论文部分内容阅读
【摘要】有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中。”教师不能只传授知识，更应成为高尚品行的传播者和培育者。作为一名教师，如果不能发自内心地关爱学生，就好像池塘没有水，也如同茫茫大海中没有了引航的灯塔一般。学生从家长和教师那里得到的关爱，会化作滋润心田的甘霖。当爱足够多的时候，他就会同样把这份美好的情感体验赠与别人，从而形成一种良好的人际关系。这种体验是让人愉悦的，也是让人陶醉的，它不仅促进学生身心健康发展，也影响国家的发展、民族的兴衰以及社会的进步。
【关键词】微笑;爱;宽容;欣赏;真诚;教育
一、教育的困惑
里德说过：“美是力量，微笑是它的剑。”记得刚参加工作时，一位老教师语重心长地对笔者说：“对学生，你一定不能太心软，不然他们会认为你软弱可欺，一旦形成这样的观念和风气，他们就不会听你的，你的工作就会很被动。无论如何，你得树立一个教师的威严，绝对不允许学生挑战你的权威。”听到这番话，笔者深以为然，并以此为信条开展教育教学工作。此后，无论是在教学中还是課余生活中，笔者都很严肃，时刻板着一张脸，刻意拉开与学生的距离。当下课时，学生围拢在笔者身边，叽叽喳喳地向笔者说一些无关紧要的话，笔者冷着脸不置可否;当学生犯了错，笔者教育他们时，也是疾言厉色;当学生们在操场上玩游戏，邀请笔者加入他们时，笔者婉言拒绝……渐渐地，再也没有学生围在笔者身边，也没有学生邀请笔者加入他们的游戏，当他们做错了事，面对笔者时是诚惶诚恐，眼中掩不住的惊慌紧张。对此，笔者一度甚为自得，觉得自己终于找到了当教师的“法宝”。然而，随着教学时间延长，笔者发现这手段用在低年级学生身上效果还好，越到高年级，他们的逆反心理就越重，学生要么用沉默对抗说教，要么顶嘴，更有胆大的公然对着干。一段时间下来，弄得笔者是人仰马翻、疲惫不堪，甚至灰心丧气、意志消沉。此后很长一段时间，笔者陷入困境，苦苦思索：我是一个称职的老师吗？为什么我和学生的关系如此剑拔弩张？难道这就是我热爱的教育工作吗？为什么它带给我的是苦恼多于快乐呢？
二、教育的快乐
2001年，笔者在镇上的一所小学任教，当时接手的五年级的某个班里有个男生，幼年丧父，与母亲、哥哥相依为命，他的母亲为了生活整天奔波，没有时间管教他，他逐渐沉迷于游戏机室中，经常旷课。笔者看在眼里，急在心上，多次打电话给他母亲进行沟通，甚至登门家访对其进行教育。可是他的心思早已不在学习上，而他母亲也无力管教，因此，收效甚微。有一天，笔者难得看见他来上课，于是把他叫到办公室。这次，笔者没有训责他，而是和风细雨地和他谈心，与他聊人生，聊社会的险恶，聊他母亲为生活奔忙的艰辛……说到动情处，笔者忍不住落泪。他听了以后，也有所触动，流着泪对笔者说了心里话：“老师，我知道您是为我好，可是我对学习真的没兴趣，我不想学了。”后来，笔者调到别的学校，听说他小学都没毕业就辍学了。听到这个消息，笔者惆怅不已，为他惋惜，也为教育的无力而感到无可奈何。
若干年以后，笔者忽然收到一条短信，具体内容已记不太清了，唯有几句话印象深刻：在社会上摸、打、滚、爬的这些年，我终于深深体会到读书的重要性。如果可以重来，我一定会重新选择一次。可等我明白的时候，一切都太晚了。老师，我会永远记得您为我流的那滴泪，也永远记得您的微笑，那是对我殷切的期盼，对我的不争气的惋惜，更包含着对我的关爱。每当在艰苦难熬的日子里，我都会想起您的微笑，就会重新树立信心，继续奋斗……看完短信，笔者的心情久久不能平静，原来当时笔者那无奈的苦笑，在他的心里竟然还有如此大的力量。从这件事以后，笔者突然开窍了，育才先育人，育人才育心。教育不需要对学生时刻板着一张脸，一个微笑、一个鼓励的眼神或者在学生犯错时佯装嗔怪地摸摸头，同样可以起到很好的教育效果。后来，笔者面对学生多了耐心和包容，认真地倾听他们的心声，与学生打成一片之后，笔者终于感受到教育的快乐。
三、教育的美好
找到了教育学生的窍门、感受到教育的快乐后，笔者在后来的教育工作中渐渐感受到教育的美好，明白了教师的威信不是建立在与学生保持距离，端起架子，而是真心对待学生，让学生感受教师的亲切、温暖和爱，对学生要不吝微笑。
1.欣赏的笑可以开出美丽的花
“在一个伟大的时代，需要几个孤独的灵魂，注视着人们心灵深处的光亮，在嘈杂和浮躁中，独守灵魂里默默的一份宁静，表达生命的真诚与美。”这是人们对教育家的赞美。叶圣陶先生也说过：“教育是农业而不是工业。”每一个懵懂无知的幼童刚进入小学，就好像农民撒下的种子，需要教师像农民对待种子般细心的呵护，培土、浇水、施肥、除草、给予充足的阳光，才能破土而出，茁壮成长。
记得笔者曾经教过的学生小概，他的学习基础很不好，接受新知识的能力也不强，考试成绩强差人意，总是在及格线以下徘徊，是一个名副其实的学困生。面对小概，笔者并没有因此而放弃他，而是经常鼓励他，有时间就给他“开小灶”，尽量弥补他知识上的空白。有一次，他写了一篇有关母亲的作文，虽然篇幅短小，语句也不甚通顺，但写得情真意切，令人动容。笔者于是将他的作文当范文在班上读了出来，边读边露出欣赏的微笑，并大力表扬了他。他虽然有点害羞，眼中却闪着光。从此以后，他的成绩在逐步提高，甚至有一次飙升到90分以上。这个变化是喜人的，可见，作为教育者，把欣赏与鼓励化作阳光雨露给予学生，他们就能像美丽的花朵一样绽放。
2.宽容的笑是一场爱的修行
“人非圣贤，孰能无过。”何况是孩子。宽容是一种美德，更是爱的修行。记得有一次，在入学的第一天上午，一年级的学生小东在放学排队时无故推了一下前面的女学生，于是女生哭了。笔者只是对他说了一句：“小东，不可以推同学哦……”他马上发起了脾气，用力去掰讲台，然后又拼命地推课桌，把桌椅推得东倒西歪，这样激烈的反应把其他学生和笔者都吓了一跳。笔者决定实行冷处理，继续整理放学队伍，让他发泄。过了一会儿，他看见没人理他，觉得没意思了，也就乖乖地排队放学了。后来，笔者打电话与家长沟通，反映了这件事，了解到小东在家也容易冲动，性子急。在家长的引导下，小东在下午上学时主动走到笔者面前，稚气又认真地说：“邓老师，上午我错了，不应该推同学。您原谅我吧，还让我回来这个班学习吧。”笔者忍不住笑了，对他说：“只要你认识错误，及时改正，那就是一个好孩子，老师原谅你了。”此后，笔者对小东格外关注，发现他虽然性子倔，但也很听道理，在他犯错的时候，尽量用温和的语气指出他做得不对的地方，耐心地跟他讲道理，他也会心悦诚服地接受。根据他聪明、胆子大、爱表现自己的特点，笔者经常在课堂上表扬他，并把他选为领读员，每天带领同学们读书。就这样采用刚柔并济、严宽结合的方法，他的状态越来越好，上课认真听讲，积极举手回答问题，对待班级工作认真负责、积极主动，后来成为笔者的得力小帮手。 3.真诚的笑可以搭建沟通的桥梁
维克托·伯盖说过：“笑是两个人之间最短的距离。”教师不是学生成长道路中的替代者，而是引路人，当我们发现学生走歪了，或者停驻在原地迷失了方向，就需要我们拉一把或者在背后推一下，让他们重新回到正确的康庄大道上来。在教育的过程中，教师对学生发自内心真诚的笑，就是对学生人格的尊重和爱护，它就像黑夜里的明灯，照亮学生前进的方向，为他们重回正轨保驾护航。
那年，笔者任教五年级，当时班上的女生比男生多一点，心思较为敏感和早熟。她们聚集在一起，經常谈论的是哪个男明星帅，哪一出电视连续剧好看，剧中人物谁爱谁，同年级的哪个男孩子最可爱，谁又给谁偷偷递了小纸条……笔者决定对她们进行一下“敲打”，刹住这股不良的风气。于是，笔者特意找了几个带头的女学生进行谈心。为了保护她们的自尊心，也为了谈话的保密性，笔者把谈话的地点选在教学楼顶楼的楼梯拐角处，那里鲜少有人走动，很安静。她们可能隐约猜到笔者的约谈目的，料想着会遭到狂风暴雨式的批评，个个脸色凝重，显得惴惴不安。笔者率先在楼梯级那里坐下，对她们说：“来，坐到这里。”她们仍然惶恐不安，小心翼翼地在旁边坐下。笔者为了让气氛缓和，靠近她们，笑着说：“来，放轻松，我们像朋友一样聊聊天，可以吗？听说现在有一部很火爆的电视剧，男女主角都很漂亮，剧情也很浪漫，老师也想看，你们可不可以给我介绍一下呀？”她们听到笔者这样说，紧张的心情一下子就放松下来，开始眉飞色舞地介绍起这出连续剧，气氛相当活跃。笔者也就随意地和她们聊，听她们争论剧中的男一男二谁最帅气，哪个角色最让人讨厌，男女主角的爱情多么凄美动人，多么让人羡慕。
听到这里，笔者对她们说：“同学们，男女主角的爱情的确很让人感动，他们最后有一个大团圆结局，得到了所有人的祝福，过上了幸福的生活，你们知道为什么吗？因为他们在合适的年纪里，最适合的条件下遇到了生命中最爱的那个人，并愿意和彼此相亲相爱地过一辈子。而你们这个年龄，最应该做的事情是好好学习，为自己的将来创造最好的条件，等到合适的时候，生命中最重要的人就会来到你面前。你们同意老师的说法吗？”她们听完，都心悦诚服地点点头。笔者继续对她们说：“你们即将进入青春期，这时候有一个优秀的男孩子让你们觉得欣赏，是完全正常的。但是我们并不一定把这种欣赏表露出来，我们可以把它埋在心底，把这种欣赏化为动力，努力让自己优秀，如果将来你仍然对这个男孩子心仪，你完全可以骄傲地说：‘看，我也是很优秀的，完全不比你差哦。’这时候，才是水到渠成的大团圆结局呀。”她们说：“老师，我明白了，我们应该好好读书，将来才会得到幸福。”
两年以后，已经进入中学读书的她们回来探望笔者，情真意切地对笔者说：“邓老师，我们好怀念那个楼梯一角，好想再去那里坐一坐，聆听您对我们的教诲呀！”笔者当时眼眶就湿了，内心很欣慰，这一朵朵健康饱满的小花蕾啊，即将开出最灿烂的花。
教育是一场极其漫长的修行，需要付出足够的心血和汗水，以包容为沃土，以耐心为雨露，以真挚的笑容为阳光，去点亮学生心中的灯，让他们在爱的滋润下，心生光明，向往幸福，这是笔者毕生的追求与理想。
参考文献：
[1]高惠黎.“爱”是最好的教育艺术——浅谈班主任德育工作[J].新课程（上），2015（7）.
[2]岑凤珍.让爱驻我班，当个幸福的班主任[J].新课程（中），2016（11）.
[3]许立章.谈谈宽容教育[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第四卷）[C].2013.
【关键词】微笑;爱;宽容;欣赏;真诚;教育
一、教育的困惑
里德说过：“美是力量，微笑是它的剑。”记得刚参加工作时，一位老教师语重心长地对笔者说：“对学生，你一定不能太心软，不然他们会认为你软弱可欺，一旦形成这样的观念和风气，他们就不会听你的，你的工作就会很被动。无论如何，你得树立一个教师的威严，绝对不允许学生挑战你的权威。”听到这番话，笔者深以为然，并以此为信条开展教育教学工作。此后，无论是在教学中还是課余生活中，笔者都很严肃，时刻板着一张脸，刻意拉开与学生的距离。当下课时，学生围拢在笔者身边，叽叽喳喳地向笔者说一些无关紧要的话，笔者冷着脸不置可否;当学生犯了错，笔者教育他们时，也是疾言厉色;当学生们在操场上玩游戏，邀请笔者加入他们时，笔者婉言拒绝……渐渐地，再也没有学生围在笔者身边，也没有学生邀请笔者加入他们的游戏，当他们做错了事，面对笔者时是诚惶诚恐，眼中掩不住的惊慌紧张。对此，笔者一度甚为自得，觉得自己终于找到了当教师的“法宝”。然而，随着教学时间延长，笔者发现这手段用在低年级学生身上效果还好，越到高年级，他们的逆反心理就越重，学生要么用沉默对抗说教，要么顶嘴，更有胆大的公然对着干。一段时间下来，弄得笔者是人仰马翻、疲惫不堪，甚至灰心丧气、意志消沉。此后很长一段时间，笔者陷入困境，苦苦思索：我是一个称职的老师吗？为什么我和学生的关系如此剑拔弩张？难道这就是我热爱的教育工作吗？为什么它带给我的是苦恼多于快乐呢？
二、教育的快乐
2001年，笔者在镇上的一所小学任教，当时接手的五年级的某个班里有个男生，幼年丧父，与母亲、哥哥相依为命，他的母亲为了生活整天奔波，没有时间管教他，他逐渐沉迷于游戏机室中，经常旷课。笔者看在眼里，急在心上，多次打电话给他母亲进行沟通，甚至登门家访对其进行教育。可是他的心思早已不在学习上，而他母亲也无力管教，因此，收效甚微。有一天，笔者难得看见他来上课，于是把他叫到办公室。这次，笔者没有训责他，而是和风细雨地和他谈心，与他聊人生，聊社会的险恶，聊他母亲为生活奔忙的艰辛……说到动情处，笔者忍不住落泪。他听了以后，也有所触动，流着泪对笔者说了心里话：“老师，我知道您是为我好，可是我对学习真的没兴趣，我不想学了。”后来，笔者调到别的学校，听说他小学都没毕业就辍学了。听到这个消息，笔者惆怅不已，为他惋惜，也为教育的无力而感到无可奈何。
若干年以后，笔者忽然收到一条短信，具体内容已记不太清了，唯有几句话印象深刻：在社会上摸、打、滚、爬的这些年，我终于深深体会到读书的重要性。如果可以重来，我一定会重新选择一次。可等我明白的时候，一切都太晚了。老师，我会永远记得您为我流的那滴泪，也永远记得您的微笑，那是对我殷切的期盼，对我的不争气的惋惜，更包含着对我的关爱。每当在艰苦难熬的日子里，我都会想起您的微笑，就会重新树立信心，继续奋斗……看完短信，笔者的心情久久不能平静，原来当时笔者那无奈的苦笑，在他的心里竟然还有如此大的力量。从这件事以后，笔者突然开窍了，育才先育人，育人才育心。教育不需要对学生时刻板着一张脸，一个微笑、一个鼓励的眼神或者在学生犯错时佯装嗔怪地摸摸头，同样可以起到很好的教育效果。后来，笔者面对学生多了耐心和包容，认真地倾听他们的心声，与学生打成一片之后，笔者终于感受到教育的快乐。
三、教育的美好
找到了教育学生的窍门、感受到教育的快乐后，笔者在后来的教育工作中渐渐感受到教育的美好，明白了教师的威信不是建立在与学生保持距离，端起架子，而是真心对待学生，让学生感受教师的亲切、温暖和爱，对学生要不吝微笑。
1.欣赏的笑可以开出美丽的花
“在一个伟大的时代，需要几个孤独的灵魂，注视着人们心灵深处的光亮，在嘈杂和浮躁中，独守灵魂里默默的一份宁静，表达生命的真诚与美。”这是人们对教育家的赞美。叶圣陶先生也说过：“教育是农业而不是工业。”每一个懵懂无知的幼童刚进入小学，就好像农民撒下的种子，需要教师像农民对待种子般细心的呵护，培土、浇水、施肥、除草、给予充足的阳光，才能破土而出，茁壮成长。
记得笔者曾经教过的学生小概，他的学习基础很不好，接受新知识的能力也不强，考试成绩强差人意，总是在及格线以下徘徊，是一个名副其实的学困生。面对小概，笔者并没有因此而放弃他，而是经常鼓励他，有时间就给他“开小灶”，尽量弥补他知识上的空白。有一次，他写了一篇有关母亲的作文，虽然篇幅短小，语句也不甚通顺，但写得情真意切，令人动容。笔者于是将他的作文当范文在班上读了出来，边读边露出欣赏的微笑，并大力表扬了他。他虽然有点害羞，眼中却闪着光。从此以后，他的成绩在逐步提高，甚至有一次飙升到90分以上。这个变化是喜人的，可见，作为教育者，把欣赏与鼓励化作阳光雨露给予学生，他们就能像美丽的花朵一样绽放。
2.宽容的笑是一场爱的修行
“人非圣贤，孰能无过。”何况是孩子。宽容是一种美德，更是爱的修行。记得有一次，在入学的第一天上午，一年级的学生小东在放学排队时无故推了一下前面的女学生，于是女生哭了。笔者只是对他说了一句：“小东，不可以推同学哦……”他马上发起了脾气，用力去掰讲台，然后又拼命地推课桌，把桌椅推得东倒西歪，这样激烈的反应把其他学生和笔者都吓了一跳。笔者决定实行冷处理，继续整理放学队伍，让他发泄。过了一会儿，他看见没人理他，觉得没意思了，也就乖乖地排队放学了。后来，笔者打电话与家长沟通，反映了这件事，了解到小东在家也容易冲动，性子急。在家长的引导下，小东在下午上学时主动走到笔者面前，稚气又认真地说：“邓老师，上午我错了，不应该推同学。您原谅我吧，还让我回来这个班学习吧。”笔者忍不住笑了，对他说：“只要你认识错误，及时改正，那就是一个好孩子，老师原谅你了。”此后，笔者对小东格外关注，发现他虽然性子倔，但也很听道理，在他犯错的时候，尽量用温和的语气指出他做得不对的地方，耐心地跟他讲道理，他也会心悦诚服地接受。根据他聪明、胆子大、爱表现自己的特点，笔者经常在课堂上表扬他，并把他选为领读员，每天带领同学们读书。就这样采用刚柔并济、严宽结合的方法，他的状态越来越好，上课认真听讲，积极举手回答问题，对待班级工作认真负责、积极主动，后来成为笔者的得力小帮手。 3.真诚的笑可以搭建沟通的桥梁
维克托·伯盖说过：“笑是两个人之间最短的距离。”教师不是学生成长道路中的替代者，而是引路人，当我们发现学生走歪了，或者停驻在原地迷失了方向，就需要我们拉一把或者在背后推一下，让他们重新回到正确的康庄大道上来。在教育的过程中，教师对学生发自内心真诚的笑，就是对学生人格的尊重和爱护，它就像黑夜里的明灯，照亮学生前进的方向，为他们重回正轨保驾护航。
那年，笔者任教五年级，当时班上的女生比男生多一点，心思较为敏感和早熟。她们聚集在一起，經常谈论的是哪个男明星帅，哪一出电视连续剧好看，剧中人物谁爱谁，同年级的哪个男孩子最可爱，谁又给谁偷偷递了小纸条……笔者决定对她们进行一下“敲打”，刹住这股不良的风气。于是，笔者特意找了几个带头的女学生进行谈心。为了保护她们的自尊心，也为了谈话的保密性，笔者把谈话的地点选在教学楼顶楼的楼梯拐角处，那里鲜少有人走动，很安静。她们可能隐约猜到笔者的约谈目的，料想着会遭到狂风暴雨式的批评，个个脸色凝重，显得惴惴不安。笔者率先在楼梯级那里坐下，对她们说：“来，坐到这里。”她们仍然惶恐不安，小心翼翼地在旁边坐下。笔者为了让气氛缓和，靠近她们，笑着说：“来，放轻松，我们像朋友一样聊聊天，可以吗？听说现在有一部很火爆的电视剧，男女主角都很漂亮，剧情也很浪漫，老师也想看，你们可不可以给我介绍一下呀？”她们听到笔者这样说，紧张的心情一下子就放松下来，开始眉飞色舞地介绍起这出连续剧，气氛相当活跃。笔者也就随意地和她们聊，听她们争论剧中的男一男二谁最帅气，哪个角色最让人讨厌，男女主角的爱情多么凄美动人，多么让人羡慕。
听到这里，笔者对她们说：“同学们，男女主角的爱情的确很让人感动，他们最后有一个大团圆结局，得到了所有人的祝福，过上了幸福的生活，你们知道为什么吗？因为他们在合适的年纪里，最适合的条件下遇到了生命中最爱的那个人，并愿意和彼此相亲相爱地过一辈子。而你们这个年龄，最应该做的事情是好好学习，为自己的将来创造最好的条件，等到合适的时候，生命中最重要的人就会来到你面前。你们同意老师的说法吗？”她们听完，都心悦诚服地点点头。笔者继续对她们说：“你们即将进入青春期，这时候有一个优秀的男孩子让你们觉得欣赏，是完全正常的。但是我们并不一定把这种欣赏表露出来，我们可以把它埋在心底，把这种欣赏化为动力，努力让自己优秀，如果将来你仍然对这个男孩子心仪，你完全可以骄傲地说：‘看，我也是很优秀的，完全不比你差哦。’这时候，才是水到渠成的大团圆结局呀。”她们说：“老师，我明白了，我们应该好好读书，将来才会得到幸福。”
两年以后，已经进入中学读书的她们回来探望笔者，情真意切地对笔者说：“邓老师，我们好怀念那个楼梯一角，好想再去那里坐一坐，聆听您对我们的教诲呀！”笔者当时眼眶就湿了，内心很欣慰，这一朵朵健康饱满的小花蕾啊，即将开出最灿烂的花。
教育是一场极其漫长的修行，需要付出足够的心血和汗水，以包容为沃土，以耐心为雨露，以真挚的笑容为阳光，去点亮学生心中的灯，让他们在爱的滋润下，心生光明，向往幸福，这是笔者毕生的追求与理想。
参考文献：
[1]高惠黎.“爱”是最好的教育艺术——浅谈班主任德育工作[J].新课程（上），2015（7）.
[2]岑凤珍.让爱驻我班，当个幸福的班主任[J].新课程（中），2016（11）.
[3]许立章.谈谈宽容教育[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第四卷）[C].2013.