论文部分内容阅读
摘要：在初中数学教学过程中，由于数学这门学科是抽象而复杂的，如果不培养学生自主学习的意识，直接灌输式的教学，往往会起不到想要的效果。只有学生主动地去学习，使他们的逻辑思维能力提高到一定的程度，积极地参与到课堂当中来，才能够真正地促进其发展。
关键词：初中数学;教学方式;探究
前言：初中数学对学生的逻辑思维能力有一定的要求，其抽象性也增加了学科的难度。本文结合当前数学教学的现状，深入剖析了提高数学有效教学的方式。通过本文的研究可以提升数学课堂质量，增强学生的学习积极性，并且在师生之间营造轻松的沟通氛围，改变传统课堂的单一化，为未来数学课堂的深入科学化发展提供一定的理论指导与现实依据。
1.现阶段初中数学教学现状
1.1学生学习兴趣不足，缺乏积极性
学生通常面临着学习数学的压力，这一方面是与数学学科内容相关，另一方面也与教学的方式不得当，教学方法僵化有关。在一些教学任务比较重的学校，教师只能不断的增加数学的课时安排，增加数学作业，迫使学生学习数学，但是这种硬性的学习方式往往无法起到积极的作用，反而还会增加学生的抵触心理。
1.2教师教学方式单一，时代性不足
为响应新课程改革的要求，各科目已经逐步改变了原有的单一的教与学方式，但是在数学课堂上这种改变则出现了滞后性。教师在较重的教学任务下难以有精力创新教学方式。因为教学水平的欠缺，很多教师也缺乏将数学生活化的能力，对于课堂知识与时代的融合，与生活情境的融合显得力不从心，难以应对。
2.提升初中数学教学效率的有效策略
2.1巧妙课堂提问，强化思维能力
对于教师来说，在课堂上进行提问可以及时了解学生的学习动态，并且能够通过问题引导学生的思维，促使学生产生自主、自发的思考行为。而对于学生来说，能够通过问题快速的进入学习状态，带着问题进行思考，寻找自身存在的短板。由此可见，课堂提问也是一种提升学生自主学习能力的策略。因此，在教学的过程 中，教师应当巧妙的设置问题，通过提问发挥自身的引导作用。
例如，教师在执教《平面直角坐标系》的相关内容时，为了让学生理解本课内容，教师可以结合生活化的元素对学生提问，比如，教师可以这样提问："大家能不能用数字表示出自己在教室中的座位次序？"然后，有部分学生能够按照一定的逻辑说，正确的用数对表示自己的座位。在此之后，教师便可以继续通过提问对学生进行引导，从而逐步强化学生的思维能力。
2.2引导学生主动查阅相关资料
随着我国科学技术的不断进步和发展，信息技术在教育教学中得到广泛应用。教师应积极指导学生使用计算机、网络资源等主动去查阅课程相关的资料。
例如，在教学《概率初步》一课时，教师可以指导学生提前在网上查阅概率的相关资料，提前了解教师在课堂上即将要讲述的内容，有利于更好地掌握相关问题。教师应有计划地培养学生的自主学习能力，有些学生的自觉性不是很高，那么这时教师应该与家长全力配合，形成家校合作，督促学生主动地去探究问题，主动地去查阅课程相关的资料。对于学生而言，在其已有的知识积累基础上，再进行探索，可以提高他们的逻辑思维能力，并在今后的学习中，也会受益匪浅。
2.3小组合作教学促进学生交流探究心得
在实际教学过程中，初中数学教师可以以分小组教学的方式开展初中数学课堂，以这样的方式记性教学可以营造出自由和谐的学习氛围，为学生创造良好的学习环境。但是，在分组之前，教师必须全面了解学生的学习情况，并进行科学的分组训练，以此来保证分小组教学的有效实施。在小组合作学习的过程中，学生可以进行自主交流和互动，在合作的基础上发挥个人的探究精神，并在小组内进行交流心得分享思考過程，利用这样的教学方式，能有效拓展学生的数学学习思维，并在此基础上加强学生的学习探究和总结数学问题的能力，提高教师的教学效率。
例如，在学习《简单的轴对称图形》一课内容时，教师首先应指定出具体的图形，组织学生利用小组合作的教学模式，来对这些图形进行分类。组织学生对轴对称图形的特点进行分析，并找出轴对称图形的验证方法，在小组合作学习过程中可能会有很多不同法意见，学生可以自由交流学习心得，并在辩证性的基础上对自身观点进行完善，营造和谐课堂氛围，提高学生学习效率。
2.3以学生作为基础
教师传授知识的时候，学生是作为中心地位的，传授的内容需要学生能够接受和理解，所以在教师教学时，学生要与教师一同学习，共同进步，而不是单纯地被教师管制，被教师强制地要求去学习。这容易使学生失去对数学的学习热情和动力，
也容易使得学生对这一门科目产生厌倦感，逃避学习。学生应该要以作为主人翁的形式进行学习，学生作为主体，其余的安排和教育都是为了让学生学起来、学进去。这些可以提升部分学生的成绩，加强学生的自信心，让学生受到学习的吸引，从而喜欢上学习数学。
结语：通过本文的研究可以看出，数学课堂还需要从多个方面展开提升与完善，让学生获得更多的教学方法的引导，学会主动思考，将各种知识融会贯通，提高做题 的正确率，让学生逐渐产生学习的满足感与成就感，化解学生与数学之间的心理鸿沟。教师要积极探索新的教学方法，创新教学模式，让学生能够在高效的引导下掌握不同的题型的解题思路，在学习的过程中增强自身的学科素养。
参考文献：
[1]王延社.推进有效教学，提高学习效率——初中数学有效课堂教学探究[J].读与写（上，下旬），2019，016（009）：134.
[2]戴晨霞.基于核心素养培养的初中数学有效教学策略探究[J].读天下（综合），2019（20）：0026-0026.
关键词：初中数学;教学方式;探究
前言：初中数学对学生的逻辑思维能力有一定的要求，其抽象性也增加了学科的难度。本文结合当前数学教学的现状，深入剖析了提高数学有效教学的方式。通过本文的研究可以提升数学课堂质量，增强学生的学习积极性，并且在师生之间营造轻松的沟通氛围，改变传统课堂的单一化，为未来数学课堂的深入科学化发展提供一定的理论指导与现实依据。
1.现阶段初中数学教学现状
1.1学生学习兴趣不足，缺乏积极性
学生通常面临着学习数学的压力，这一方面是与数学学科内容相关，另一方面也与教学的方式不得当，教学方法僵化有关。在一些教学任务比较重的学校，教师只能不断的增加数学的课时安排，增加数学作业，迫使学生学习数学，但是这种硬性的学习方式往往无法起到积极的作用，反而还会增加学生的抵触心理。
1.2教师教学方式单一，时代性不足
为响应新课程改革的要求，各科目已经逐步改变了原有的单一的教与学方式，但是在数学课堂上这种改变则出现了滞后性。教师在较重的教学任务下难以有精力创新教学方式。因为教学水平的欠缺，很多教师也缺乏将数学生活化的能力，对于课堂知识与时代的融合，与生活情境的融合显得力不从心，难以应对。
2.提升初中数学教学效率的有效策略
2.1巧妙课堂提问，强化思维能力
对于教师来说，在课堂上进行提问可以及时了解学生的学习动态，并且能够通过问题引导学生的思维，促使学生产生自主、自发的思考行为。而对于学生来说，能够通过问题快速的进入学习状态，带着问题进行思考，寻找自身存在的短板。由此可见，课堂提问也是一种提升学生自主学习能力的策略。因此，在教学的过程 中，教师应当巧妙的设置问题，通过提问发挥自身的引导作用。
例如，教师在执教《平面直角坐标系》的相关内容时，为了让学生理解本课内容，教师可以结合生活化的元素对学生提问，比如，教师可以这样提问："大家能不能用数字表示出自己在教室中的座位次序？"然后，有部分学生能够按照一定的逻辑说，正确的用数对表示自己的座位。在此之后，教师便可以继续通过提问对学生进行引导，从而逐步强化学生的思维能力。
2.2引导学生主动查阅相关资料
随着我国科学技术的不断进步和发展，信息技术在教育教学中得到广泛应用。教师应积极指导学生使用计算机、网络资源等主动去查阅课程相关的资料。
例如，在教学《概率初步》一课时，教师可以指导学生提前在网上查阅概率的相关资料，提前了解教师在课堂上即将要讲述的内容，有利于更好地掌握相关问题。教师应有计划地培养学生的自主学习能力，有些学生的自觉性不是很高，那么这时教师应该与家长全力配合，形成家校合作，督促学生主动地去探究问题，主动地去查阅课程相关的资料。对于学生而言，在其已有的知识积累基础上，再进行探索，可以提高他们的逻辑思维能力，并在今后的学习中，也会受益匪浅。
2.3小组合作教学促进学生交流探究心得
在实际教学过程中，初中数学教师可以以分小组教学的方式开展初中数学课堂，以这样的方式记性教学可以营造出自由和谐的学习氛围，为学生创造良好的学习环境。但是，在分组之前，教师必须全面了解学生的学习情况，并进行科学的分组训练，以此来保证分小组教学的有效实施。在小组合作学习的过程中，学生可以进行自主交流和互动，在合作的基础上发挥个人的探究精神，并在小组内进行交流心得分享思考過程，利用这样的教学方式，能有效拓展学生的数学学习思维，并在此基础上加强学生的学习探究和总结数学问题的能力，提高教师的教学效率。
例如，在学习《简单的轴对称图形》一课内容时，教师首先应指定出具体的图形，组织学生利用小组合作的教学模式，来对这些图形进行分类。组织学生对轴对称图形的特点进行分析，并找出轴对称图形的验证方法，在小组合作学习过程中可能会有很多不同法意见，学生可以自由交流学习心得，并在辩证性的基础上对自身观点进行完善，营造和谐课堂氛围，提高学生学习效率。
2.3以学生作为基础
教师传授知识的时候，学生是作为中心地位的，传授的内容需要学生能够接受和理解，所以在教师教学时，学生要与教师一同学习，共同进步，而不是单纯地被教师管制，被教师强制地要求去学习。这容易使学生失去对数学的学习热情和动力，
也容易使得学生对这一门科目产生厌倦感，逃避学习。学生应该要以作为主人翁的形式进行学习，学生作为主体，其余的安排和教育都是为了让学生学起来、学进去。这些可以提升部分学生的成绩，加强学生的自信心，让学生受到学习的吸引，从而喜欢上学习数学。
结语：通过本文的研究可以看出，数学课堂还需要从多个方面展开提升与完善，让学生获得更多的教学方法的引导，学会主动思考，将各种知识融会贯通，提高做题 的正确率，让学生逐渐产生学习的满足感与成就感，化解学生与数学之间的心理鸿沟。教师要积极探索新的教学方法，创新教学模式，让学生能够在高效的引导下掌握不同的题型的解题思路，在学习的过程中增强自身的学科素养。
参考文献：
[1]王延社.推进有效教学，提高学习效率——初中数学有效课堂教学探究[J].读与写（上，下旬），2019，016（009）：134.
[2]戴晨霞.基于核心素养培养的初中数学有效教学策略探究[J].读天下（综合），2019（20）：0026-0026.