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美术活动对幼儿具有广益兴趣、健康个性、提升美感、发展创造性等重要的作用。
美术教育应以幼儿为主体，萌发幼儿的兴趣，尊重孩子的思想，滿足孩子的需要、兴趣，让孩子进行自我表现，进行无拘无束的创作，使幼儿在美术活动中产生积极、愉快的情绪体验，体验审美愉悦和创造的快乐，并主动投入到美术活动中，使孩子从“要我学”变成“我要学”，体现自我表现和创造的成就感，才能使开展美术活动真正起到促进幼儿个性生健康发展和提高其整体素质的作用。
要让美术活动真正成为孩子们的一种乐趣，一种荡漾着激情和人性的活动，教师必须采用灵活多变的教学方法，才能更好地激起他们对美术活动的兴趣和热爱。对于喜好新鲜事物的幼儿来说，游戏是最好的形式，教师要善于创设宽松、有趣的游戏环境，运用游戏来感染和调动幼儿，更易于幼儿把自己所思所想表达出来，使幼儿保持对活动的兴趣，从而增进孩子对美术活动的喜爱。
以下是我指导幼儿在游戏中进行美术活动的一些尝试。
一、运用故事，让幼儿进入角色来进行美术活动
当孩子听着动听的故事时，他已经进入到美丽的童话故事里了。如中班绘画活动《小鸡和小鸭》：老师一边讲着小鸭子救小鸡的故事，一边问孩子：“原来是谁掉进水里了？你怎么知道是小鸡呀？”“小鸡和小鸭长得一样吗？哪里不一样？”这样，小朋友始终沉浸在小鸡和小鸭的故事里面，自然而然地，幼儿在故事片中思索发现问题，这样他们在做画时就把一些饶有意味、生动感人的画面特征通过自己的想象表现在作品里。
二、变魔术，引发幼儿的好奇心，激发创造的欲望
创造激情来源于兴趣和好奇心，好奇心是兴趣的先导，是激发创造性思维的动力。幼儿的好奇心重，对有趣的物体，有意思的事物，出于好奇常引发兴趣，好奇心驱使他们喜欢寻找奇异的、有刺激的事物，引起探索兴趣，激发创造的激情，促进创造思维活动。“变魔术”这一游戏，本来就让孩子们对它充满期待，孩子们无法抗拒“变魔术”对他们的诱惑，孩子们的只想瞪大自己的小眼睛，一刻也不想错过。如大班美术活动《可爱的小动物》（油画棒与水粉作画）：教师说：“你们好！我是魔术师，今天我要给你们变一个好玩的魔术。”“看，这是一张白纸上面什么也没有，现在，我要马上把它变成一幅漂亮的图画。变变变！（迅速将颜料刷到范画上，“变”出蚂蚁）你们说，我变出什么呀？（蚂蚁）”“你也来当魔术师变出更多可爱的小动物吧。”孩子们马上都使出自己的看家本领，把自己最能画的小动物都画出来了，为的是做一回魔术师，从而激发了创造的欲望。
三、创设与主题相适应的游戏。让情绪更高涨
爱玩是孩子的天性，教师应根据孩子的年龄特点，在美术活动中进行多种有趣的游戏，让孩子在游戏中无拘无束地玩。如小班美术活动《欢乐的曲线》，小朋友运用七彩的带子，跳起欢快的舞来，在游戏中使孩子全身动起来，从而孩子在欢乐的气氛中，了解曲线的不同形状。如中班美术活动《漂亮的花手绢》，组织幼儿玩“丢手绢”的游戏，用教师准备好印染有漂亮图案的手绢，一边快乐地游戏，一边引导幼儿欣赏印染物品，启发幼儿说说这些物品上的颜色、花纹的特点。让幼儿想想这些好看的花纹是怎样弄上去的？通过游戏，幼儿既产生了积极愉快的情绪，又激发幼儿动手操作的欲望。如大班美术活动《舞动的公主》，用磁铁来吸引漂亮的小公主跳出优美的舞姿，小朋友纷纷说“我要做一个羽毛做的小公主”“我要做一个戴皇冠的小公主”……小朋友们蠢蠢欲动，迫不及待的要做一个漂亮的小公主来参与到表演中来。显而易见，加入了游戏，让孩子们如此的欢欣雀跃。
四、情境表演。丰富幼儿的感性认识
我们在设计活动时，运用情境表演的形式贯穿整个美术活动，幼儿会自然、愉快地投入活动之中，在情境中观察，在情境中创造。如小班美术活动《红萝卜》，教师创设了喂小兔子的教学情境，极大地调动了幼儿创作热情。我们根据小班幼儿坐不住的年龄、心理特点，通过学习情境游戏，如小班美术活动《漂亮的泡泡》，“今天鱼妈妈带你们到大海里去玩吧！鱼妈妈高兴的想来吹泡泡了，泡泡是什么样子的呀？”“大大小小、五颜六色的泡泡，有的泡泡还会亲亲嘴，有的泡泡还会捉迷藏，真漂亮，我们来帮泡泡拍个照吧！”互相欣赏泡泡。小朋友在画出泡泡后，增加了自己的信心，从而能在成功的艺术表现获得愉悦感，从而激发幼儿对美术活动的兴趣。
五、形象具体的游戏化语言，激发孩子的想象力
教师必须了解幼儿，幼儿的生活世界与大人相比是浅显简单的，生活经验缺乏的他们理解语言符号的能力相对较弱，因此，在语言中经常采用拟人比喻的方法向幼儿阐明创造意图，这种方法可以让绘画内容与幼儿生活连接，使他们产生丰富的想象、创造，当我把花儿比作“花宝宝”时，幼儿会让它们害羞、欢笑。当我把星星比作“星宝宝”时，幼儿会让它们在天上滑滑梯，给太阳公公理胡子。游戏化的语言有仅有助于幼儿理解创造意图，更有助于幼儿浮想联翩。
除了以上的游戏形式外，还有儿歌、谜语、歌曲、跳舞、看录像等等，教师在设计美术活动中，要因应美术活动本身的特点、幼儿的年龄特点，来确定不同的游戏形式，可以是其中的一种，或是几种都能派上用场，并能很好地结合在一起。教师要支持幼儿富于个性和创造性的表达，幼儿在美术活动中用“心”去参与，才会真正感受到美术活动是一件非常快乐的事情。通过游戏化的美术活动，创设轻松愉悦的环境，营造温暖快乐的气氛，使幼儿获得成功的体验、宝贵的自信、探索的精神、创造的渴望、个性的张扬和美的享受，为幼儿人格的健全发展奠定良好的基础。
美术教育应以幼儿为主体，萌发幼儿的兴趣，尊重孩子的思想，滿足孩子的需要、兴趣，让孩子进行自我表现，进行无拘无束的创作，使幼儿在美术活动中产生积极、愉快的情绪体验，体验审美愉悦和创造的快乐，并主动投入到美术活动中，使孩子从“要我学”变成“我要学”，体现自我表现和创造的成就感，才能使开展美术活动真正起到促进幼儿个性生健康发展和提高其整体素质的作用。
要让美术活动真正成为孩子们的一种乐趣，一种荡漾着激情和人性的活动，教师必须采用灵活多变的教学方法，才能更好地激起他们对美术活动的兴趣和热爱。对于喜好新鲜事物的幼儿来说，游戏是最好的形式，教师要善于创设宽松、有趣的游戏环境，运用游戏来感染和调动幼儿，更易于幼儿把自己所思所想表达出来，使幼儿保持对活动的兴趣，从而增进孩子对美术活动的喜爱。
以下是我指导幼儿在游戏中进行美术活动的一些尝试。
一、运用故事，让幼儿进入角色来进行美术活动
当孩子听着动听的故事时，他已经进入到美丽的童话故事里了。如中班绘画活动《小鸡和小鸭》：老师一边讲着小鸭子救小鸡的故事，一边问孩子：“原来是谁掉进水里了？你怎么知道是小鸡呀？”“小鸡和小鸭长得一样吗？哪里不一样？”这样，小朋友始终沉浸在小鸡和小鸭的故事里面，自然而然地，幼儿在故事片中思索发现问题，这样他们在做画时就把一些饶有意味、生动感人的画面特征通过自己的想象表现在作品里。
二、变魔术，引发幼儿的好奇心，激发创造的欲望
创造激情来源于兴趣和好奇心，好奇心是兴趣的先导，是激发创造性思维的动力。幼儿的好奇心重，对有趣的物体，有意思的事物，出于好奇常引发兴趣，好奇心驱使他们喜欢寻找奇异的、有刺激的事物，引起探索兴趣，激发创造的激情，促进创造思维活动。“变魔术”这一游戏，本来就让孩子们对它充满期待，孩子们无法抗拒“变魔术”对他们的诱惑，孩子们的只想瞪大自己的小眼睛，一刻也不想错过。如大班美术活动《可爱的小动物》（油画棒与水粉作画）：教师说：“你们好！我是魔术师，今天我要给你们变一个好玩的魔术。”“看，这是一张白纸上面什么也没有，现在，我要马上把它变成一幅漂亮的图画。变变变！（迅速将颜料刷到范画上，“变”出蚂蚁）你们说，我变出什么呀？（蚂蚁）”“你也来当魔术师变出更多可爱的小动物吧。”孩子们马上都使出自己的看家本领，把自己最能画的小动物都画出来了，为的是做一回魔术师，从而激发了创造的欲望。
三、创设与主题相适应的游戏。让情绪更高涨
爱玩是孩子的天性，教师应根据孩子的年龄特点，在美术活动中进行多种有趣的游戏，让孩子在游戏中无拘无束地玩。如小班美术活动《欢乐的曲线》，小朋友运用七彩的带子，跳起欢快的舞来，在游戏中使孩子全身动起来，从而孩子在欢乐的气氛中，了解曲线的不同形状。如中班美术活动《漂亮的花手绢》，组织幼儿玩“丢手绢”的游戏，用教师准备好印染有漂亮图案的手绢，一边快乐地游戏，一边引导幼儿欣赏印染物品，启发幼儿说说这些物品上的颜色、花纹的特点。让幼儿想想这些好看的花纹是怎样弄上去的？通过游戏，幼儿既产生了积极愉快的情绪，又激发幼儿动手操作的欲望。如大班美术活动《舞动的公主》，用磁铁来吸引漂亮的小公主跳出优美的舞姿，小朋友纷纷说“我要做一个羽毛做的小公主”“我要做一个戴皇冠的小公主”……小朋友们蠢蠢欲动，迫不及待的要做一个漂亮的小公主来参与到表演中来。显而易见，加入了游戏，让孩子们如此的欢欣雀跃。
四、情境表演。丰富幼儿的感性认识
我们在设计活动时，运用情境表演的形式贯穿整个美术活动，幼儿会自然、愉快地投入活动之中，在情境中观察，在情境中创造。如小班美术活动《红萝卜》，教师创设了喂小兔子的教学情境，极大地调动了幼儿创作热情。我们根据小班幼儿坐不住的年龄、心理特点，通过学习情境游戏，如小班美术活动《漂亮的泡泡》，“今天鱼妈妈带你们到大海里去玩吧！鱼妈妈高兴的想来吹泡泡了，泡泡是什么样子的呀？”“大大小小、五颜六色的泡泡，有的泡泡还会亲亲嘴，有的泡泡还会捉迷藏，真漂亮，我们来帮泡泡拍个照吧！”互相欣赏泡泡。小朋友在画出泡泡后，增加了自己的信心，从而能在成功的艺术表现获得愉悦感，从而激发幼儿对美术活动的兴趣。
五、形象具体的游戏化语言，激发孩子的想象力
教师必须了解幼儿，幼儿的生活世界与大人相比是浅显简单的，生活经验缺乏的他们理解语言符号的能力相对较弱，因此，在语言中经常采用拟人比喻的方法向幼儿阐明创造意图，这种方法可以让绘画内容与幼儿生活连接，使他们产生丰富的想象、创造，当我把花儿比作“花宝宝”时，幼儿会让它们害羞、欢笑。当我把星星比作“星宝宝”时，幼儿会让它们在天上滑滑梯，给太阳公公理胡子。游戏化的语言有仅有助于幼儿理解创造意图，更有助于幼儿浮想联翩。
除了以上的游戏形式外，还有儿歌、谜语、歌曲、跳舞、看录像等等，教师在设计美术活动中，要因应美术活动本身的特点、幼儿的年龄特点，来确定不同的游戏形式，可以是其中的一种，或是几种都能派上用场，并能很好地结合在一起。教师要支持幼儿富于个性和创造性的表达，幼儿在美术活动中用“心”去参与，才会真正感受到美术活动是一件非常快乐的事情。通过游戏化的美术活动，创设轻松愉悦的环境，营造温暖快乐的气氛，使幼儿获得成功的体验、宝贵的自信、探索的精神、创造的渴望、个性的张扬和美的享受，为幼儿人格的健全发展奠定良好的基础。