初中科学教学面对的是十四五岁的孩子,学生一走进实验室,会异常兴奋,看到实验桌上的器材就动起手来,这不仅有可能会损坏实验仪器,而且会有危险。在这种状态下绝大多数学生已经将实验目的抛到九霄云外去了。在教师的控制下,学生草草结束实验,而达到实验目的、得到结论学生根本无法完成。在这样的实验中,教师的指导作用很难体现,教学效果就可想而知了。在实验教学中采用尝试学习,可以有效避免上述情况,而且能达到较好的教学效果。所谓尝试学习就是教师依据学生的学习原理,有针对性地创设条件,促使学生按照一定的步骤、程序,让学生主动地参与学习,积极思考、亲身体验、发展个性,使每个学生都能够达到教学目标的水平。所谓实验型知识是指必须通过实验来完成的新知识的教学,也包括实验仪器的使用,比如“温度计的使用”、“透镜及其成像”、“平面镜成像”、“用天平测物体的质量”、“弹簧测力计的使用”、“电流表的使用”、“电压表的使用”等。在实验型科学知识的教学,学生的主体性被空前地体现出来,因为教师不可能替学生去做实验。在科学实验型知识教学中,学生动手时间多,而且学生都是分组的,所以教师面对的基本上是“个体教学”,教师采用尝试教学让学生自己做自己的老师,课堂管理和教学效果都是很好的。 全文查看链接 　　应用尝试教学法,学生必须具有一定的自学能力。但学生的自觉学习能力不是与生俱来的,而是逐步培养起来的,开始可能不太顺利,教师要善于引导,如果坚持长期应用,就能够得心应手了。 全文查看链接