新课程改革倡导探究性教学.问题串教学指的是，按照既定的教学情境，根据教学目标设计一连串具有很强逻辑性的问题，调动学生的思维，帮助学生构建完整的知识网络.下面对初中数学问题串教学进行研究.
　　一、在初中数学问题串教学中存在的问题
　　1.有些教师有设计问题串的意识，但是设计能力不强.在初中数学教学中，教师已经有了转变教学观念的意识，利用问题串的形式，调动学生的参与积极性，使每一个学生都参与到课堂教学中.在实际设计问题的时候，有些教师缺少专业的能力以及实践经验.有些教师设计的问题串，缺少紧密的逻辑关联性，往往不能形成真正的问题串.因此，教师应当强化对于教材的研究，结合教材中的问题以及学生的实际情况，设计高质量的问题串.
　　2.有些教师设计的问题串具有明显的偏向性.有些教师所设计的问题串，大多与数学的理论命题有密切的联系，很少涉及数学学习的思想方法以及知识应用技巧；大多与数学概念有密切的关系，对于学生应当掌握的解题方法以及实践应用能力涉及较少.在设计问题的时候，不仅要涉及理论知识教学，还要涉及习题教学、实践教学、复习教学等，让学生习惯问题串的教学形式，提高数学课堂的教学价值.
　　3.有些教师没有根据学生的表现落实问题串教学策略.在初中数学教学中，有些教师在运用问题串的时候没有注意与学生互动，忽视了学生的反应和感受，一味按照事先安排的课堂讲解节奏提出问题，没有顾忌学生的思维能力以及对于问题的理解能力，无法调动学生的课堂参与积极性，也无法让学生对课堂学习内容有深刻印象，还无法提高课堂教学效率，从而无法发挥问题串的作用.
　　二、优化初中数学问题串教学的措施
　　1.联系实际生活，设计问题串.数学与学生的实际生活有着非常紧密的联系.在课堂教学中，教师要联系实际生活，设计问题串，激发学生的学习兴趣，调动学生的思维，使学生对于问题串的理解更加深刻，便于后续问题的引出.提出问題串的形式，可以是对比式、延伸式、并列式等.例如，去旅游景点旅游，景点距离学校40km，校车的速度是50km/h，校车需要经过多久到达景点；到达景点之后门票的价格是每人40元，学生对折，那么n个教师，m个学生，一共需要多少钱？这样的问题与学生的实际生活有密切的联系，使学生在理解问题的时候没有难度，也容易跟上教师的讲解节奏，有利于教师对于学生的引导，也有利于师生之间的互动.
　　2.在复习教学中，利用问题串，将知识点联系在一起，构建完整的知识网络.在初中数学复习教学中，以往教师都会将知识点清晰地列给学生，导致学生埋头记笔记，缺少自我的思考，而使用问题串的形式，能够调动学生思考的积极性，加深学生对于知识的印象，有助于学生优化现有的知识网络，从而提高复习效率.例如，在复习几何知识的时候，教师可以利用问题串的形式将各种几何图形的相同性表现出来，加深学生的理解以及印象.平行四边形的性质、菱形的性质、矩形的性质、正方形的性质，上述四边形的性质有什么相同性和不同点.通过知识点的回忆以及对比，能够帮助学生巩固四边形的知识点，使学生对四边形之间的联系有深刻的认知，为后续的几何知识学习奠定良好的基础.另外，利用问题串进行复习，能够加深学生对于数学定理、公式的认知，尤其是细节部位的应用，使学生巩固和强化之前学习到的数学定理，熟练应用解题方法，培养学生的思维能力，提高数学复习效果.例如，在解答a2=|a|的时候，教师可以设计问题串循序渐进地带领学生解答题目，进入到正确的解题思路之中：当a>0时，a2=？当a<0时，a2=？当a=0时，a2=？这样的问题串，能够加深学生对于公式=|a|的理解，培养学生严谨的逻辑思维能力.
　　总之，在初中阶段，数学是一门重要学科.传统的数学课堂教学模式，无法提高学生的自主学习能力以及综合素质.在初中数学教学中，教师要联系实际生活，设计问题串，活跃课堂学习氛围，调动学生的课堂参与积极性，提高学生对于数学的学习兴趣，帮助学生构建完整的数学知识网络.教师要灵活地将问题串教学应用到数学理论教学、实践教学以及复习教学中，并用严谨的逻辑思维设计问题串，增进与学生之间的互动，从而提高学生的思维能力.
　　参考文献
　　冯宇光.初中数学“问题串”教学设计的实践和思考[J].中学数学教学参考旬刊，2009（9）.
　　姜璐璐.初中数学“问题串”教学的现状研究[D].南京师范大学，2014.
　　高茹.试论初中数学“问题串”教学的有效设置[J].考试周刊，2013（54）.