【摘 要】
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统编小学语文教材建构了精读、略读和课外阅读“三位一体”的阅读教学体系. 略读课是让学生迁移运用精读中所学阅读方法,培养学生自主阅读能力,实现课内阅读向课外阅读转换不可或缺的重要课型. 然而,在教学中,许多教师对略读课型定位模糊,要么把略读当精读,过于注重“教”,忽略了精读课文“学方法”,略读课文“用方法”的本质;要么把略读当自读,完全放手,不作任何指导. 很显然,这两种教学方法都是不妥当的. 《女娲补天》是四年级上册第四单元略读课文. 本单元是统编教材在小学阶段唯一以神话文体组合的单元.这样的略读课文教学
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统编小学语文教材建构了精读、略读和课外阅读“三位一体”的阅读教学体系. 略读课是让学生迁移运用精读中所学阅读方法,培养学生自主阅读能力,实现课内阅读向课外阅读转换不可或缺的重要课型. 然而,在教学中,许多教师对略读课型定位模糊,要么把略读当精读,过于注重“教”,忽略了精读课文“学方法”,略读课文“用方法”的本质;要么把略读当自读,完全放手,不作任何指导. 很显然,这两种教学方法都是不妥当的. 《女娲补天》是四年级上册第四单元略读课文. 本单元是统编教材在小学阶段唯一以神话文体组合的单元.这样的略读课文教学,该如何基于教学评一致的有效教学理念,去构建“教略学丰”学习课堂,实现神话这一文体的本体教学价值和略读课文特有的教学价值呢?
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统编版教材中的习作单元是一个特殊的单元,编者所编选的每一篇精读课文、习作例文都是学生进行单元习作的重要范例. 统编版三下习作单元的训练要点是“想象”,设定的语文要素是:走进想象的世界,感受想象的神奇;发挥想象写故事,创造自己的想象世界. 但从学生的习作经验来看,为了追求所谓的标新立异,很多学生的想象都是天马行空,甚至是胡编乱扯. 这个单元中《我变成了一棵树》,作为精读课文之一,究竟蕴藏着哪些范例资源,能为本次习作提供范例性支撑呢?
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