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【摘 要】初中历史作为一门把知识性和趣味性融为一体的学科，却始终在传统的应试教学中，没有办法展彰显出这么学科的艺术魅力，从而大大降低了学生学习历史的兴趣。本文将教师如何改善初中历史教学方式、方法，让初中历史生动起来，使学生始终处于轻松而又愉快的环境下学习。
【关键词】历史 教学方式 教学内容
初中历史长期以来被学生认为是“古板”、“死记硬背”的科目。其实，历史是一门把知识性和趣味性融为一体的学科，过去的历史教学未能尽展其魅力。教师如何改善教学方式、方法，让历史教学生动起来，展现历史课程的魅力，从而让学生感兴趣，这是新课改背景下每个历史教师急需解决的问题。本文试图对此做粗略的探讨。
一、转变教学方式
在传统的应试教学中，很多历史教师往往采取填鸭式进行历史知识的灌输，因而学生只能被动地接受教师的“嗟来之食”，这不仅难以有效地提高教学质量，也极大地降低了学生学习历史的兴趣。因而在新课改背景下，作为历史教师首先要做的就是致力于教学方式的转变，确立学生的主体性地位。具体来说，因从以下几方面着力。
1.多采用自主、探究式的教学方法。从目前的教学现状来看，一堂课上能阐述自己见解的学生很有限，即使小组讨论，也往往是少数人发言。主要原因是学生的主体意识没有得到激发，积极性和自主性没有调动起来。因此，这就要求教师在教学设计上，尽可能地针对教学内容和学生实际情况精心设计，采用自主、探究式教学方法，充分调动学生在历史学习中的积极性和主动性，打开他们想象的空间，激发他们的创造性思维。
2.创设情境、轻松学历史。历史是过去式，仅靠语言的描述不免会显的苍白空泛。如果在教学中创设情境，例如角色扮演，给学生带来亲临其境的感觉，从而使其更好地产生情感共鸣和心灵感悟。如：在讲“红军长征”时，先给学生看一段崔永元带领队员们重走当年长征之路的视频，由于学生饶有兴致，此时教师就可以进行教学情境的创设。某著名旅行社最近推出以重走长征路为主题的红色旅游线路，如果你被聘为这家旅行社的策划人，你准备怎么样设计这条路线，重点推出哪几个景点？请说出你的理由。让学生感觉自己也是在课堂上重走长征路，学生就能很轻松地掌握长征的过程。
3.组织参观考察。学生的知识主要源于课堂，是间接经验，历史教学应有针对性地组织学生参加社会实践。例如通过参观考察，能有效的巩固学生的间接经验，并通过初步的尝试得到直接的经验，从而实现感性认知到理性认知的转变，更好地对自身实践进行指导，如参观历史博物馆、革命纪念地、爱国主义教育基地等，直观并贴近学生，效果明显。
二、教学内容的呈现要形象生动
1.采用信息技术与历史教学的整合。历史的“过去性” 特征，使人们只能凭借史料去想象历史、认识历史和理解历史。现代信息技术在历史教学中的运用，可以使学生迅速便捷地看到历史“原貌”， “再现”历史过程，使他们“闻其声、见其形、临其境”。多媒体技术将图、文、音结合起来，使抽象的历史形象化，文字材料音像化，复杂的历史简单化，使历史感染力大大增强。
2.合理性的补充。尽管现在的历史教材比原来更具生动性，但囿于篇幅，人物和事件的叙述比较简略。教师在教学时恰当地选择适合学生心理特征和认知水平的内容——如挑选一些精彩感人的片断或者情节曲折的故事作合理的补充，不仅能使人物形象丰满，而且也能增添历史教学的生动性。如讲到西周灭亡时，补充讲讲“烽火戏诸侯”的故事，既可以了解西周灭亡的原因，也可以让学生进一步理解分封制。
三、多样化的提问方式
一成不变的单调的提问方式会导致学生毫无兴趣甚至思维麻木，采用一些新颖的多样化的提问方式不仅能够引起学生的学习兴趣，而且可以激发学生积极的思考。
运用故事、谜语等形式给出问题，可以获得不错的效果。如讲抗日战争胜利的原因时，可以借用一则谜语：“日本投降的原因（打一历史人物）”让学生先猜想，然后老师再亮出谜底：屈原（意指日本屈服于美国的原子弹）等类似这样的例子，然后要学生讨论，并联系抗日战争胜利的原因，谈谈为什么选择这样的谜语。
四、增加练习的趣味性
“兴趣是最好的老师”，生动性教学不应该只是体现在我们的课堂教学上，对于课外学习也应该关注。比如课外练习，只是布置那些单调的识记、抄写等作业，学生就不愿意去完成。如果能布置一些有趣味性的练习，那么他们就会主动地完成，甚至能够深入地钻研。这样不仅可以促进学生的学习兴趣，还可以培养学生的历史意识和实践能力。
综上所述，生动性的历史教学必须建立在以课堂为基础、课外为辅助的教学模式之上，致力于学生学习兴趣的提升。始终在教学过程中紧密结合新课改的理念，坚持生本原则，在促进历史教学质量提升的同时更好地彰显历史这门学科的艺术魅力所在。
参考文献：
[1]何德法.新课程标准下历史教师角色的转变[J].中学历史教学参考，2002，（12）：23-24.
[2]高丽贵.扬起历史教学情感的风帆——落实三维目标之情感价值观方法浅探[J].中学文科（教研论坛），2008，（6）：119-120.
作者简介：俞志强，江西省婺源县思口中学，邮编：333200
【关键词】历史 教学方式 教学内容
初中历史长期以来被学生认为是“古板”、“死记硬背”的科目。其实，历史是一门把知识性和趣味性融为一体的学科，过去的历史教学未能尽展其魅力。教师如何改善教学方式、方法，让历史教学生动起来，展现历史课程的魅力，从而让学生感兴趣，这是新课改背景下每个历史教师急需解决的问题。本文试图对此做粗略的探讨。
一、转变教学方式
在传统的应试教学中，很多历史教师往往采取填鸭式进行历史知识的灌输，因而学生只能被动地接受教师的“嗟来之食”，这不仅难以有效地提高教学质量，也极大地降低了学生学习历史的兴趣。因而在新课改背景下，作为历史教师首先要做的就是致力于教学方式的转变，确立学生的主体性地位。具体来说，因从以下几方面着力。
1.多采用自主、探究式的教学方法。从目前的教学现状来看，一堂课上能阐述自己见解的学生很有限，即使小组讨论，也往往是少数人发言。主要原因是学生的主体意识没有得到激发，积极性和自主性没有调动起来。因此，这就要求教师在教学设计上，尽可能地针对教学内容和学生实际情况精心设计，采用自主、探究式教学方法，充分调动学生在历史学习中的积极性和主动性，打开他们想象的空间，激发他们的创造性思维。
2.创设情境、轻松学历史。历史是过去式，仅靠语言的描述不免会显的苍白空泛。如果在教学中创设情境，例如角色扮演，给学生带来亲临其境的感觉，从而使其更好地产生情感共鸣和心灵感悟。如：在讲“红军长征”时，先给学生看一段崔永元带领队员们重走当年长征之路的视频，由于学生饶有兴致，此时教师就可以进行教学情境的创设。某著名旅行社最近推出以重走长征路为主题的红色旅游线路，如果你被聘为这家旅行社的策划人，你准备怎么样设计这条路线，重点推出哪几个景点？请说出你的理由。让学生感觉自己也是在课堂上重走长征路，学生就能很轻松地掌握长征的过程。
3.组织参观考察。学生的知识主要源于课堂，是间接经验，历史教学应有针对性地组织学生参加社会实践。例如通过参观考察，能有效的巩固学生的间接经验，并通过初步的尝试得到直接的经验，从而实现感性认知到理性认知的转变，更好地对自身实践进行指导，如参观历史博物馆、革命纪念地、爱国主义教育基地等，直观并贴近学生，效果明显。
二、教学内容的呈现要形象生动
1.采用信息技术与历史教学的整合。历史的“过去性” 特征，使人们只能凭借史料去想象历史、认识历史和理解历史。现代信息技术在历史教学中的运用，可以使学生迅速便捷地看到历史“原貌”， “再现”历史过程，使他们“闻其声、见其形、临其境”。多媒体技术将图、文、音结合起来，使抽象的历史形象化，文字材料音像化，复杂的历史简单化，使历史感染力大大增强。
2.合理性的补充。尽管现在的历史教材比原来更具生动性，但囿于篇幅，人物和事件的叙述比较简略。教师在教学时恰当地选择适合学生心理特征和认知水平的内容——如挑选一些精彩感人的片断或者情节曲折的故事作合理的补充，不仅能使人物形象丰满，而且也能增添历史教学的生动性。如讲到西周灭亡时，补充讲讲“烽火戏诸侯”的故事，既可以了解西周灭亡的原因，也可以让学生进一步理解分封制。
三、多样化的提问方式
一成不变的单调的提问方式会导致学生毫无兴趣甚至思维麻木，采用一些新颖的多样化的提问方式不仅能够引起学生的学习兴趣，而且可以激发学生积极的思考。
运用故事、谜语等形式给出问题，可以获得不错的效果。如讲抗日战争胜利的原因时，可以借用一则谜语：“日本投降的原因（打一历史人物）”让学生先猜想，然后老师再亮出谜底：屈原（意指日本屈服于美国的原子弹）等类似这样的例子，然后要学生讨论，并联系抗日战争胜利的原因，谈谈为什么选择这样的谜语。
四、增加练习的趣味性
“兴趣是最好的老师”，生动性教学不应该只是体现在我们的课堂教学上，对于课外学习也应该关注。比如课外练习，只是布置那些单调的识记、抄写等作业，学生就不愿意去完成。如果能布置一些有趣味性的练习，那么他们就会主动地完成，甚至能够深入地钻研。这样不仅可以促进学生的学习兴趣，还可以培养学生的历史意识和实践能力。
综上所述，生动性的历史教学必须建立在以课堂为基础、课外为辅助的教学模式之上，致力于学生学习兴趣的提升。始终在教学过程中紧密结合新课改的理念，坚持生本原则，在促进历史教学质量提升的同时更好地彰显历史这门学科的艺术魅力所在。
参考文献：
[1]何德法.新课程标准下历史教师角色的转变[J].中学历史教学参考，2002，（12）：23-24.
[2]高丽贵.扬起历史教学情感的风帆——落实三维目标之情感价值观方法浅探[J].中学文科（教研论坛），2008，（6）：119-120.
作者简介：俞志强，江西省婺源县思口中学，邮编：333200