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摘要：新课标提出全面提高学生素质，重视学生的整体发展。由于地域发展不平衡，目前有些小学英语教师设计英语作业的时候仍存在不少问题，这不利于全面提高学生素质。作为小学英语教师，应谨记“教学活动不应局限于课堂，还要延伸到课堂之外的学习生活之中”。英语不同的作业设计是对课堂教学有效延伸的最重要的手段之一。
关键词：小学 英语 作業 设计 策略
引言
当前，部分小学英语教师设计英语作业的时候仍存在不少问题。例如一些小学英语教师布置的作业仅仅停留在抄写单词、句子等机械学习记忆的层面，缺乏创意，同时也忽略了对学生思维品质的培养。另外，受一些客观环境的影响，一些孩子可能无人监管或者不够重视，久而久之，枯燥乏味的作业只会让孩子对英语这门学科失去兴趣，一些孩子会出现完不成机械作业的情况，时间久了，学习成绩也会大幅度下降。为此，教师应丰富英语作业形式，具体措施如下：
一、预习作业
小学阶段英语课本图文并茂，单词少、易理解，孩子结合图片，基本上都可以理解其意义。以人教PEP（三年级起）三年级上册第四单元We love animals为例，孩子们都特别喜欢小动物，所以学习这一单元之前就已经有了强烈的兴趣。上课之前我布置了预习作业，让孩子去搜集喜欢的小动物的单词，越多越好，这不仅激发了孩子对于英语学习的兴趣，而且潜移默化地拓展了有关小动物的词汇。其次，仔细观察所搜集的小动物的外貌特征，从多维度扩充孩子对于该动物的认识，这也复习了之前所学的知识。
既然布置了预习作业，就一定要对其做出反馈，教师可以将学生预习的结果在课堂上展示出来。每个孩子自行准备一个预习本，本子上每次预习都要记录自己的思考和在预习过程中遇到的困难等，每周在班级进行一次优秀作业展示。
二、课堂作业
课堂作业是教学很重要的一部分，教师可以通过课堂作业来检验教学效果、诊断学习问题，这是直接了解学生对知识掌握程度的非常有效的方法之一。与此同时，学生也可以通过课堂练习巩固知识，自我检验学习的效果，培养和提高自主学习能力。
既然是课堂作业，就必须当堂完成，并且要按时下课，不能因作业没完成而拖堂。所以说布置合适且孩子易接受的课堂作业也是需要技巧的。课堂作业布置一定要适度。量不够，就无法强化学生的理解，无法达到巩固知识、内化知识的目的;量过多，又会机械重复，浪费时间。所以对于新授课，课堂作业一般在5题以内为宜。对于布置下去的课堂作业，老师也要根据课堂时间选择灵活的反馈方式。
1.个别反馈
完成课堂作业时，教师可以巡视。在巡视的过程中，教师可以有针对性地解决学生做题时出现的问题，及时反馈。教师也可以重点选择学习有困难的学生进行批示和反馈。
2.统一反馈
在时间允许的情况下，等全班同学完成之后，老师统一给出答案并且板书，给出详细的解题思路。
3.典型反馈
教师请几位学生说出答案。可根据课堂具体情况，选择不同类型的学生，比如易错的学生、学习不认真的学生、理解不到位的学生、写作业快但是作业质量不高的学生以及准确性高的学生等，对他们的作业进行具体的评价。
4.相互反馈
在学生完成课堂作业后，教师公布答案，让同桌或前后的同学互相批示和反馈。学生的相互反馈有利于学生取长补短，借鉴别人的方法，培养学生的合作精神。
三、课后作业
课后作业是对课堂教学的有效延伸和补充。但是当前许多学校的英语课后作业机械、单调、乏味，影响了小学生的学习积极性。新课改指出要贯彻落实英语学科核心素养。因此，教师在设计课后作业时，要考虑到学生的不同水平，不仅要有趣味性、具有个性化，而且要多层次。
1.作业的设计要突破传统的机械模式
教师在作业的布置上要多增加一些趣味性。比如对小学低年级孩子来说，他们都常喜欢画画，所以美术和英语作业相结合的方式能引起孩子强烈的学习兴趣。比如学到颜色、动物以及食物的单元之后，可以让孩子们回去画出自己喜欢的动物或者食物，涂上颜色，并且加上简短的英文介绍，例如“I like oranges very much. It’s orange... It’s big and round...”这样孩子不仅提高了他们的学习兴趣，而且复习了已学知识，能把已学知识（颜色、动物、食物等词汇）有机地结合在一起，同时也培养了思维的迁移能力。
2.多布置实践性作业
对一门语言的学习，最重要的就是去运用、去实践。我尝试把课后作业的设计与学生的生活相结合，使学生在实践和运用中巩固所学知识。例如在学习四年级上册Unit 5 Dinner’s ready这一课的时候，书上正好出现了菜单，将食物与价格相结合。于是我让孩子们回去自己设计了一份菜单，菜单上要有图片，有价格，有简单介绍，并且在下节课将菜单带到班上，当一回餐馆老板，运用所学句型询问同学想吃什么。同样是复习单词和句型，我将书面作业转化成实践性作业，由于学生在生活实践中学习消化，因此他们表现出了强烈的兴趣和较高的积极性。
3.注重作业的分层设计
教师在布置作业的时候要照顾到孩子的个体差异，对此作业分层是一个很好的办法，既要有大部分学生可以完成的基础题，也要有让后进生不会“畏惧”的题，还要有让能力强的孩子有成就感的题。由易到难，设置必做题和选做题，并且设计“星级”，孩子们完成必做题之后，有选择性地完成接下来的练习。
4.紧跟时代潮流，合理利用互联网
随着时代的发展和科学的进步，网络已经融入了人们的生活。网络的丰富性，给英语学习带来了巨大的冲击。合理利用网络学习资源不仅可以丰富孩子的学习资源，增强孩子的学习积极性，而且可以方便老师和家长。
对学生来说，网络丰富了作业形式，使得学生能够转变学习方式，同时也提高了孩子的思维能力。
对教师来说，网络的运用方便了教学。教师通过互联网布置课后作业，不仅可以对课堂的基础知识进行巩固，而且可以使用“微课”等手段将课堂上的重难点再进一步强化。教师利用网络的自动批改和数据统计等先进功能，可以及时得到反馈，了解孩子的作业完成率、正确率、出错率等详细的信息，有助于后期在课堂上进一步强化或者补充。
对家长来说，网络有助于他们进一步了解孩子的学习情况。受不同环境影响，少数家长没有办法辅导孩子的学习。但是网络的介入，让这个头疼的问题迎刃而解，它既可以帮助家长督促孩子完成作业，也可以让家长及时了解孩子的学习动向。
结语
小学阶段的英语学习正是孩子打基础的时候，合理的作业设计，有利于充分调动学生学习英语的积极性。教师要深入学生，去了解他们的实际需求，结合课程标准，让孩子真正爱上学习，而不是一味地去完成学习任务。作为年轻教师，我的路还很长，今后我也会更加努力地去实践，找到更好的作业模式，和孩子共同成长。
参考文献：
[1]余祯.学生喜欢的作业——小学语言类学科“有效作业”设计的研究与实践[M].桂林：广西师范大学出版，2016.
[2]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[3]石敬霞.小学英语个性化作业的设计及评价[J].课程教育研究——外语外文，2015（11）.
[4]程怡文.“互联网+英语”丰富了小学英语作业的多样性[J].科学大众（科学教育），2018（11）.
[5]王群英.小学英语作业的设计策略初探[J].中国校外教育——英语天地，2018（15）.
责任编辑：黄大灿 赵潇晗
关键词：小学 英语 作業 设计 策略
引言
当前，部分小学英语教师设计英语作业的时候仍存在不少问题。例如一些小学英语教师布置的作业仅仅停留在抄写单词、句子等机械学习记忆的层面，缺乏创意，同时也忽略了对学生思维品质的培养。另外，受一些客观环境的影响，一些孩子可能无人监管或者不够重视，久而久之，枯燥乏味的作业只会让孩子对英语这门学科失去兴趣，一些孩子会出现完不成机械作业的情况，时间久了，学习成绩也会大幅度下降。为此，教师应丰富英语作业形式，具体措施如下：
一、预习作业
小学阶段英语课本图文并茂，单词少、易理解，孩子结合图片，基本上都可以理解其意义。以人教PEP（三年级起）三年级上册第四单元We love animals为例，孩子们都特别喜欢小动物，所以学习这一单元之前就已经有了强烈的兴趣。上课之前我布置了预习作业，让孩子去搜集喜欢的小动物的单词，越多越好，这不仅激发了孩子对于英语学习的兴趣，而且潜移默化地拓展了有关小动物的词汇。其次，仔细观察所搜集的小动物的外貌特征，从多维度扩充孩子对于该动物的认识，这也复习了之前所学的知识。
既然布置了预习作业，就一定要对其做出反馈，教师可以将学生预习的结果在课堂上展示出来。每个孩子自行准备一个预习本，本子上每次预习都要记录自己的思考和在预习过程中遇到的困难等，每周在班级进行一次优秀作业展示。
二、课堂作业
课堂作业是教学很重要的一部分，教师可以通过课堂作业来检验教学效果、诊断学习问题，这是直接了解学生对知识掌握程度的非常有效的方法之一。与此同时，学生也可以通过课堂练习巩固知识，自我检验学习的效果，培养和提高自主学习能力。
既然是课堂作业，就必须当堂完成，并且要按时下课，不能因作业没完成而拖堂。所以说布置合适且孩子易接受的课堂作业也是需要技巧的。课堂作业布置一定要适度。量不够，就无法强化学生的理解，无法达到巩固知识、内化知识的目的;量过多，又会机械重复，浪费时间。所以对于新授课，课堂作业一般在5题以内为宜。对于布置下去的课堂作业，老师也要根据课堂时间选择灵活的反馈方式。
1.个别反馈
完成课堂作业时，教师可以巡视。在巡视的过程中，教师可以有针对性地解决学生做题时出现的问题，及时反馈。教师也可以重点选择学习有困难的学生进行批示和反馈。
2.统一反馈
在时间允许的情况下，等全班同学完成之后，老师统一给出答案并且板书，给出详细的解题思路。
3.典型反馈
教师请几位学生说出答案。可根据课堂具体情况，选择不同类型的学生，比如易错的学生、学习不认真的学生、理解不到位的学生、写作业快但是作业质量不高的学生以及准确性高的学生等，对他们的作业进行具体的评价。
4.相互反馈
在学生完成课堂作业后，教师公布答案，让同桌或前后的同学互相批示和反馈。学生的相互反馈有利于学生取长补短，借鉴别人的方法，培养学生的合作精神。
三、课后作业
课后作业是对课堂教学的有效延伸和补充。但是当前许多学校的英语课后作业机械、单调、乏味，影响了小学生的学习积极性。新课改指出要贯彻落实英语学科核心素养。因此，教师在设计课后作业时，要考虑到学生的不同水平，不仅要有趣味性、具有个性化，而且要多层次。
1.作业的设计要突破传统的机械模式
教师在作业的布置上要多增加一些趣味性。比如对小学低年级孩子来说，他们都常喜欢画画，所以美术和英语作业相结合的方式能引起孩子强烈的学习兴趣。比如学到颜色、动物以及食物的单元之后，可以让孩子们回去画出自己喜欢的动物或者食物，涂上颜色，并且加上简短的英文介绍，例如“I like oranges very much. It’s orange... It’s big and round...”这样孩子不仅提高了他们的学习兴趣，而且复习了已学知识，能把已学知识（颜色、动物、食物等词汇）有机地结合在一起，同时也培养了思维的迁移能力。
2.多布置实践性作业
对一门语言的学习，最重要的就是去运用、去实践。我尝试把课后作业的设计与学生的生活相结合，使学生在实践和运用中巩固所学知识。例如在学习四年级上册Unit 5 Dinner’s ready这一课的时候，书上正好出现了菜单，将食物与价格相结合。于是我让孩子们回去自己设计了一份菜单，菜单上要有图片，有价格，有简单介绍，并且在下节课将菜单带到班上，当一回餐馆老板，运用所学句型询问同学想吃什么。同样是复习单词和句型，我将书面作业转化成实践性作业，由于学生在生活实践中学习消化，因此他们表现出了强烈的兴趣和较高的积极性。
3.注重作业的分层设计
教师在布置作业的时候要照顾到孩子的个体差异，对此作业分层是一个很好的办法，既要有大部分学生可以完成的基础题，也要有让后进生不会“畏惧”的题，还要有让能力强的孩子有成就感的题。由易到难，设置必做题和选做题，并且设计“星级”，孩子们完成必做题之后，有选择性地完成接下来的练习。
4.紧跟时代潮流，合理利用互联网
随着时代的发展和科学的进步，网络已经融入了人们的生活。网络的丰富性，给英语学习带来了巨大的冲击。合理利用网络学习资源不仅可以丰富孩子的学习资源，增强孩子的学习积极性，而且可以方便老师和家长。
对学生来说，网络丰富了作业形式，使得学生能够转变学习方式，同时也提高了孩子的思维能力。
对教师来说，网络的运用方便了教学。教师通过互联网布置课后作业，不仅可以对课堂的基础知识进行巩固，而且可以使用“微课”等手段将课堂上的重难点再进一步强化。教师利用网络的自动批改和数据统计等先进功能，可以及时得到反馈，了解孩子的作业完成率、正确率、出错率等详细的信息，有助于后期在课堂上进一步强化或者补充。
对家长来说，网络有助于他们进一步了解孩子的学习情况。受不同环境影响，少数家长没有办法辅导孩子的学习。但是网络的介入，让这个头疼的问题迎刃而解，它既可以帮助家长督促孩子完成作业，也可以让家长及时了解孩子的学习动向。
结语
小学阶段的英语学习正是孩子打基础的时候，合理的作业设计，有利于充分调动学生学习英语的积极性。教师要深入学生，去了解他们的实际需求，结合课程标准，让孩子真正爱上学习，而不是一味地去完成学习任务。作为年轻教师，我的路还很长，今后我也会更加努力地去实践，找到更好的作业模式，和孩子共同成长。
参考文献：
[1]余祯.学生喜欢的作业——小学语言类学科“有效作业”设计的研究与实践[M].桂林：广西师范大学出版，2016.
[2]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[3]石敬霞.小学英语个性化作业的设计及评价[J].课程教育研究——外语外文，2015（11）.
[4]程怡文.“互联网+英语”丰富了小学英语作业的多样性[J].科学大众（科学教育），2018（11）.
[5]王群英.小学英语作业的设计策略初探[J].中国校外教育——英语天地，2018（15）.
责任编辑：黄大灿 赵潇晗