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【摘要】小学英语阅读教学如果依赖教材进行，势必会导致学生知识面和词汇积累的不足。针对这一问题，采用以点带面帮助学生阅读更多的主题性内容，对于学生理解能力、阅读习惯的培养具有重要意义。有效解决英语阅读面窄、缺少外延的困境。本研究中从小学英语阅读教学中存在的问题入手，讨论主题拓展阅读教学策略。
【关键词】英语阅读；主题拓展；英语教学
【作者简介】严金鹏，江苏省句容市华阳中心小学。
在小學英语课程标准中指出小学生英语阅读能力应该达到二级，能够读懂小短文和故事，养成按意群阅读的习惯。这就需要学生具有良好的英语阅读理解能力和素养，教师则给予积极的阅读指导，帮助学生树立英语阅读的信心，为学生未来英语素养培养奠定良好的基础。但是实际调查中，针对英语阅读教学还存在一些问题。
一、小学英语阅读教学中的不足
在小学英语阅读教学中，许多教师都认识到主题拓展阅读的重要性，也进行了积极的尝试。但是由于对主题拓展的认识不够明确等因素的影响，制约主题拓展阅读的有效性。
首先在主题拓展阅读教学中，指导方式方法还存在一定的欠缺。阅读指导能够帮助学生尽快学习阅读方法，掌握阅读技巧。例如掌握阅读方法后，学生就可以根据上下文猜测词意，并准确找出文章中的关键词等。许多教师在教学中，过多关注阅读内容，而忽略阅读技能的指导，是比较常见的问题。原因即在于许多主题拓展阅读文章较长，如果不给学生讲解一下，总觉着学生难以理解。
其次在阅读教学中，学生独立自主阅读的时间较少。基本都是按照教师设计的阅读教学路子，按部就班的开展阅读，实际上学生收获的很少。仅仅是完成了文章的阅读，在教师指导下了解了文章的思想；但却没有自己的想法和思维成果。究其原因，少部分成绩较好的学生能够在短时间内完成任务；而大多数基础能力薄弱的学生，需要更长时间去查单词，去理解才能完成。
二、小学英语主题拓展阅读策略
在前文中主要对小学英语主题拓展阅读存在的问题和因素进行了分析。本节主要根据教学经验，对主题拓展阅读教学的形式和策略进行论述。
1.小学英语主题拓展阅读形式。在英语主题拓展中，可以根据教材内容、篇章结构、语法特点三个角度进行拓展。首先是依据教材中的内容进行拓展，这是主题拓展阅读的重要方向。在小学高年级英语中所涉及的主题较多，例如江苏译林版小学四年级英语中，包含了日常生活、季节、景观等内容，这也是学生十分易于理解和感兴趣的话题。在拓展中就可以找到类似主题的内容，在拓展阅读中让学生更熟练掌握和应用主题中出现的交际用语。
其次是根据篇章结构进行拓展。由于中外文化差异，篇章结构也存在一定的不同，根据篇章结构开展主题拓展阅读，能够让学生更容易掌握同类结构文章的脉络，提升阅读理解的能力和写作能力。
第三是根据文章的语法特点实施主题拓展。在日常教学中，通过学习学生能够掌握一些单词的语法特点，但是在实际使用中许多词语具有很多的含义。根据语法特点进行拓展，能够更好理解和掌握单词用法。
2.小学英语主题拓展阅读策略。在确定英语阅读主题拓展方向后，在阅读教学中教师就需要针对性的开展阅读指导，让学生学会独立自主阅读，养成“得法于课内，得益于课外”的效果。
首先阅读指导中要以读为基础，让学生深切感知文章主题。在日常教学中可以发现，许多高年级的小学生英语学习兴趣不如初学者，对于阅读教学的兴趣也不高。导致这一现象的原因即是学生感觉阅读训练很困难，而又不善于借助词典进行阅读。所以在阅读指导中，教师可以先带领学生读，在诵读中对学生产生一种示范效应。然后要求学生单独的去读，去理解其中的内容。进而要求学生对概括或者重述文章思想和内容，锻炼学生理解和总结能力。
其次拓展阅读中，培养学生联系上下文，推测内涵的能力。面对未知的事物时，采用推测去探知内涵是一项重要能力。当然这不是鼓励学生去猜想，而是在已有英语知识的基础上，经过一定的阅读和推测来感知文章内涵，推论文章的前因后果。例如可以根据题目结合内容来猜测，在译林版小学英语四年级课文《My school life》学习后，学生掌握了许多学校课堂生活的单词。因此笔者选择了一些类似主题的阅读材料，让学生根据题目来推测文章的内容，取得良好的效果。当然除此之外，也需要学生在阅读中联系上下文对生词词义进行推测，避免胡乱猜测误判整个文章的内容。
第三是阅读指导中，要求学生仅仅抓住其中的关键词，进而理解文意。关键词可以说是一篇文章的核心，也是打开文意的钥匙。根据这些关键词能够让学生去探寻文章内容，甚至产生触类旁通的能力。例如在《My school life》一文中，看到School与Life两个词语，就能够大体感知文章内容。然后阅读中就可以抓住关键词，理解其中的核心思想。
三、小结
在小学英语阅读教学中实施主题拓展阅读的意义是不言而喻的，除了根据教材内容针对性选择拓展内容外，在拓展阅读教学方法上教师更要不断创新，丰富阅读拓展材料。激发学生的阅读兴趣，进而提升主题拓展阅读教学质量。
参考文献：
[1]袁志碧.开展英语拓展阅读 提升学生英语素养[J].科学咨询， 2018（01）：22.
[2]王志强.基于教材话题的拓展阅读教学[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2013，15（03）：49-54.
【关键词】英语阅读；主题拓展；英语教学
【作者简介】严金鹏，江苏省句容市华阳中心小学。
在小學英语课程标准中指出小学生英语阅读能力应该达到二级，能够读懂小短文和故事，养成按意群阅读的习惯。这就需要学生具有良好的英语阅读理解能力和素养，教师则给予积极的阅读指导，帮助学生树立英语阅读的信心，为学生未来英语素养培养奠定良好的基础。但是实际调查中，针对英语阅读教学还存在一些问题。
一、小学英语阅读教学中的不足
在小学英语阅读教学中，许多教师都认识到主题拓展阅读的重要性，也进行了积极的尝试。但是由于对主题拓展的认识不够明确等因素的影响，制约主题拓展阅读的有效性。
首先在主题拓展阅读教学中，指导方式方法还存在一定的欠缺。阅读指导能够帮助学生尽快学习阅读方法，掌握阅读技巧。例如掌握阅读方法后，学生就可以根据上下文猜测词意，并准确找出文章中的关键词等。许多教师在教学中，过多关注阅读内容，而忽略阅读技能的指导，是比较常见的问题。原因即在于许多主题拓展阅读文章较长，如果不给学生讲解一下，总觉着学生难以理解。
其次在阅读教学中，学生独立自主阅读的时间较少。基本都是按照教师设计的阅读教学路子，按部就班的开展阅读，实际上学生收获的很少。仅仅是完成了文章的阅读，在教师指导下了解了文章的思想；但却没有自己的想法和思维成果。究其原因，少部分成绩较好的学生能够在短时间内完成任务；而大多数基础能力薄弱的学生，需要更长时间去查单词，去理解才能完成。
二、小学英语主题拓展阅读策略
在前文中主要对小学英语主题拓展阅读存在的问题和因素进行了分析。本节主要根据教学经验，对主题拓展阅读教学的形式和策略进行论述。
1.小学英语主题拓展阅读形式。在英语主题拓展中，可以根据教材内容、篇章结构、语法特点三个角度进行拓展。首先是依据教材中的内容进行拓展，这是主题拓展阅读的重要方向。在小学高年级英语中所涉及的主题较多，例如江苏译林版小学四年级英语中，包含了日常生活、季节、景观等内容，这也是学生十分易于理解和感兴趣的话题。在拓展中就可以找到类似主题的内容，在拓展阅读中让学生更熟练掌握和应用主题中出现的交际用语。
其次是根据篇章结构进行拓展。由于中外文化差异，篇章结构也存在一定的不同，根据篇章结构开展主题拓展阅读，能够让学生更容易掌握同类结构文章的脉络，提升阅读理解的能力和写作能力。
第三是根据文章的语法特点实施主题拓展。在日常教学中，通过学习学生能够掌握一些单词的语法特点，但是在实际使用中许多词语具有很多的含义。根据语法特点进行拓展，能够更好理解和掌握单词用法。
2.小学英语主题拓展阅读策略。在确定英语阅读主题拓展方向后，在阅读教学中教师就需要针对性的开展阅读指导，让学生学会独立自主阅读，养成“得法于课内，得益于课外”的效果。
首先阅读指导中要以读为基础，让学生深切感知文章主题。在日常教学中可以发现，许多高年级的小学生英语学习兴趣不如初学者，对于阅读教学的兴趣也不高。导致这一现象的原因即是学生感觉阅读训练很困难，而又不善于借助词典进行阅读。所以在阅读指导中，教师可以先带领学生读，在诵读中对学生产生一种示范效应。然后要求学生单独的去读，去理解其中的内容。进而要求学生对概括或者重述文章思想和内容，锻炼学生理解和总结能力。
其次拓展阅读中，培养学生联系上下文，推测内涵的能力。面对未知的事物时，采用推测去探知内涵是一项重要能力。当然这不是鼓励学生去猜想，而是在已有英语知识的基础上，经过一定的阅读和推测来感知文章内涵，推论文章的前因后果。例如可以根据题目结合内容来猜测，在译林版小学英语四年级课文《My school life》学习后，学生掌握了许多学校课堂生活的单词。因此笔者选择了一些类似主题的阅读材料，让学生根据题目来推测文章的内容，取得良好的效果。当然除此之外，也需要学生在阅读中联系上下文对生词词义进行推测，避免胡乱猜测误判整个文章的内容。
第三是阅读指导中，要求学生仅仅抓住其中的关键词，进而理解文意。关键词可以说是一篇文章的核心，也是打开文意的钥匙。根据这些关键词能够让学生去探寻文章内容，甚至产生触类旁通的能力。例如在《My school life》一文中，看到School与Life两个词语，就能够大体感知文章内容。然后阅读中就可以抓住关键词，理解其中的核心思想。
三、小结
在小学英语阅读教学中实施主题拓展阅读的意义是不言而喻的，除了根据教材内容针对性选择拓展内容外，在拓展阅读教学方法上教师更要不断创新，丰富阅读拓展材料。激发学生的阅读兴趣，进而提升主题拓展阅读教学质量。
参考文献：
[1]袁志碧.开展英语拓展阅读 提升学生英语素养[J].科学咨询， 2018（01）：22.
[2]王志强.基于教材话题的拓展阅读教学[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2013，15（03）：49-54.