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【内容摘要】设定“任务”,是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力,对提高课堂效益是十分重要的,不但活跃了课堂气氛,而且调动起学生极大的热情去参与;和谐师生关系的同时,还会提高教师自身素质,用自己的身心去影响,用自己的激情去诱发,用自己的热情去感染,使学生和教师协调一致,创设愉快教学情境,努力提高学习效率。
【关键词】巧设“任务” 和谐师生关系 自主学习
苏联教育家列·符·赞科夫曾说:“不应当把儿童在课堂上的积极而充实的精神生活理解成连续不断的紧张状态,所谓儿童的生活并不是指让每一个人单独地去苦思冥想。”
我曾经对自己所教的学生进行过一次调查,请他们回答问题,让他们对学校生活提一些建议,他们的回答是:“学校很少教会我们创造性和独立性”,“我们缺少勇气替自己做主,常把自己的学习问题推给老师和家长去决定”,“学校里我们很少思考,更多的是枯燥乏味的背书”。学生的这些话触动着我们每一位教师的心。
我认为在教学中设定“任务”是激发学生学习的积极性、全动性、创造性的原动力,对提高课堂效益是十分重要的。师生关系融洽,不但活跃了课堂气氛,而且调动起学生的极大热情去参与学习。
使学生乐学,教师必须运用行之有效的方法。
首先,要教育学生端正学习动机。
通过改善教学活动中的师生关系,激发学生学习的自觉性。教育家加里指出:教师与学生的关系是一种特殊的人际关系。在教育活动中不可忽视。无数的教育实践证明,师生关系融洽和谐,教学效果就越好,反之,教学效果就愈差。几年来的教学实践使我深深地感到:要求“任务”的目标性和教学情境的创建,使学生带着真实的任务在探索中学习效果显著。
建立教师与学生的双进活动,引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”,从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络,在完成“任务”的过程中,培养分析问题、解决问题以及处理问题的能力。第一要求教师要尊重学生,尊重是教育的前提。只有尊重学生,才能取得学生对你的信赖。当学生回答老师提出的问题时有困难,老师此时一定要用心去点拨学生启发思维,一定要给学生回答正确创造条件,让学生获得成功的喜悦,体会出掌握知识后的快乐。在这个过程中,学生会不断地获得成就感,可以更大地激发他们的求知欲望,逐步形成一个感知心智活动的良性循环,从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。第二要热爱学生,我们都知道,野蛮产生野蛮,仁爱产生仁爱,热爱是教育的保证,教师热爱学生与学生热爱教师互为条件。没有教师的挚爱,也就不可能有学生的乐学。第三要了解学生,不了解学生的学情,何以指导学生的学习?乐学也就只能是缘木求鱼,教师要深入了解每个孩子的学习情况,了解他们的学习水平,分别对他们提出不同的要求,对每个学生都要有相应的标准,切合自己的实际来有所提高,否则,标准低了,学生学起来注意力不易集中,觉得不够解渴,造成兴趣提不起来;标准高了,学生容易丧失信心,失去积极学习的主动性,因此,老师在给学生设计提问时,是要因人而异,恰到好处地去进行学习。在“任务驱动”教学法,要尽力体现以“学生为中心、教师为主导”的教学策略。要求学生在学习中起主导作用,教师在教学中起组织、引导、促进、控制、咨询的作用。强调学生的主体性,要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。
其次,要想提高课堂效益,教师必须创设好轻松愉快的教学情境。
为学生乐学创造了条件,第一,教师要在讲授课文时,巧妙构思,设定任务,引发学生学习的兴趣,问题设计的好坏既表现了教师对教材驾驭和了解的程度,更直接影响着学生的学习兴趣和积极性。第二,教师要做好学生的帮手,帮助他们扫除障碍,克服困难。正像叶圣陶先生所说的那样:当教师像帮助小孩走路,扶他一把,要随时准备放,能放手就放手,在教学中要“学会”到“会学”转化,指导学法的同时,培养学生的自学能力。要写游戏,老师可先带学生共同玩游戏;要写一件事,老师可与学生一起表演小品。实践证明,学生在完成一个与他们的实际生活与学习密切相关而且比较有趣的“任务”时,他们会非常专心致志,乐此不疲。
另外,教师必须要优化自己所教学科的课堂结构,首先要形成活泼进取的学习气氛,变死学为活学,无论识字、造句还是说话、作文都要避免死教、死学,老师一是要调动学生的学习积极性,无论是课堂提问板书、练习等教学活动都要注意让学生保持浓厚的兴趣,在良好的学习气氛中,帮助学生丰富知识,增强智能。从声音、色彩、形象、情节、过程等方面,设计出具有某种“情境”的学习“任务”,使学生在这种“情境”中探索实践,激发学生的联想、判断,从而加深对问题的理解。
要满足学生的学习需要。学生的学习既是自身的任务,又是自身的需要,因材施教的教学原则从某种意义上说正是对学生学习需要的满足。当然,由于学生的学习基础、学习潜能和学习水平不同,其学习需要也不同,教学中就要不同对待。有的需要点拨,有的需要辅导,有的需要鼓励,有的需要补课,教师要善于查缺补漏,下到功夫。
要减轻学生的负担,发展个性特长,语言学科要注意发展个性特长,既要学扎实,又应学得轻松。机械地死记硬背给学生造成了严重的负担,如:几十遍地抄词,千篇一律地归纳段意,严重地忽视了教学理论与记忆规律。改变这种有百害而无一益的教学弊病是优化教学过程的需要。避免它成为对学习发展和学习情绪的摧残。
总之,在英语教学中,教师首先要提高自身的素质,用自己的身和心去影响孩子,用自己的激情去诱发孩子的激情,用自己的热情感染孩子,使学生和你心心相印、协调一致,建立良好的师生关系,创立良好的教学情境,师生在和谐的氛围中学习,努力提高学习效率。
(作者单位:江苏省南京市六合区实验初级中学)
【关键词】巧设“任务” 和谐师生关系 自主学习
苏联教育家列·符·赞科夫曾说:“不应当把儿童在课堂上的积极而充实的精神生活理解成连续不断的紧张状态,所谓儿童的生活并不是指让每一个人单独地去苦思冥想。”
我曾经对自己所教的学生进行过一次调查,请他们回答问题,让他们对学校生活提一些建议,他们的回答是:“学校很少教会我们创造性和独立性”,“我们缺少勇气替自己做主,常把自己的学习问题推给老师和家长去决定”,“学校里我们很少思考,更多的是枯燥乏味的背书”。学生的这些话触动着我们每一位教师的心。
我认为在教学中设定“任务”是激发学生学习的积极性、全动性、创造性的原动力,对提高课堂效益是十分重要的。师生关系融洽,不但活跃了课堂气氛,而且调动起学生的极大热情去参与学习。
使学生乐学,教师必须运用行之有效的方法。
首先,要教育学生端正学习动机。
通过改善教学活动中的师生关系,激发学生学习的自觉性。教育家加里指出:教师与学生的关系是一种特殊的人际关系。在教育活动中不可忽视。无数的教育实践证明,师生关系融洽和谐,教学效果就越好,反之,教学效果就愈差。几年来的教学实践使我深深地感到:要求“任务”的目标性和教学情境的创建,使学生带着真实的任务在探索中学习效果显著。
建立教师与学生的双进活动,引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”,从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络,在完成“任务”的过程中,培养分析问题、解决问题以及处理问题的能力。第一要求教师要尊重学生,尊重是教育的前提。只有尊重学生,才能取得学生对你的信赖。当学生回答老师提出的问题时有困难,老师此时一定要用心去点拨学生启发思维,一定要给学生回答正确创造条件,让学生获得成功的喜悦,体会出掌握知识后的快乐。在这个过程中,学生会不断地获得成就感,可以更大地激发他们的求知欲望,逐步形成一个感知心智活动的良性循环,从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。第二要热爱学生,我们都知道,野蛮产生野蛮,仁爱产生仁爱,热爱是教育的保证,教师热爱学生与学生热爱教师互为条件。没有教师的挚爱,也就不可能有学生的乐学。第三要了解学生,不了解学生的学情,何以指导学生的学习?乐学也就只能是缘木求鱼,教师要深入了解每个孩子的学习情况,了解他们的学习水平,分别对他们提出不同的要求,对每个学生都要有相应的标准,切合自己的实际来有所提高,否则,标准低了,学生学起来注意力不易集中,觉得不够解渴,造成兴趣提不起来;标准高了,学生容易丧失信心,失去积极学习的主动性,因此,老师在给学生设计提问时,是要因人而异,恰到好处地去进行学习。在“任务驱动”教学法,要尽力体现以“学生为中心、教师为主导”的教学策略。要求学生在学习中起主导作用,教师在教学中起组织、引导、促进、控制、咨询的作用。强调学生的主体性,要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。
其次,要想提高课堂效益,教师必须创设好轻松愉快的教学情境。
为学生乐学创造了条件,第一,教师要在讲授课文时,巧妙构思,设定任务,引发学生学习的兴趣,问题设计的好坏既表现了教师对教材驾驭和了解的程度,更直接影响着学生的学习兴趣和积极性。第二,教师要做好学生的帮手,帮助他们扫除障碍,克服困难。正像叶圣陶先生所说的那样:当教师像帮助小孩走路,扶他一把,要随时准备放,能放手就放手,在教学中要“学会”到“会学”转化,指导学法的同时,培养学生的自学能力。要写游戏,老师可先带学生共同玩游戏;要写一件事,老师可与学生一起表演小品。实践证明,学生在完成一个与他们的实际生活与学习密切相关而且比较有趣的“任务”时,他们会非常专心致志,乐此不疲。
另外,教师必须要优化自己所教学科的课堂结构,首先要形成活泼进取的学习气氛,变死学为活学,无论识字、造句还是说话、作文都要避免死教、死学,老师一是要调动学生的学习积极性,无论是课堂提问板书、练习等教学活动都要注意让学生保持浓厚的兴趣,在良好的学习气氛中,帮助学生丰富知识,增强智能。从声音、色彩、形象、情节、过程等方面,设计出具有某种“情境”的学习“任务”,使学生在这种“情境”中探索实践,激发学生的联想、判断,从而加深对问题的理解。
要满足学生的学习需要。学生的学习既是自身的任务,又是自身的需要,因材施教的教学原则从某种意义上说正是对学生学习需要的满足。当然,由于学生的学习基础、学习潜能和学习水平不同,其学习需要也不同,教学中就要不同对待。有的需要点拨,有的需要辅导,有的需要鼓励,有的需要补课,教师要善于查缺补漏,下到功夫。
要减轻学生的负担,发展个性特长,语言学科要注意发展个性特长,既要学扎实,又应学得轻松。机械地死记硬背给学生造成了严重的负担,如:几十遍地抄词,千篇一律地归纳段意,严重地忽视了教学理论与记忆规律。改变这种有百害而无一益的教学弊病是优化教学过程的需要。避免它成为对学习发展和学习情绪的摧残。
总之,在英语教学中,教师首先要提高自身的素质,用自己的身和心去影响孩子,用自己的激情去诱发孩子的激情,用自己的热情感染孩子,使学生和你心心相印、协调一致,建立良好的师生关系,创立良好的教学情境,师生在和谐的氛围中学习,努力提高学习效率。
(作者单位:江苏省南京市六合区实验初级中学)