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摘 要：提高第一课堂教学效果是培养学生创新能力的一个重要途径。对于计算机网络课程来说，我们可以从提出问题、分析问题和解决问题方面对问题式教学方法进行研究，有助于激发学生学习兴趣，提高学生分析和解决问题的能力，培养学生的创新能力。
关键词：创新能力;问题式教学;计算机网络
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）22-0006-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.22.002
大学生创新能力的培养是高等教育教学改革的重点[1]，学校主要通过开展第一课堂和第二课堂对学生进行素质教育和能力培养。第一课堂是教育的基础，第二课堂是对基础教育的扩展和延伸。然而，目前多数高校执行学分改革，减少课堂授课学时，增加实验和实践环节。这就产生了一个矛盾：第一课堂是培养学生创新能力的一个重要环节，然而，减学时不减内容，反而要提高学生创新能力。解决这个问题的主要途径是：（1）将部分课上授课内容改为学生自主学习，教师通过留作业，批改作业，利用课外时间答疑，课上部分时间讲解主要问题这样的方式使得学生掌握该部分自主学习内容;（2）改变传统以讲授为主的教学方法，采用问题式、案例式等教学方法培养学生独立思考和实践能力。笔者将以计算机网络课程为例，浅谈问题式教学方法的应用以及如何提高学生的分析问题和解决问题的能力。
问题式教学法（Problem-Based Learning， PBL），是一种以提出问题、分析问题和解决问题为线索的教学方法[2]。（1）提出问题。目的主要是引发学生学习兴趣，因此，所设计的问题应尽量和实际工程问题或实际生活问题相关，或者是一种认为理所当然但又需要给出所以然的问题。学以致用是引发大部分学生学习兴趣的根本。（2）分析问题。学生带着问题查资料，并从众多资料中提炼出有针对性、更有意义的资料，如此可提高学生分析问题的能力。学生通过小组交流和探讨，可以提高交流协作能力。（3）解决问题。此阶段，学生可进一步梳理知识结构，通过讨论、辩论等多种方式的交流学习可以提高表达能力，提高解决问题的能力。
此种问题式教学方式，能够引发学生学习兴趣，使其由被动接受知识改为主动探究思考，能够提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新思维。
下面，将以计算机网络课程中知识点——数据链路层协议和本层功能关系为例，浅谈问题式教学方法的实践和探索。
（一）此知识点的课程目标
1.知识目标：掌握数据链路层PPP、Ethernet V2协议各字段含义;理解该层基本功能。
2.能力目标：理解数据链路层功能和协议之间关系;能够初步进行协议的分析和开发。
3.素质目标：培养学生沟通及团队协作能力和培养学生分析问题及解决问题的能力。
（二）设置问题
各种教学方法都是要围绕教学目标进行的。为了完成该知识点的教学目标，教师应给出问题：数据链路层基本功能是什么？Ethernet V2协议和PPP、协议是如何完成该基本功能的？
对于计算机网络课程，传统授课考试和调查结果显示，大部分学生是通过记忆而非理解的方式掌握协议内容，以至于面对新协议时无从下手。本知识点问题设置的目的是首先能够完成其知识目标。为了回答该问题，学生要先掌握协议格式和数据链路层基本功能，即封装成帧、透明传输和差错检验。协议格式如图1，2所示：
（三）分析问题
在完成知识目标后，为了回答上述问题，学生需深入了解封装成帧、透明传输和差错检验的概念;因已经具有关于差错检验方法的知识结构，学生较容易能够从上述图1和图2协议结构中判断出FCS字段用于实现该功能;封装成帧目的是能够判断一帧的开始和结束，而PPP协议有开始字段（F）和结束字段（F），因此较容易进行判断;但是当数据字段出现相同字符时，会引发错误判断，为了解决这个问题，学生查阅资料后，会找到解決方案。但是Ethernet V2协议没有开始字段，也没有结束字段，如何判断一帧的开始和结束会是一个难以解决的问题;学生需要查阅资料并进行讨论。
（四）解决问题
为了解决上述问题，学生需要查询、分析和讨论多种判断一帧开始和结束的方式，比如说有开始、结束标示符;或者有开始标示符和长度字段;但是Ethernet V2均不符合。在此知识点之前学生已经掌握关于数据编码的知识，Ethernet V2协议是局域网特有协议，如果小组学生共同分析，能结合曼彻斯特特殊编码方式和协议结构，则此问题可以解决。
（五）问题的延伸
解决该问题有助于学生理解协议和功能的关系，同时运用多个知识点，提高学生分析问题和解决问题的能力。为了进一步掌握协议字段的含义，将提出下一个问题：Ethernet V2帧长最小64字节，当发送方数据字段小于64字节时需进行字节填充，那么，接收方如何判断填充字节？通过该问题，学生需进一步结合上层的协议字段进行分析，解决该问题。
如何在课堂教学中提高教学效率，培养学生创新精神，是高校教师应关注的一个重要问题。适当运用问题式教学方法，在完成教学任务的基础上，使学生通过查阅资料，提高分析问题解决问题的能力;通过小组交流、讨论提高沟通协作能力，提高创新能力。
[1] 张晓萍.谈影响大学生创新能力培养的教师因素[J].中国成人教育，2016（14）：84
[2] 李福来.问题式教学法在地质类课程教学中的应用[J].黑龙江高教研究，2016（3）：169.
关键词：创新能力;问题式教学;计算机网络
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）22-0006-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.22.002
大学生创新能力的培养是高等教育教学改革的重点[1]，学校主要通过开展第一课堂和第二课堂对学生进行素质教育和能力培养。第一课堂是教育的基础，第二课堂是对基础教育的扩展和延伸。然而，目前多数高校执行学分改革，减少课堂授课学时，增加实验和实践环节。这就产生了一个矛盾：第一课堂是培养学生创新能力的一个重要环节，然而，减学时不减内容，反而要提高学生创新能力。解决这个问题的主要途径是：（1）将部分课上授课内容改为学生自主学习，教师通过留作业，批改作业，利用课外时间答疑，课上部分时间讲解主要问题这样的方式使得学生掌握该部分自主学习内容;（2）改变传统以讲授为主的教学方法，采用问题式、案例式等教学方法培养学生独立思考和实践能力。笔者将以计算机网络课程为例，浅谈问题式教学方法的应用以及如何提高学生的分析问题和解决问题的能力。
一、问题式教学方法的概念和特点
问题式教学法（Problem-Based Learning， PBL），是一种以提出问题、分析问题和解决问题为线索的教学方法[2]。（1）提出问题。目的主要是引发学生学习兴趣，因此，所设计的问题应尽量和实际工程问题或实际生活问题相关，或者是一种认为理所当然但又需要给出所以然的问题。学以致用是引发大部分学生学习兴趣的根本。（2）分析问题。学生带着问题查资料，并从众多资料中提炼出有针对性、更有意义的资料，如此可提高学生分析问题的能力。学生通过小组交流和探讨，可以提高交流协作能力。（3）解决问题。此阶段，学生可进一步梳理知识结构，通过讨论、辩论等多种方式的交流学习可以提高表达能力，提高解决问题的能力。
此种问题式教学方式，能够引发学生学习兴趣，使其由被动接受知识改为主动探究思考，能够提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新思维。
二、问题式教学方法的实践——以计算机网络课程为例
下面，将以计算机网络课程中知识点——数据链路层协议和本层功能关系为例，浅谈问题式教学方法的实践和探索。
（一）此知识点的课程目标
1.知识目标：掌握数据链路层PPP、Ethernet V2协议各字段含义;理解该层基本功能。
2.能力目标：理解数据链路层功能和协议之间关系;能够初步进行协议的分析和开发。
3.素质目标：培养学生沟通及团队协作能力和培养学生分析问题及解决问题的能力。
（二）设置问题
各种教学方法都是要围绕教学目标进行的。为了完成该知识点的教学目标，教师应给出问题：数据链路层基本功能是什么？Ethernet V2协议和PPP、协议是如何完成该基本功能的？
对于计算机网络课程，传统授课考试和调查结果显示，大部分学生是通过记忆而非理解的方式掌握协议内容，以至于面对新协议时无从下手。本知识点问题设置的目的是首先能够完成其知识目标。为了回答该问题，学生要先掌握协议格式和数据链路层基本功能，即封装成帧、透明传输和差错检验。协议格式如图1，2所示：
（三）分析问题
在完成知识目标后，为了回答上述问题，学生需深入了解封装成帧、透明传输和差错检验的概念;因已经具有关于差错检验方法的知识结构，学生较容易能够从上述图1和图2协议结构中判断出FCS字段用于实现该功能;封装成帧目的是能够判断一帧的开始和结束，而PPP协议有开始字段（F）和结束字段（F），因此较容易进行判断;但是当数据字段出现相同字符时，会引发错误判断，为了解决这个问题，学生查阅资料后，会找到解決方案。但是Ethernet V2协议没有开始字段，也没有结束字段，如何判断一帧的开始和结束会是一个难以解决的问题;学生需要查阅资料并进行讨论。
（四）解决问题
为了解决上述问题，学生需要查询、分析和讨论多种判断一帧开始和结束的方式，比如说有开始、结束标示符;或者有开始标示符和长度字段;但是Ethernet V2均不符合。在此知识点之前学生已经掌握关于数据编码的知识，Ethernet V2协议是局域网特有协议，如果小组学生共同分析，能结合曼彻斯特特殊编码方式和协议结构，则此问题可以解决。
（五）问题的延伸
解决该问题有助于学生理解协议和功能的关系，同时运用多个知识点，提高学生分析问题和解决问题的能力。为了进一步掌握协议字段的含义，将提出下一个问题：Ethernet V2帧长最小64字节，当发送方数据字段小于64字节时需进行字节填充，那么，接收方如何判断填充字节？通过该问题，学生需进一步结合上层的协议字段进行分析，解决该问题。
三、结语
如何在课堂教学中提高教学效率，培养学生创新精神，是高校教师应关注的一个重要问题。适当运用问题式教学方法，在完成教学任务的基础上，使学生通过查阅资料，提高分析问题解决问题的能力;通过小组交流、讨论提高沟通协作能力，提高创新能力。
参考文献：
[1] 张晓萍.谈影响大学生创新能力培养的教师因素[J].中国成人教育，2016（14）：84
[2] 李福来.问题式教学法在地质类课程教学中的应用[J].黑龙江高教研究，2016（3）：169.