论文部分内容阅读
摘 要： 小学数学教育最重要的是为学生打下根基，在数学教育中最重要的一项就是计算能力培养，这是影响学生今后数学成绩的重要因素。本文主要介绍提升小学中年级学生数学计算能力的意义，并进一步分析小学中年级学生数学计算能力的培养策略。
关键词： 小学数学 中年级学生 计算能力 培养策略
一、提升小学中年级学生数学计算能力的意义
计算在生活中处处可见，小学生拥有一定的计算基础，是实现其数学探究、思考能力发展的根本。当下新课标不断降低对学生计算能力的要求，但是实际数学教学中，需要进一步加强学生计算能力管理，实现对基本数学逻辑运算和推理的应用。所以，学生计算能力强弱会对其成绩造成直接影响。
计算在我们日常生活中并不缺少，无论是工作中的数字计算，还是日常生活中的行走、购物和吃饭，都有计算知识在其中。所以，小学阶段，计算要贯穿整个数学教学中，重要性可见一斑。但是往往最基础的计算却得不到人们的重视，认为计算重点在于熟能生巧，不重视对教育方法的研究，主要体现在重视算法，轻视理论，重视练习，但是在理解上，很多小学生一头雾水，很多低年级学生一知半解地计算，常常出错，甚至到了高年级仍会因为计算出现错误。再加上学生的学习兴趣、态度及计算习惯等方面的影响，学生对数学计算不太重视，往往错误都出在计算题上。如注意力不集中将数字抄错、将运算符号搞错，分析变式时，不够认真仔细，出现细节上的错误，如果不加强对学生基础计算能力的训练和相关理论引导，怎能有效提升学生的数学应用能力呢？
二、小学中年级学生数学计算能力培养策略
1.加强口算培养
口算作为计算的基础，如果可以抓住口算技巧，那么计算的根基就成功打牢固。所以，在日常教学中，教师要经常带领学生进行口算练习，如开始每节课之前，教师可以进行几分钟的口算测验。因为刚进入课堂，学生的注意力都不在课堂中，为了充分调动学生的注意力、积极性，进行短暂的口算，可以有效将他们的注意力拉回，使他们全神贯注于课堂中。
2.掌握基础知识
学生面对一些计算题时，要真正得到计算结果，最重要的是考虑这其中有什么数学概念、运算定律及计算运用公式。所以，是否可以良好理解这些基础知识，决定学生笔算能力好坏。例如，学生要具备分数计算能力，就需要了解分数的性质，如通分、约分及假分数之间是什么样的关系并如何互化。所以，教师只有在此基础之上把相关知识讲给学生，让学生真正掌握有关的知识，才能在实战的时候减少犯错几率。
学习在于启发、在于思考，只有在学习中一步步激发学生的求知欲，才能让学生在学习中主动探索和发现，作为一名合格的教师，要善于将教材中值得思考的素材作为引导学生的工具，以一种思考方式激发学生的智力因素和思维活动能力，充分利用疑问为智力训练服务。在学习中设疑，教师要懂得将疑问设置在新旧问题之间，让学生在学习中生疑，在疑中生出探索，在探索中又生出乐趣。与低年级学生相比，中年级学生有着更为丰富的知识，所以教师在教育上要注意方式方法。可以從学生已有知识入手，进一步利用知识迁移方法，深入教学。如学习异分母加减法时，教师可以让学生先回答一下加减法的含义，再进一步让学生观察异分母的特征，在学生拥有充足理解之后，再导入新知识，更有利于学生理解。
3.鼓励学生养成打草稿的习惯
在新授课理念的影响下，教师的教育任务不再单单是让学生掌握相关内容，而是进一步引导学生学习，将单纯的知识性教学变为学习方法的灌输。学生的理解能力、认知水平从某种程度上说，是存在一定差异的。所以，教师一定要与教学目标紧密结合，实现由简到难、层层递进的教育，让学生在学习中步步提升自己，最终体验到成功的喜悦。
在教学中，教师发现很多学生一旦开始做题，不是用口算，就是在桌子上或者其他地方胡乱写个公式就算打了草稿，进一步得出计算结果。这些都是不正确的计算方法。有的学生刚刚接触数学计算问题时，就学会打草稿，但是随着时间的推移，随着数学学习不断深化，一些学生觉得打草稿没有意义，不但浪费时间，而且多此一举。不论出于什么样的原因，不打草稿在学生数学学习中是不正确的习惯，教师要对此加以纠正，鼓励学生打草稿。不仅可以有效提升学生的准确率，还可以锻炼学生做题的严谨意识，进一步养成良好的计算能力和习惯。
4.实现对易错问题的归纳
传统小学数学教学通常以师生问答为主，把学生和教师都限制在一个框架当中，学生听课是被动，在课堂上无法彰显出主体性。长期下来，学生不仅不能有效提升思考能力，反而会对课堂缺乏兴趣。所以，教师要尽可能鼓励学生，让他们在课堂上产生疑问，然后培养质疑问题的勇气，进而引导学生思考问题的方向。教学当中，教师如果定期为学生总结一些规律性的失误问题，可以有效提升学生的学习技能。随着小学生接触计算的内容越来越多，运算速度会加快，相关技能也会提升，教师可以鼓励学生定期将自己易错的问题记录下来进行归类，实现系统的反馈和巩固，这样在学习中达到良好的效果。
计算能力作为学生学习数学的基础，对每个学生的数学学习都有终身影响，甚至会影响今后工作。所以，在教育过程中，每个教育工作者都要多加注意，这是一项系统的、复杂的工作，也是一项需要有耐心的教育工作，教育工作者要以高度的责任感培养学生，切实为学生终身发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]高彩霞.高效课堂背景下小学数学课堂教学方式——如何提高低年级学生的数学计算能力[J].教育教学论坛，2013，36：277-255.
[2]彭钦，陈丽云.简析新时期小学数学教学中学生计算、思维及解决问题能力的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2014，03：205.
[3]姜洪英.浅谈在小学数学教学中如何提高学生的计算能力[J].成功（教育），2012，22：55.
关键词： 小学数学 中年级学生 计算能力 培养策略
一、提升小学中年级学生数学计算能力的意义
计算在生活中处处可见，小学生拥有一定的计算基础，是实现其数学探究、思考能力发展的根本。当下新课标不断降低对学生计算能力的要求，但是实际数学教学中，需要进一步加强学生计算能力管理，实现对基本数学逻辑运算和推理的应用。所以，学生计算能力强弱会对其成绩造成直接影响。
计算在我们日常生活中并不缺少，无论是工作中的数字计算，还是日常生活中的行走、购物和吃饭，都有计算知识在其中。所以，小学阶段，计算要贯穿整个数学教学中，重要性可见一斑。但是往往最基础的计算却得不到人们的重视，认为计算重点在于熟能生巧，不重视对教育方法的研究，主要体现在重视算法，轻视理论，重视练习，但是在理解上，很多小学生一头雾水，很多低年级学生一知半解地计算，常常出错，甚至到了高年级仍会因为计算出现错误。再加上学生的学习兴趣、态度及计算习惯等方面的影响，学生对数学计算不太重视，往往错误都出在计算题上。如注意力不集中将数字抄错、将运算符号搞错，分析变式时，不够认真仔细，出现细节上的错误，如果不加强对学生基础计算能力的训练和相关理论引导，怎能有效提升学生的数学应用能力呢？
二、小学中年级学生数学计算能力培养策略
1.加强口算培养
口算作为计算的基础，如果可以抓住口算技巧，那么计算的根基就成功打牢固。所以，在日常教学中，教师要经常带领学生进行口算练习，如开始每节课之前，教师可以进行几分钟的口算测验。因为刚进入课堂，学生的注意力都不在课堂中，为了充分调动学生的注意力、积极性，进行短暂的口算，可以有效将他们的注意力拉回，使他们全神贯注于课堂中。
2.掌握基础知识
学生面对一些计算题时，要真正得到计算结果，最重要的是考虑这其中有什么数学概念、运算定律及计算运用公式。所以，是否可以良好理解这些基础知识，决定学生笔算能力好坏。例如，学生要具备分数计算能力，就需要了解分数的性质，如通分、约分及假分数之间是什么样的关系并如何互化。所以，教师只有在此基础之上把相关知识讲给学生，让学生真正掌握有关的知识，才能在实战的时候减少犯错几率。
学习在于启发、在于思考，只有在学习中一步步激发学生的求知欲，才能让学生在学习中主动探索和发现，作为一名合格的教师，要善于将教材中值得思考的素材作为引导学生的工具，以一种思考方式激发学生的智力因素和思维活动能力，充分利用疑问为智力训练服务。在学习中设疑，教师要懂得将疑问设置在新旧问题之间，让学生在学习中生疑，在疑中生出探索，在探索中又生出乐趣。与低年级学生相比，中年级学生有着更为丰富的知识，所以教师在教育上要注意方式方法。可以從学生已有知识入手，进一步利用知识迁移方法，深入教学。如学习异分母加减法时，教师可以让学生先回答一下加减法的含义，再进一步让学生观察异分母的特征，在学生拥有充足理解之后，再导入新知识，更有利于学生理解。
3.鼓励学生养成打草稿的习惯
在新授课理念的影响下，教师的教育任务不再单单是让学生掌握相关内容，而是进一步引导学生学习，将单纯的知识性教学变为学习方法的灌输。学生的理解能力、认知水平从某种程度上说，是存在一定差异的。所以，教师一定要与教学目标紧密结合，实现由简到难、层层递进的教育，让学生在学习中步步提升自己，最终体验到成功的喜悦。
在教学中，教师发现很多学生一旦开始做题，不是用口算，就是在桌子上或者其他地方胡乱写个公式就算打了草稿，进一步得出计算结果。这些都是不正确的计算方法。有的学生刚刚接触数学计算问题时，就学会打草稿，但是随着时间的推移，随着数学学习不断深化，一些学生觉得打草稿没有意义，不但浪费时间，而且多此一举。不论出于什么样的原因，不打草稿在学生数学学习中是不正确的习惯，教师要对此加以纠正，鼓励学生打草稿。不仅可以有效提升学生的准确率，还可以锻炼学生做题的严谨意识，进一步养成良好的计算能力和习惯。
4.实现对易错问题的归纳
传统小学数学教学通常以师生问答为主，把学生和教师都限制在一个框架当中，学生听课是被动，在课堂上无法彰显出主体性。长期下来，学生不仅不能有效提升思考能力，反而会对课堂缺乏兴趣。所以，教师要尽可能鼓励学生，让他们在课堂上产生疑问，然后培养质疑问题的勇气，进而引导学生思考问题的方向。教学当中，教师如果定期为学生总结一些规律性的失误问题，可以有效提升学生的学习技能。随着小学生接触计算的内容越来越多，运算速度会加快，相关技能也会提升，教师可以鼓励学生定期将自己易错的问题记录下来进行归类，实现系统的反馈和巩固，这样在学习中达到良好的效果。
计算能力作为学生学习数学的基础，对每个学生的数学学习都有终身影响，甚至会影响今后工作。所以，在教育过程中，每个教育工作者都要多加注意，这是一项系统的、复杂的工作，也是一项需要有耐心的教育工作，教育工作者要以高度的责任感培养学生，切实为学生终身发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]高彩霞.高效课堂背景下小学数学课堂教学方式——如何提高低年级学生的数学计算能力[J].教育教学论坛，2013，36：277-255.
[2]彭钦，陈丽云.简析新时期小学数学教学中学生计算、思维及解决问题能力的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2014，03：205.
[3]姜洪英.浅谈在小学数学教学中如何提高学生的计算能力[J].成功（教育），2012，22：55.