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随着高中体育教学改革进程的不断深入，体育游戏教学在高中体育教学中发挥着重要的作用。作为高中体育教师需要注重体育教学，在设计游戏项目时尊重学生意见，使学生获得自主、快乐的情绪。同时，教师需要结合不同的教学内容和实践课的不同阶段把体育游戏运用到实践教学中，在提高高中生参与体育活动兴趣的基础上提升高中体育教学水平和教学效率。
高中体育游戏项目设计实践教学作为体育教学的重要组成部分，体育游戏的重要性日益增加。虽然体育游戏教学取得了一定的成就，但是在游戏项目设计中仍存在一些问题。体育教师需要在尊重学生意愿的基础上设计游戏项目，把游戏内容与教材内容融为一体，不断提高体育课教学水平和质量。
一、以符合学生特点为设计前提
在传统高中体育教学过程中，大部分体育教师延续传统的教学方法和教学思想，容易把自己的思想强加在高中生上，忽略学生的感受和学生的生理、心理特点。或者自身就降低了对课程的重视，认为高中生应该以学习为主，在课上随意讲解知识，只以完成教学任务为目标。导致学生无法找到适合自己的体育游戏，降低对参与体育活动的兴趣。新课标明确指出了体育教师在设计体育游戏项目时需要以符合学生特点作为设计前提，使游戏项目既符合高中生的生理特点又符合其心理特点。
高中生虽然阅历较为丰富，经历过初中升入高中的过程，但是其身心尚不成熟，感性思维仍大于理性思维，在看待事物和分析问题时容易被感性思维支配。同时，学生在高中阶段的思维能力相对比在初中阶段的思维能力有很大的提升，思维独立性和判断性已经有所发展，好奇心不断增强。较原先相比，高中生会抱着强烈的好奇心探索未知领域，对新鲜事物容易产生兴趣并有向往心理。当他们在进行一项自己喜爱的运动时会充分发挥内在潜能，也最容易发挥运动能力。所以，体育教师需要设计一些符合高中生心理特点的游戏项目，平衡学生的感性思维和理性思维，帮助高中生把注意力集中在自己所喜爱的游戏项目中，以此激发学生参与体育活动的兴趣和热情。在设计游戏项目时教师还应该“因材施教”，根据男生与女生不同的生理特点，合理地设计游戏内容。就女生而言，大部分的女生喜欢静态的运动。而男生则喜欢动态的运动。所以教师需要根据男女不同的生理情况、心理情况，合理设计游戏项目，使男生与女生都能在游戏中提高对体育知识学习的兴趣，并在兴趣的基础上提高学习效率。
高中生神经系统尚未发育完善，容易注意力不集中，好动，易兴奋等。体育教师在设计游戏项目时如何单纯按照传统的设计原则会使游戏内容无趣、枯燥，容易使高中生产生厌倦感，降低教学效率。所以，教师需要结合高中生的生理特点充分发挥游戏的竞技性、丰富性、刺激性，利用游戏教学创设良好的教学氛围，帮助学生全身心投入游戏环节中，提升体育教学的整体质量。
二、以提高学生兴趣为实践基础
影响学生主动参与到体育游戏活动中的因素有个人兴趣、教师影响、课程安排和其他。从整体上看学生的个人兴趣是决定学生是否主动参与到游戏活动中的重要因素。所以体育教师在开展游戏教学时需要以提高学生兴趣为实践基础，在提高高中生参与游戏活动兴趣的基础上开展游戏实践活动，让高中生化被动参与为主动参与，以此提高高中体育游戏教学效率。
体育教师可以通过巧设游戏情境提高高中生参与体育游戏的兴趣。教师利用把游戏内容和教学情境相结合，激发高中生的想象力和创造力，帮助学生发挥自身潜在能力，并引导学生在潜移默化中进入游戏状态，在具体的游戏情境中获得知识和技能，促使身心健康。教师营造具体的游戏情境除了可以激发学生内在潜能之外还能够帮助高中生融入故事教学氛围中，学生通过做游戏走入另一个世界，并在其中培养合作意识，锻炼自身能力。例如，体育教师如果想要以游戏培养学生合作能力可以创设一种合作的游戏情境，让学生进行“背部夹球”比赛，两两为一组，提高学生之间的默契程度培养高中生的合作能力。创设具体的游戏情境可以让学生在轻松愉快的氛围中进行体育锻炼和学习，在准备比赛时创新思维，在训练时提高自身技能。高中生的好奇心较重，兴趣相对广泛，模仿能力强。教师需要结合高中生的特点在提高学生兴趣的基础上开展游戏活动，以此丰富学生的课上生活，达到高中体育游戏教学的目的。
当然，教师还需要定期与学生进行沟通，了解高中生的真实感受，并参考学生意见，把学生意见融入到游戏中。这样学生在体育游戏中可以找到自己的影子，感受游戏内容的真实性和贴合性，从而提高参与体育游戏的兴趣，提高自身的学习效率。
三、以完善游戏内容为实践重点
在高中体育游戏项目设计和实践过程中，教师需要完善游戏内容，改变传统单一的游戏教学模式，为高中体育游戏教学注入新鲜的血液，吸引高中生的注意力。
首先，教师需要把游戏内容与体育教材相结合，让学生在参与游戏活动过程中获取知识和技能，提升学习效率。教师在把游戏内容与体育教材结合在一起时需要考虑高中生的学习需求。因为不同阶段的学生的心理情况和学习情况是不同的，不同水平的学生在理解和运用知识上的能力不一样。教师要充分了解这一特点，根据不同阶段的学生制定不同的教学内容。例如，初一的学生对一切事物都抱有强烈的好奇心，好奇心很强。所以教师需要根据初一学生的特点设计趣味性较强的游戏项目，以调动学生参与兴趣为主，在游戏内容选择上可以侧重对低阶段学生接受能力和适应能力的培养。可以设计一些接力游戏：接力拉手跑、垫上翻滚接力和迎面运球接力等。教师设计这些游戏可以让高一学生在短时间内掌握合作技能，培养去其他小伙伴之间的感情。而高二学生在看待事物上已有了较为独到的见解。教师需要选择一些以培养学生能力、激发学生潜能为主的游戏内容。高三学生面临升学压力，教师在设计游戏内容时要以缓解学生学习压力为主。
其次，在体育教学过程中无法避免变换队形，教师为了提高教学效率可以创设多种以变换队形为主的游戏，让学生在游戏过程中掌握基本的变换队形的技能。这样，在日常体育教学开展之前，教师可以通过简单的队形调动，让学生利用最短的时间，变换出教学需要的队形，从而尽快地组织学生开展体育教学。当然，教师在开展每个游戏之前都需要讲清游戏的目的和任务，通过引导学生明确游戏任务。游戏方法、游戏规则要求、游戏胜负判定等启发学生思维能力，让学生在明确游戏动作方法的前提下提高参与游戏活动的兴趣。这是规范学生动作的主要途径，也是体育游戏与学习掌握基本技术，提高技术水平的关键所在。
总而言之，高中生需要德、智、体、美全面发展，学校不能打着提高升学率的口号而随意减少体育课的时间。而是需要让高中生利用体育课的时间强健体魄，放松紧绷的神经，劳逸结合，在学习之余，通过参加体育课来缓解学习压力，提高自身学习效率。
参考文献：
[1]白丽云.浅析高中体育游戏教学的创造性[J].科技资讯，2011，（22）.
[2]戴先芬.谈高中体育游戏在高中体育教学中的应用[J].新教育时代电子杂质，2014，（15）.
[3]唐亚文.高中体育游戏教学的实施策略[J].中外校外教育，2014，（7）.
[4]章陆梅.高中体育游戏教学中存在的问题及改进措施[J].新课程研究，2014，（9）.
高中体育游戏项目设计实践教学作为体育教学的重要组成部分，体育游戏的重要性日益增加。虽然体育游戏教学取得了一定的成就，但是在游戏项目设计中仍存在一些问题。体育教师需要在尊重学生意愿的基础上设计游戏项目，把游戏内容与教材内容融为一体，不断提高体育课教学水平和质量。
一、以符合学生特点为设计前提
在传统高中体育教学过程中，大部分体育教师延续传统的教学方法和教学思想，容易把自己的思想强加在高中生上，忽略学生的感受和学生的生理、心理特点。或者自身就降低了对课程的重视，认为高中生应该以学习为主，在课上随意讲解知识，只以完成教学任务为目标。导致学生无法找到适合自己的体育游戏，降低对参与体育活动的兴趣。新课标明确指出了体育教师在设计体育游戏项目时需要以符合学生特点作为设计前提，使游戏项目既符合高中生的生理特点又符合其心理特点。
高中生虽然阅历较为丰富，经历过初中升入高中的过程，但是其身心尚不成熟，感性思维仍大于理性思维，在看待事物和分析问题时容易被感性思维支配。同时，学生在高中阶段的思维能力相对比在初中阶段的思维能力有很大的提升，思维独立性和判断性已经有所发展，好奇心不断增强。较原先相比，高中生会抱着强烈的好奇心探索未知领域，对新鲜事物容易产生兴趣并有向往心理。当他们在进行一项自己喜爱的运动时会充分发挥内在潜能，也最容易发挥运动能力。所以，体育教师需要设计一些符合高中生心理特点的游戏项目，平衡学生的感性思维和理性思维，帮助高中生把注意力集中在自己所喜爱的游戏项目中，以此激发学生参与体育活动的兴趣和热情。在设计游戏项目时教师还应该“因材施教”，根据男生与女生不同的生理特点，合理地设计游戏内容。就女生而言，大部分的女生喜欢静态的运动。而男生则喜欢动态的运动。所以教师需要根据男女不同的生理情况、心理情况，合理设计游戏项目，使男生与女生都能在游戏中提高对体育知识学习的兴趣，并在兴趣的基础上提高学习效率。
高中生神经系统尚未发育完善，容易注意力不集中，好动，易兴奋等。体育教师在设计游戏项目时如何单纯按照传统的设计原则会使游戏内容无趣、枯燥，容易使高中生产生厌倦感，降低教学效率。所以，教师需要结合高中生的生理特点充分发挥游戏的竞技性、丰富性、刺激性，利用游戏教学创设良好的教学氛围，帮助学生全身心投入游戏环节中，提升体育教学的整体质量。
二、以提高学生兴趣为实践基础
影响学生主动参与到体育游戏活动中的因素有个人兴趣、教师影响、课程安排和其他。从整体上看学生的个人兴趣是决定学生是否主动参与到游戏活动中的重要因素。所以体育教师在开展游戏教学时需要以提高学生兴趣为实践基础，在提高高中生参与游戏活动兴趣的基础上开展游戏实践活动，让高中生化被动参与为主动参与，以此提高高中体育游戏教学效率。
体育教师可以通过巧设游戏情境提高高中生参与体育游戏的兴趣。教师利用把游戏内容和教学情境相结合，激发高中生的想象力和创造力，帮助学生发挥自身潜在能力，并引导学生在潜移默化中进入游戏状态，在具体的游戏情境中获得知识和技能，促使身心健康。教师营造具体的游戏情境除了可以激发学生内在潜能之外还能够帮助高中生融入故事教学氛围中，学生通过做游戏走入另一个世界，并在其中培养合作意识，锻炼自身能力。例如，体育教师如果想要以游戏培养学生合作能力可以创设一种合作的游戏情境，让学生进行“背部夹球”比赛，两两为一组，提高学生之间的默契程度培养高中生的合作能力。创设具体的游戏情境可以让学生在轻松愉快的氛围中进行体育锻炼和学习，在准备比赛时创新思维，在训练时提高自身技能。高中生的好奇心较重，兴趣相对广泛，模仿能力强。教师需要结合高中生的特点在提高学生兴趣的基础上开展游戏活动，以此丰富学生的课上生活，达到高中体育游戏教学的目的。
当然，教师还需要定期与学生进行沟通，了解高中生的真实感受，并参考学生意见，把学生意见融入到游戏中。这样学生在体育游戏中可以找到自己的影子，感受游戏内容的真实性和贴合性，从而提高参与体育游戏的兴趣，提高自身的学习效率。
三、以完善游戏内容为实践重点
在高中体育游戏项目设计和实践过程中，教师需要完善游戏内容，改变传统单一的游戏教学模式，为高中体育游戏教学注入新鲜的血液，吸引高中生的注意力。
首先，教师需要把游戏内容与体育教材相结合，让学生在参与游戏活动过程中获取知识和技能，提升学习效率。教师在把游戏内容与体育教材结合在一起时需要考虑高中生的学习需求。因为不同阶段的学生的心理情况和学习情况是不同的，不同水平的学生在理解和运用知识上的能力不一样。教师要充分了解这一特点，根据不同阶段的学生制定不同的教学内容。例如，初一的学生对一切事物都抱有强烈的好奇心，好奇心很强。所以教师需要根据初一学生的特点设计趣味性较强的游戏项目，以调动学生参与兴趣为主，在游戏内容选择上可以侧重对低阶段学生接受能力和适应能力的培养。可以设计一些接力游戏：接力拉手跑、垫上翻滚接力和迎面运球接力等。教师设计这些游戏可以让高一学生在短时间内掌握合作技能，培养去其他小伙伴之间的感情。而高二学生在看待事物上已有了较为独到的见解。教师需要选择一些以培养学生能力、激发学生潜能为主的游戏内容。高三学生面临升学压力，教师在设计游戏内容时要以缓解学生学习压力为主。
其次，在体育教学过程中无法避免变换队形，教师为了提高教学效率可以创设多种以变换队形为主的游戏，让学生在游戏过程中掌握基本的变换队形的技能。这样，在日常体育教学开展之前，教师可以通过简单的队形调动，让学生利用最短的时间，变换出教学需要的队形，从而尽快地组织学生开展体育教学。当然，教师在开展每个游戏之前都需要讲清游戏的目的和任务，通过引导学生明确游戏任务。游戏方法、游戏规则要求、游戏胜负判定等启发学生思维能力，让学生在明确游戏动作方法的前提下提高参与游戏活动的兴趣。这是规范学生动作的主要途径，也是体育游戏与学习掌握基本技术，提高技术水平的关键所在。
总而言之，高中生需要德、智、体、美全面发展，学校不能打着提高升学率的口号而随意减少体育课的时间。而是需要让高中生利用体育课的时间强健体魄，放松紧绷的神经，劳逸结合，在学习之余，通过参加体育课来缓解学习压力，提高自身学习效率。
参考文献：
[1]白丽云.浅析高中体育游戏教学的创造性[J].科技资讯，2011，（22）.
[2]戴先芬.谈高中体育游戏在高中体育教学中的应用[J].新教育时代电子杂质，2014，（15）.
[3]唐亚文.高中体育游戏教学的实施策略[J].中外校外教育，2014，（7）.
[4]章陆梅.高中体育游戏教学中存在的问题及改进措施[J].新课程研究，2014，（9）.