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针对数学教师对学生数学认知水平的认知与学生实际数学认知水平的一致性问题，基于对两所学校16名教师、486名学生的调查研究发现：初中数学教师的一致性水平总体良好，81％的教师达到了较好的一致性水平；教师的微观一致性水平要高于宏观一致性水平，说明教师对学生认知水平的了解、把握多拘于与具体问题的联系，对学生的认识水平还较多地停留在具体经验层面；教师的一致性水平与学生学业成绩显著相关，实验班数学教师的微观一致性水平显著高于普通班数学教师；总体而言，教师倾向于高估学生的数学认知水平。