necessity of integral management of higher vocational education to start， following the design principles of guidance， operability and full coverage， expounding the construction， implementation way and form， measurement methods of quality education integration system. For the students of three grades： 2011， 2012 and 2013， we did some practices and exploration from "the construction of quality course， campus culture， student organizations and student party" and the integral management of quality specialty. The result showed that the students in the study style construction， spiritual civilization construction， employment competition ability and student's sustainable development ability had strong increased. The quality integral management in vocational colleges provided reference for the management and education of higher vocational students.
Key words vocational college; quality integral management; evaluation; practices and exploration
重德厚德是学院教育的传统和特色。为进一步加强高职院校学生素质教育工作，全面提升学生综合素质，宜宾职业技术学院紧紧围绕国家骨干职业技术学院建设这一中心任务，提出了素质教育“3C” 建设项目，即“素质课程建设、校园文化建设、学生社团建设”。项目突出 “以德为魂、以能为本”办学理念的“德”，以提高学生的职业素质为目标，以“素质课程建设”奠定素质教育基础，以“校园文化建设”形成活动主线，以“学生社团建设”为重要支点，大力提升学生职业素质，促进学生的全面发展。
1 构建高职素质教育积分管理的必要性
1.1 国家相关政策
中共中央国务院[1999.3]《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中提出要“全面推进素质教育，培养适应二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人”，《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020）》提出：“全面实施素质教育是改革发展的战略主题”。由此可见，加强素质教育与管理是高职教育义不容辞的职责。
1.2 行业的要求
随着近几年企业的升级转型，企业对人才的关注，不仅在其知识、行为、技能，更注重员工的潜在能力，也就是学生的持续发展能力，因此素质教育对于高职学生而言，显得非常必要。
1.3 学校教育的目标
通过学生素质教育积分管理，形成我院“品德优良、身心健康、学习勤奋、文明向上、特色见长”的学生素质教育特色，形成浓厚的教书育人、全员育人的良好氛围。
2 素质教育积分管理的设计原则
2.1 导向性原则
通过素质教育积分管理制度，从素质教育课程建设入手，强化学生社团管理，借助校园文化建设平台，形成牵引学生成长成才的有效机制，使“勤奋劳动、遵纪守法、文明礼仪、素质特长”成为我校学生的标记。
2.2 可操作性原则
素质教育积分以学生在“素质教育课程、学生党团活动、学生社团活动、校园文化建设”中的表现为积分节点，采用定性与定量相结合确定积分。依据学生素质教育的实践经验，结合高职学生特点和素质教育内涵，融合高校大学生行为准则，构建素质教育积分观测体系，具有一定操作性，简单易行，又便于监督。 2.3 全覆盖原则
按照学院“以德为魂，以能为本”的总体要求，学生从进校起，就对学生进行全方位、多层次、多块面的监控，结合专业教育计划的实施，全面开展学生素质教育积分，着力提升学生综合素质。
3 素质教育积分管理体系的构建
以学校素质教育的目标准则，结合高职院校学生的实际，素质教育积分管理设置了三级指标素质教育观测体系和“四位一体”加特长的实施途径。
3.1 构建素质积分指标测评体系
素质教育观测体系一级指标包括思想政治与道德素质、身心素质、审美素质、职业素养与技能素质四个方面;二级指标包括政治素质、道德素质、身体素质、心理素质、人文修养、艺术素养、职业素养、职业技能八个方面;并由此确定了体现我校办学特色的三级指标——素质教育十一大因子：品行端正、守纪守法、热爱劳动、言行文明、组织才能、诚实守信、团结协作、身心健康、生活朴实、情趣健康。
3.2 确定实施途径与形式
根据社会对高职院校人才培养的需要，主要通过“素质课程建设、学生党团建设、学生社团建设、校园文化建设”四个核心途径和“素质特长”这一关键环节来实现。
素质课程系统由思政课程、素质专项课程和素质特长课程构成，如图1所示。
学生党团建设实施形式和项目：党校培训和表现、团校培训和表现、入党、入团、党、团员作用发挥。
学生社团建设的主要形式和项目：参加社团、社团建设中作用发挥、积极活动锻炼成才。
校园文化建设主要形式和项目：主题班会、时政学习、专题教育活动、劳动、三好学生、优秀团学干部、文明标兵、文明寝室、文明班级、体育运动会、读书工程、社会实践等。
特长：学生在品行端正、守纪守法、热爱劳动、言行文明、组织才能、诚实守信、团结协作、身心健康、生活朴实、情趣健康、专业素质某一方面特别擅长，形成个人突出的能力或表现，经学院职能部门、系部、班级认定的专长。
3.3 素质教育积分的计量
素质教育积分总分为140分，其中学生入校时基础分为20分、素质教育课程为40分、学生党团建设为15分、学生社团建设为15分、校园文化建设为30分、特长为20分。所对应每一个素质教育因子按六个等级打分，分别为A等计1分，B等计0.8分，C等计0.6分，D等计0.4分，E等计0分。每个因子分数只打一次，不得更改（特长除外）。积分总分80分为合格，其中基础分、校园文化建设积分由班主任（辅导员）负责积分;素质课程建设由任课老师负责积分;学生社团建设和党团建设积分分别由社团指导老师、党团负责老师积分。按规定时间网上提交，学生可通过积分管理系统查阅。
图1 素质课程建设实施体系
4 素质教育积分管理的实践与探索
根据素质教育积分管理的体系、内容、评价标准，研究信息化管理的办法，一是自主研发素质教育积分管理软件系统;二是学生工作处统筹监控;三是院系、部门配合执行;四是班级、学生全面落实。从而实现对学生入校到离校素质积分管理的动态监测和评估。
4.1 基本情况分析
为有效开展素质积分管理，我们分别就2011级、2012级共7422学生予以全面基本情况分析，内容包括年龄、性别、生源地、民族情况、家庭收入、爱好与特长、城镇与否等，见表1所示。
4.2 素质积分管理的考评情况
4.2.1 素质教育课程方面
素质教育课程共有15门，实行分期开课，学生学习后由开课教师根据学生的表现，依据素质教育十一大因子对应打分。2011级、2012级学生在素质教育课程方面总评积分见表2。
4.2.2 学生党团建设方面
学生党团建设由班主任（辅导员）组织班级评定小组、党团负责老师根据学生的表现，依据素质教育十一大因子对应打分。2011级、2012级学生在党团建设方面总评积分见表3。
4.2.3 学生社团建设方面
学生社团建设由社团指导教师根据学生的表现，依据素质教育十一大因子对应打分。2011级、2012级学生在社团建设方面总评积分见表4。
4.2.4 校园文化建设方面
校园文化建设由班主任（辅导员）组织班级评定小组根据学生的表现，依据素质教育十一大因子对应打分。2011级、2012级学生在党团建设方面总评积分见表5。
4.2.5 素质特长方面
素质特长是经学院职能部门、系部、班级认定的专长。经学院职能部门认定的加20分;经系部认定的加10分;经班级认定的加5分。第五学期前由辅导员打分，可多次打分，不同项目分数就高不就低。2011级、2012级学生在素质特长方面总评积分见图2。
5 素质积分管理的建设成效
5.1 加强了“握技强能”学风建设，激发了学生的学习兴趣，培育了浓郁的职教文化
通过素质积分管理，一是强化了中华传统教育、弘扬爱国主义精神;二是塑造了“校风好、教风正、学风浓”的校园风尚;三是开展了丰富多彩的校园文化活动，展现当代大学生的青春风采;四是深化了学生自律意识，引导学生自我教育、自我管理、自我提升。2012年我校与四川一汽丰田汽车股份有限公司合作，在我校设立“四川一汽丰田奖学金”项目。近两年来，我校机电、模具等相关专业学生28名学生获得共计6万元的奖学金。2013年学生们创作的微小说“孩子”和“回家”获得四川省首届高校“青春V动力·汇聚正能量”——微电影·微图片·微小说创作大赛“入围奖”。
图2 素质特长总评积分管理
5.2 社团建设水平显著提升，有力地促进了学校精神文明建设和校园文化建设
围绕“组织规范、分层建设、会员普及、项目实施、品牌塑造、特长培养”的总体目标，重点打造了30个特长型、专业型、爱好型、理论型、公益型学生社团，实现了学生社团建设的多样化、全员化、全程化，体现了展示性、竞技性、开放性。实现了学生参加率达100%，让学生在社团活动中体验到更深刻的自我肯定、自我完善的满足，提升了综合素质和人文素养，促进了学生的全面发展。三年来，我院辩论协会、书法与篆刻协会、电子商务协会、电子爱好者协会、园林园艺协会、羽毛球协会等共计9个社团共获得市级奖项8个、省级奖项10个、国家级奖项15个，市级及以上单项获奖达363人次。
5.3 学生的综合素质能力显著提高，提升了就业竞争能力
通过素质教育积分管理为牵引，培养了一批具有学习能力、实践能力、创新能力的新型人才，综合素质能力显著提高。三年来，我校共有30多名学生荣获“四川省大学生综合素质A级证书”。与此同时，学校还制定了切实可行的学生管理规章制度，让学生在行动中自我对照，自我约束。根据各年级学生的特点，开展 “大学生现代礼仪与职业素养”、“爱岗敬业、闪亮青春”、“提升专业素养，增强就业竞争力”等主题教育活动。参照生产车间的班组管理，有效地推进班风建设，促进了职业素质的养成，提升了学生的就业竞争能力。近几年来，每年都有一大批优秀企业如成都铁路局、一汽大众等不断到学院来招收人才，许多学生还通过自己的努力，成功地考上公务员或进入更高一级学校深造。
参考文献
[1] 中国教育改革和发展纲要.中发[1993]3号.
[2] 中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定（中共中央办公厅[1999]9号）.
[3] 国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）（中国共产党教育部党组，教党[2010]17号）.
[4] 朱小蔓.素质教育评价：理念与思路[J].人民教育，2007（9）.
[5] 史宁中，柳海民.素质教育的根本目的与实施路径[J].教育研究，2007（8）.
[6] 陈小饮.素质教育内涵之我见[J].现代教育科学，2006（4）.
[7] 黎军，张大玲.对素质教育概念与特征的研究[J].西南交通大学学报（社会科学版），2005（2）.