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中职学生德育工作难，这是公认的话题。对中职学生的德育教育，比对普通中学学生的德育教育要复杂得多，要艰难得多。
首先，中职学生自身的素质及心理特点，造成了德育工作的复杂及困难。中职学生这个特殊的群体，隐含着各种各样“不良”的心理特征，而这是造成中职德育工作困难的根本原因。他们厌学、自控能力差、烦躁、易冲动、偏激、叛逆、固执、嫉妒、抑郁等。这些诸多方面的心理特征，使得他们不愿意也不能够集中精力学习，因此成为了应试教育的“失败者”，失去了学校及家庭的认同，进而又产生了自卑心理，在无力追赶的情况下，陷入恶性循环，最后自暴自弃，用各种违纪甚至违法的行为宣泄着自己的不满与愤慨。面对这样的一个群体，做德育工作时一般的说教是没有效果的。所以复杂、困难是中职学生德育工作的一大特点，它需要教师的爱心与付出，需要教师的耐心与智慧，需要教师的责任感与使命感。
其次，家庭教育的缺失及学校教育的扭曲，导致中职德育工作难度增加。从目前调查可知，中职学生当中有很大一部分都是出自“问题家庭”，比如单亲家庭、残缺家庭、不和谐家庭、贫困家庭等，这些家庭的一个共有特点就是对子女疏于管教，父母或家人都没有倾注太多的心血在孩子的学习上面，要么是为了生计而疲于奔命，要么是为了个人利益而明争暗斗，其结果必然是忽略了子女的教育，导致他们无论从学习成绩方面还是为人处事方面都要逊色于人，乃至价值观、人生观的扭曲。另一方面，由于基础教育阶段学校的应试价值观影响，这类“难教”的学生往往是被忽略了的。学校、老师为了追求整体成绩和升学率而把时间和精力花在爱学习的学生身上，于是剩下的那一部分学生就成了被放弃的对象。到了中职阶段，学生当中“破罐子破摔”的心理现象确实比较普遍，而要解决这个心理问题，使德育工作难度增加了不少。
第三，开放、多元化的社会，每时每刻诱惑着我们的学生，带来了不少负面影响。信息时代，人们以前所未有的广度和速度接受外界信息。现在学生普遍拥有手机、电脑，只要动动手指，就可以方便的获得资讯、与他人交流。大千世界多姿多彩，各类资讯良莠并存，一般人稍不理智便误入歧途，更何况初中刚毕业，心智还不成熟，心理出现了问题的中职学生呢？学生们甚至在很多方面懂得的比老师还要多，这就是资讯发达的好处，但同时也会带来消极作用。任何事情都是一样，都有其两面性，当好处向我们招手时，负面影响也随之而来，如追求享乐、玩物丧志、好斗生事等。
显然，困难是明摆着的，是客观存在的。而时代赋予中职教师的责任与使命也是明摆着的，家长、政府、社会对中职学校的期待也是不言而喻。在这种形势下，面对难上加难的德育工作，作为中职班主任的我们应该怎么做？是马虎应付，还是勇敢面对，迎难而上？这是每一个中职班主任都要思考的话题。
依据我的实践，我认为：面对如此大的困难，班主任更要有勇气及耐心，以自身的人格魅力，使学生耳濡墨染，让他们明确人生目标，重拾信心及动力，重新回归正确的人生轨道。要改变中职学生的思想品德状况，提高中职学校班主任工作效果，有以下策略。
一、自觉提升自身的人格魅力，与学生之间建立起“平等”的亦师亦友的关系
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”其意思是，一个人要想其他人信服自己，就必须首先自己有一身正气，包括科学严谨的治学态度，公平公正的处事态度，健康开朗的生活态度，豁达大方的待人态度。也唯有如此，师者之尊严方可建立，教育之效果也就事半功倍了。所以，教师必须自觉提升自己的人格魅力，包括学识、技能、待人等方面的修养。
与此同时，在跟学生相处方面，教师还必须与学生建立起一种新型的师生关系。毕竟当今时代民主思想占据主流，所以，老一套的“教师是绝对权威；教师凌驾于学生之上；学生必须服从教师”等等这些观点越来越不被学生接受，作为教师也应该顺应时代主流。但是，教师与学生之间的绝对平等是不可能的，教师无论从认知水平还是人生阅历上都具有优势，老师的教导学生还是得接受。这种新型的师生关系是一种相对的平等，学生听老师话的同时，也可以适当表达自己的观点和诉求，甚至提出质疑，教师要给予鼓励，倾听并引导。这也是增加学生自信心的有效途径。特别是对于中职学生，他们本来就是带着些许自卑的心理进入中职学校，教师在跟学生相处的过程中，要帮助他们建立起自信心，放下架子，跟他们交朋友，让他们感受到尊重，并没有被遗弃。这是一座桥梁，搭在老师与学生之间，这座桥梁搭起之后，教师的德育工作就会好做得多了。其实这也是教师人格魅力的一个具体表现。
二、帮助学生明确学习目标及人生目标，使他们重拾信心及动力
目标不明确，或者说根本就没有目标，是中职学生表现散漫，学习不积极的重要原因。因此，要让中职学生三年学有所得，明确目标常常是我们班主任工作的首要任务。我常告诫学生，“没有目标的生活是不会快乐的。”因为没有目标，就无所谓成功；没有成功，就没有实现成功的喜悦，生活也就暗淡失色。于是，我特别重视帮助他们建立自己的近期目标、中期目标和远期目标，尤其是近期目标的设立，通过努力很快实现，激发了他们期盼成功的欲望。一般可以从三个方面切入。
首先是帮助他们树立学习目标。中职学生告别了以前的考试成绩占据一切的学习方式，很容易丧失“分数”概念。为了唤醒他们的分数意识，我通常在新学期的第一天就明确指出：“分数可以不高，但必须合格，否则三年下来，毕业不了，就枉度时光，白耗三年米饭，再一次对不住生你养你的父母。”我将“再一次”三个字故意念得特长特慢特强调，给他们心灵震撼。接着，给他们明确了接下来三年的学习任务：一年级必须把文化基础知识及专业基础知识学好学扎实；二年级必须努力学习学科专业知识；三年级必须掌握专业实操技能，准备实习工作。每学年必须考取相应的技能证书，为自己的就业增添优势。
其次是帮助他们明确职业目标。我带的两届学生都是会计专业，我会让他们清楚明白，会计专业的前景和就业形势。让他们明白到会计专业的优势，学会计的好处。但又十分认真地告诫他们社会竞争的残酷性，对中职学生的挑战会更严峻。因此必须时刻提醒他们，在三年级的上学期必须把《会计从业资格证》拿到手，为接下来的实习做最充分的准备。
第三，帮他们明确人生理想。这虽然对于我们的学生来说有点遥远，但我在跟学生谈话、做学生思想工作的过程中都会找机会向他们灌输“树立远大的人生理想”的信念。教育他们要做有用的人，要做有本事的人，要体谅父母的艰辛，要帮父母分担、解决问题等。
三、规范班级管理制度，建设强有力的班干部队伍，发挥学生的力量使班集体“自动”运作起来
一个优秀的班集体要靠正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。正确的舆论和良好的班风的建设，除了靠班主任的努力经营外，还需要依赖一个强有力的班干部队伍，紧紧地团结在班主任的周围，形成骨干力量，向外辐射去影响每一个学生，慢慢地把良好的班风培养起来。
首先是班干部的挑选与培养。中职学生本来就存在大大小小的问题，不能做到自律。所以要挑选一批有正义感，敢做敢言，做事积极的学生做班干部，经过几轮的反复筛选后，还要加以培养。对做班干部的学生要多鼓励，做得好的班干部，在班上要大力表扬，使他们感觉到做班干部的“优越感”；同时，也要对他们要求严格，多指出他们在工作上的不足及需要改进的地方，让他们逐渐体会到做班干部的责任与素养。
其次是班级管理制度的完善，我班采取“德育量化评分制度”。每周都会根据学生日常学习生活的表现进行相应的加分扣分，并在星期五把本周每一位同学的德育总分在班上公示。高分的同学给予表扬，违纪严重、低分的同学给予相应的处罚。并努力给同学们灌输一种“力争上游，不拖班级后腿”的思想。
同时，要使班集体能够持久地处于一种良好的运作状态，必须建立起良好的班风与舆论环境。这是要靠班主任与班干部队伍的共同努力经营才能收获的成果，以班主任为中心，班干部为骨干，时刻提醒、鞭策并鼓励班上的每一个同学，灌输“遵守纪律为光荣，拖班级后腿为羞耻”的价值观。当这种价值观被普遍认可，那么就算有一小撮“另类”分子，他们的任何违纪行为都会被其他大部分同学所厌恶与鄙视，这部分人自然会收敛，这叫做正气压倒邪气。
责任编辑龙建刚
首先，中职学生自身的素质及心理特点，造成了德育工作的复杂及困难。中职学生这个特殊的群体，隐含着各种各样“不良”的心理特征，而这是造成中职德育工作困难的根本原因。他们厌学、自控能力差、烦躁、易冲动、偏激、叛逆、固执、嫉妒、抑郁等。这些诸多方面的心理特征，使得他们不愿意也不能够集中精力学习，因此成为了应试教育的“失败者”，失去了学校及家庭的认同，进而又产生了自卑心理，在无力追赶的情况下，陷入恶性循环，最后自暴自弃，用各种违纪甚至违法的行为宣泄着自己的不满与愤慨。面对这样的一个群体，做德育工作时一般的说教是没有效果的。所以复杂、困难是中职学生德育工作的一大特点，它需要教师的爱心与付出，需要教师的耐心与智慧，需要教师的责任感与使命感。
其次，家庭教育的缺失及学校教育的扭曲，导致中职德育工作难度增加。从目前调查可知，中职学生当中有很大一部分都是出自“问题家庭”，比如单亲家庭、残缺家庭、不和谐家庭、贫困家庭等，这些家庭的一个共有特点就是对子女疏于管教，父母或家人都没有倾注太多的心血在孩子的学习上面，要么是为了生计而疲于奔命，要么是为了个人利益而明争暗斗，其结果必然是忽略了子女的教育，导致他们无论从学习成绩方面还是为人处事方面都要逊色于人，乃至价值观、人生观的扭曲。另一方面，由于基础教育阶段学校的应试价值观影响，这类“难教”的学生往往是被忽略了的。学校、老师为了追求整体成绩和升学率而把时间和精力花在爱学习的学生身上，于是剩下的那一部分学生就成了被放弃的对象。到了中职阶段，学生当中“破罐子破摔”的心理现象确实比较普遍，而要解决这个心理问题，使德育工作难度增加了不少。
第三，开放、多元化的社会，每时每刻诱惑着我们的学生，带来了不少负面影响。信息时代，人们以前所未有的广度和速度接受外界信息。现在学生普遍拥有手机、电脑，只要动动手指，就可以方便的获得资讯、与他人交流。大千世界多姿多彩，各类资讯良莠并存，一般人稍不理智便误入歧途，更何况初中刚毕业，心智还不成熟，心理出现了问题的中职学生呢？学生们甚至在很多方面懂得的比老师还要多，这就是资讯发达的好处，但同时也会带来消极作用。任何事情都是一样，都有其两面性，当好处向我们招手时，负面影响也随之而来，如追求享乐、玩物丧志、好斗生事等。
显然，困难是明摆着的，是客观存在的。而时代赋予中职教师的责任与使命也是明摆着的，家长、政府、社会对中职学校的期待也是不言而喻。在这种形势下，面对难上加难的德育工作，作为中职班主任的我们应该怎么做？是马虎应付，还是勇敢面对，迎难而上？这是每一个中职班主任都要思考的话题。
依据我的实践，我认为：面对如此大的困难，班主任更要有勇气及耐心，以自身的人格魅力，使学生耳濡墨染，让他们明确人生目标，重拾信心及动力，重新回归正确的人生轨道。要改变中职学生的思想品德状况，提高中职学校班主任工作效果，有以下策略。
一、自觉提升自身的人格魅力，与学生之间建立起“平等”的亦师亦友的关系
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”其意思是，一个人要想其他人信服自己，就必须首先自己有一身正气，包括科学严谨的治学态度，公平公正的处事态度，健康开朗的生活态度，豁达大方的待人态度。也唯有如此，师者之尊严方可建立，教育之效果也就事半功倍了。所以，教师必须自觉提升自己的人格魅力，包括学识、技能、待人等方面的修养。
与此同时，在跟学生相处方面，教师还必须与学生建立起一种新型的师生关系。毕竟当今时代民主思想占据主流，所以，老一套的“教师是绝对权威；教师凌驾于学生之上；学生必须服从教师”等等这些观点越来越不被学生接受，作为教师也应该顺应时代主流。但是，教师与学生之间的绝对平等是不可能的，教师无论从认知水平还是人生阅历上都具有优势，老师的教导学生还是得接受。这种新型的师生关系是一种相对的平等，学生听老师话的同时，也可以适当表达自己的观点和诉求，甚至提出质疑，教师要给予鼓励，倾听并引导。这也是增加学生自信心的有效途径。特别是对于中职学生，他们本来就是带着些许自卑的心理进入中职学校，教师在跟学生相处的过程中，要帮助他们建立起自信心，放下架子，跟他们交朋友，让他们感受到尊重，并没有被遗弃。这是一座桥梁，搭在老师与学生之间，这座桥梁搭起之后，教师的德育工作就会好做得多了。其实这也是教师人格魅力的一个具体表现。
二、帮助学生明确学习目标及人生目标，使他们重拾信心及动力
目标不明确，或者说根本就没有目标，是中职学生表现散漫，学习不积极的重要原因。因此，要让中职学生三年学有所得，明确目标常常是我们班主任工作的首要任务。我常告诫学生，“没有目标的生活是不会快乐的。”因为没有目标，就无所谓成功；没有成功，就没有实现成功的喜悦，生活也就暗淡失色。于是，我特别重视帮助他们建立自己的近期目标、中期目标和远期目标，尤其是近期目标的设立，通过努力很快实现，激发了他们期盼成功的欲望。一般可以从三个方面切入。
首先是帮助他们树立学习目标。中职学生告别了以前的考试成绩占据一切的学习方式，很容易丧失“分数”概念。为了唤醒他们的分数意识，我通常在新学期的第一天就明确指出：“分数可以不高，但必须合格，否则三年下来，毕业不了，就枉度时光，白耗三年米饭，再一次对不住生你养你的父母。”我将“再一次”三个字故意念得特长特慢特强调，给他们心灵震撼。接着，给他们明确了接下来三年的学习任务：一年级必须把文化基础知识及专业基础知识学好学扎实；二年级必须努力学习学科专业知识；三年级必须掌握专业实操技能，准备实习工作。每学年必须考取相应的技能证书，为自己的就业增添优势。
其次是帮助他们明确职业目标。我带的两届学生都是会计专业，我会让他们清楚明白，会计专业的前景和就业形势。让他们明白到会计专业的优势，学会计的好处。但又十分认真地告诫他们社会竞争的残酷性，对中职学生的挑战会更严峻。因此必须时刻提醒他们，在三年级的上学期必须把《会计从业资格证》拿到手，为接下来的实习做最充分的准备。
第三，帮他们明确人生理想。这虽然对于我们的学生来说有点遥远，但我在跟学生谈话、做学生思想工作的过程中都会找机会向他们灌输“树立远大的人生理想”的信念。教育他们要做有用的人，要做有本事的人，要体谅父母的艰辛，要帮父母分担、解决问题等。
三、规范班级管理制度，建设强有力的班干部队伍，发挥学生的力量使班集体“自动”运作起来
一个优秀的班集体要靠正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。正确的舆论和良好的班风的建设，除了靠班主任的努力经营外，还需要依赖一个强有力的班干部队伍，紧紧地团结在班主任的周围，形成骨干力量，向外辐射去影响每一个学生，慢慢地把良好的班风培养起来。
首先是班干部的挑选与培养。中职学生本来就存在大大小小的问题，不能做到自律。所以要挑选一批有正义感，敢做敢言，做事积极的学生做班干部，经过几轮的反复筛选后，还要加以培养。对做班干部的学生要多鼓励，做得好的班干部，在班上要大力表扬，使他们感觉到做班干部的“优越感”；同时，也要对他们要求严格，多指出他们在工作上的不足及需要改进的地方，让他们逐渐体会到做班干部的责任与素养。
其次是班级管理制度的完善，我班采取“德育量化评分制度”。每周都会根据学生日常学习生活的表现进行相应的加分扣分，并在星期五把本周每一位同学的德育总分在班上公示。高分的同学给予表扬，违纪严重、低分的同学给予相应的处罚。并努力给同学们灌输一种“力争上游，不拖班级后腿”的思想。
同时，要使班集体能够持久地处于一种良好的运作状态，必须建立起良好的班风与舆论环境。这是要靠班主任与班干部队伍的共同努力经营才能收获的成果，以班主任为中心，班干部为骨干，时刻提醒、鞭策并鼓励班上的每一个同学，灌输“遵守纪律为光荣，拖班级后腿为羞耻”的价值观。当这种价值观被普遍认可，那么就算有一小撮“另类”分子，他们的任何违纪行为都会被其他大部分同学所厌恶与鄙视，这部分人自然会收敛，这叫做正气压倒邪气。
责任编辑龙建刚