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一、“面对知识的海洋，找到了最佳的入口”——选定课题
七年级上册第四单元是一个科技说明文单元。从以往的经验来看，同学们觉得这个单元陌生又枯燥，很不“感冒”，教学的结果也往往是匆匆浏览，记住几个要点而已。所以，当我在黑板上写下这五篇课文的题目，让学生分析他们所属的专题范围时，班上引起了一片骚动，同学们都议论纷纷。大家一致认定《大自然的语言》属于物候学、《奇妙的克隆》属于生物学、《生物入侵者》属于生态学……我在黑板上写下了“网络组长”、“讲课组长”、“论文组长”几行字，让同学们自己报名。同学们这才恍然大悟，原来老师是大胆地放开手让自己做老师。由学生自己讲课，这可是冒险性与难度性非常大的“游戏”，如果学生讲课效果不好，不仅浪费时间和精力，还影响教学质量和进度。但我还是决定相信学生，相信自己。我和学生们深入讨论，相互鼓励，热热闹闹的课堂慢慢安静下来，大家开始思考，自己到底参加哪个小组好。
二、“我们贪婪地吸吮着科学海洋的乳汁”——收集资料
说到搜集资料，每个组都有难处。做资料搜集容易的，往往筛选难；难收集资料的，更是无从下手。为此，我让学生到多媒体教室去，到互联网中去寻找。我们将五篇文章分成五个小组，其他组还好说，“你一定会听见”小组却遇到了很大的困难，因为这是一篇科学小品文，讲的又是声音，因此他们尤为尽心。可贵的是，其他组在查找资料时，还特意帮这一组留意，帮了不少忙。看着学生们安静专注的眼神，我看到了自主合作的光芒。
三、“借助全组的力量，在沙子中淘出黄金”——合作整理
有的同学面对找来的资料，头都大了。这些零零碎碎的布片怎样才能裁剪出美丽的衣裳？大家把一大堆资料，精心挑选，务必做到精益求精。然后结合自己的理解，一丝不苟地拟出一份上课的提纲。在理解的过程中，我们不断探讨，比做考卷还仔细。最后就是制作课件，电脑高手们大显身手，有几个同学甚至做到了深夜，他们对我说，“老师，我总觉得不够完美。”是啊，因为学生对此充满兴趣，所以才会如此负责，如此用心。在这个环节中，每一组都顺利通过，他们用筛选出的精华，作出了简洁有力的课件。
四、“养兵千日，用兵一时”——讲课展示
有一位同学曾经幻想当一位老师，今天，他终于有机会提早实现愿望了：“当走上讲台的那一刻，我感觉从未那么自信，感到这是一种发自内心的喜悦，发自内心的喜爱着语文，看到同学们期待的眼神，我觉得自己的努力很值得。”还有一个讲课组长在练笔中写道：“我的心情很复杂，一半是紧张一般是抱怨。要知道，讲课可是每个小组最重要的部分，我如果是讲得不好，冷场怎么办？给小组丢脸怎么办？可是话又说回来，第二天的课都指望着我了，我能表现不好吗？必须表现出色！我不断鼓励自己，当天晚上，我老老实实地在书桌前备课，渐渐地也就摸出了一些思路。原来，课文的中心都是通过每一句话、每一段文字表达出来的。在这个灵感的启发下，我很快就把文章的中心、说明的方法以及文章值得学习的部分画了出来，还添上了自己的独家分析。但到了正式上课的时候，就碰到了‘当头一棒’。我问大家知不知道‘克隆’，有同学就开起了玩笑：‘克隆？不就是把你变成两个吗？’我马上懵了。还好我很快意识到这是课堂，没有跟大家嬉皮笑脸，表现得很严肃，同学们也蛮给我面子，很快就开始进入学习状态。……我还发现，有同学回答问题是很好的事情，如果有人答错了，我也不会直接否认。
曾经被认为是很难上的《你一定会听见》反而变成了最棒的一节课，被同学们公认为是“NO1”。下面是一段课堂实录：
组长播放一段口技相声，然后用诗一般的语言开场：这是一段口技相声，技艺真是令人叹为观止。从我们呱呱坠地起，我们就开始接触声音了。有一句话叫做“眼观六路，耳听八方”。可见，声音的世界比有色的世界更加丰富多彩。今天，我就带领大家走进声音的世界，领略声音的魅力。
然后是了解学习内容和目标。讨论文章提到的声音。讲述自己对声音的感受。介绍写作的方法，印证文章的中心。
进行一组有趣的声音游戏，听不同的音乐，辨别不同的乐器。为了这一环节，组长还特意请教了音乐老师。
五、“回到现实，发觉科学和生命如此可爱”——收获多多
同学们不仅讲课很精彩，论文也写得很棒。“大自然的语言”小组写出了《我们了解的物候知识》；“奇妙的克隆”小组写出了《如何克隆一只绵羊》；“生物入侵者”小组写出了《向生物入侵SAY NO》……
六、教师的感受——高效课堂的新尝试让我惊喜
新课程改变着学生的学习方式，也改变了我自己的教学生涯。我，一个从教10多年的语文老师，也变得大胆起来，让学生上课，还是一个单元的课，万一学生上砸了怎么办？重点的内容没讲到怎么办？我开始也很忐忑。但事实证明这种担忧是多余的。当我听着同学们一个个滔滔不绝地讲课，俨然一副小老师的样子，我惊喜；当我看到一张张生动的课件，我感动；当我看到那一篇篇小论文的时候，我震惊。这次以学生为主体的专题性研究课，虽然看不到教师站在讲台上，但教师的影子无处不在，课前的规划，课上的点拨，创设有力的研究学习的环境，鼓励学生大胆发言，课后的指导……虽然教师的讲授少了，但学生的活动多了。
七年级上册第四单元是一个科技说明文单元。从以往的经验来看，同学们觉得这个单元陌生又枯燥，很不“感冒”，教学的结果也往往是匆匆浏览，记住几个要点而已。所以，当我在黑板上写下这五篇课文的题目，让学生分析他们所属的专题范围时，班上引起了一片骚动，同学们都议论纷纷。大家一致认定《大自然的语言》属于物候学、《奇妙的克隆》属于生物学、《生物入侵者》属于生态学……我在黑板上写下了“网络组长”、“讲课组长”、“论文组长”几行字，让同学们自己报名。同学们这才恍然大悟，原来老师是大胆地放开手让自己做老师。由学生自己讲课，这可是冒险性与难度性非常大的“游戏”，如果学生讲课效果不好，不仅浪费时间和精力，还影响教学质量和进度。但我还是决定相信学生，相信自己。我和学生们深入讨论，相互鼓励，热热闹闹的课堂慢慢安静下来，大家开始思考，自己到底参加哪个小组好。
二、“我们贪婪地吸吮着科学海洋的乳汁”——收集资料
说到搜集资料，每个组都有难处。做资料搜集容易的，往往筛选难；难收集资料的，更是无从下手。为此，我让学生到多媒体教室去，到互联网中去寻找。我们将五篇文章分成五个小组，其他组还好说，“你一定会听见”小组却遇到了很大的困难，因为这是一篇科学小品文，讲的又是声音，因此他们尤为尽心。可贵的是，其他组在查找资料时，还特意帮这一组留意，帮了不少忙。看着学生们安静专注的眼神，我看到了自主合作的光芒。
三、“借助全组的力量，在沙子中淘出黄金”——合作整理
有的同学面对找来的资料，头都大了。这些零零碎碎的布片怎样才能裁剪出美丽的衣裳？大家把一大堆资料，精心挑选，务必做到精益求精。然后结合自己的理解，一丝不苟地拟出一份上课的提纲。在理解的过程中，我们不断探讨，比做考卷还仔细。最后就是制作课件，电脑高手们大显身手，有几个同学甚至做到了深夜，他们对我说，“老师，我总觉得不够完美。”是啊，因为学生对此充满兴趣，所以才会如此负责，如此用心。在这个环节中，每一组都顺利通过，他们用筛选出的精华，作出了简洁有力的课件。
四、“养兵千日，用兵一时”——讲课展示
有一位同学曾经幻想当一位老师，今天，他终于有机会提早实现愿望了：“当走上讲台的那一刻，我感觉从未那么自信，感到这是一种发自内心的喜悦，发自内心的喜爱着语文，看到同学们期待的眼神，我觉得自己的努力很值得。”还有一个讲课组长在练笔中写道：“我的心情很复杂，一半是紧张一般是抱怨。要知道，讲课可是每个小组最重要的部分，我如果是讲得不好，冷场怎么办？给小组丢脸怎么办？可是话又说回来，第二天的课都指望着我了，我能表现不好吗？必须表现出色！我不断鼓励自己，当天晚上，我老老实实地在书桌前备课，渐渐地也就摸出了一些思路。原来，课文的中心都是通过每一句话、每一段文字表达出来的。在这个灵感的启发下，我很快就把文章的中心、说明的方法以及文章值得学习的部分画了出来，还添上了自己的独家分析。但到了正式上课的时候，就碰到了‘当头一棒’。我问大家知不知道‘克隆’，有同学就开起了玩笑：‘克隆？不就是把你变成两个吗？’我马上懵了。还好我很快意识到这是课堂，没有跟大家嬉皮笑脸，表现得很严肃，同学们也蛮给我面子，很快就开始进入学习状态。……我还发现，有同学回答问题是很好的事情，如果有人答错了，我也不会直接否认。
曾经被认为是很难上的《你一定会听见》反而变成了最棒的一节课，被同学们公认为是“NO1”。下面是一段课堂实录：
组长播放一段口技相声，然后用诗一般的语言开场：这是一段口技相声，技艺真是令人叹为观止。从我们呱呱坠地起，我们就开始接触声音了。有一句话叫做“眼观六路，耳听八方”。可见，声音的世界比有色的世界更加丰富多彩。今天，我就带领大家走进声音的世界，领略声音的魅力。
然后是了解学习内容和目标。讨论文章提到的声音。讲述自己对声音的感受。介绍写作的方法，印证文章的中心。
进行一组有趣的声音游戏，听不同的音乐，辨别不同的乐器。为了这一环节，组长还特意请教了音乐老师。
五、“回到现实，发觉科学和生命如此可爱”——收获多多
同学们不仅讲课很精彩，论文也写得很棒。“大自然的语言”小组写出了《我们了解的物候知识》；“奇妙的克隆”小组写出了《如何克隆一只绵羊》；“生物入侵者”小组写出了《向生物入侵SAY NO》……
六、教师的感受——高效课堂的新尝试让我惊喜
新课程改变着学生的学习方式，也改变了我自己的教学生涯。我，一个从教10多年的语文老师，也变得大胆起来，让学生上课，还是一个单元的课，万一学生上砸了怎么办？重点的内容没讲到怎么办？我开始也很忐忑。但事实证明这种担忧是多余的。当我听着同学们一个个滔滔不绝地讲课，俨然一副小老师的样子，我惊喜；当我看到一张张生动的课件，我感动；当我看到那一篇篇小论文的时候，我震惊。这次以学生为主体的专题性研究课，虽然看不到教师站在讲台上，但教师的影子无处不在，课前的规划，课上的点拨，创设有力的研究学习的环境，鼓励学生大胆发言，课后的指导……虽然教师的讲授少了，但学生的活动多了。