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摘要：随着课程改革的不断深化，情境教学获得大部分高中教师的认可与重视。情境教学有助于活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，这也是科学、合理的教学方法之一。因此，教师应该结合学生情况和课程特点，创造合适的教学情境，增加英语课堂的趣味性。
关键词：高中英语：情境教学：趣味性
情境教学，是高中英语课堂教学的有效方式。机械、僵硬、陈旧的传统教学模式已不适合当今学生的个性化需求。高中英语教师，要积极创新和完善教学模式，调动学生的学习积极性，利用实物和预设方法设置问题情境。通过情境教学组织各种创设活动，进而激发学生参与课堂教学的自主性，提升学习英语的兴趣，使学生在不知不觉中掌握英语知识，提高英语水平和综合素质，并在学习过程中获得全新的体验。
一、高中英语教学中应用情境模式的特点
（一）更加形象与真实
情境教学具有形象真实的特点，所谓形象真实就是将知识与生活实际相结合，体验英语知识在生活中的运用，营造轻松自然的学习氛围。比如在学习人教版高中英语cultural relics这一单元时，教师可以创设情境，利用多媒体设备向学生展示文化的古迹，体会这些文化古迹所具有的特征，将所学的高中英语知识融人到所展示的内容中，这一方面可以增加课堂的趣味性，营造轻松自然的学习环境，另一方面可以加深学生对知识的理解，提高学生的学习积极性。
（二）更有利于活跃课堂氛围
情境教学可以使生活实际与所学内容结合起来，能够使知识更具趣味性和理解性，英语重要的是学习在生活中的运用过程，在知识与生活相结合的基础上去理解英语知识。比如在学习人教版高中英语muslc这一单元时学生可能对于classical music，folk music这些音乐名字缺乏理解，教师可以再课前搜集这些音乐类型和这些音乐的起源和发展，在课堂上对学生进行讲解和播放。通过这种讲解方法课堂氛围将会轻松愉快，学生的学习效率也会提高，对于高中课堂的教学具有重要意义。
（三）更能深入课本内容
课堂教学应注重教学的双面意义，既要增加课堂趣味性也要使学生获得新知，在情境教学中学生结合自身的心理发展去认识和判断事物的本质。学生经过教师引导进入情境，在情境中理解知识。比如在学习festivals around the world这一单元时，教师首先应对节日的概念进行讲解，在讲解时结合各国不同的节日，让学生明白节日背后的意义是各国不同的文化，由于文化差异的影响，学生对于其他国家的节日难以理解，此时教师应讲解节日背后所蕴含的意義，扩大学生的知识面，使抽象的知识生动化。
二、高中英语课堂教学中情境教学模式的应用策略
（一）巧妙设置问题境，调动积极性
一堂课的开端，对于课堂效果起着至关重要的作用，教师要结合本节课所学的知识结构，设置问题情境展开教学活动。比如在学习人教版高中英语“定语从句”这一知识点时，教师可以先以中文为例，让同学们讨论什么是定语，定语在我们的日常交流中都有哪些体现，在学生基本了解了定语的概念后，教师可以组织学生以对话的形式用定语从句进行交流，学生掌握了英语定语从句的基本结构后，教师可以再进行下一步的关系代词和关系副词的教学。这种设置问题情境的方式可以摆脱以往枯燥的讲授方式，让学生真正的融人课堂去探究知识，从而创造轻松自然的学习环境，提高学习效率。
（二）合理用多媒体，教学多样化
随着科学技术的发展，教学形式更加多样化，多媒体设备为实现多样化的教学情境提供了必要的条件。运用多媒体设备要注意合理搜集材料，因为互联网材料具有多样性和复杂性，对于材料的收集一定要保证其真实性与合理性，既要符合客观事实，对学生理解知识有帮助作用，又要向学生传递出正确的价值观，对学生自身发展有一定的促进作用。比如在学习人教版英语wildlife protection这一单元时，教师可以事先找好野生动物与大自然和谐相处的图片或视频，让学生体会自然的美好，自觉抵制对野生动物的伤害和捕杀，多了解大自然的美好，人类只是大自然的一部分，要培养学生与自然和谐相处的理念。
（三）教学结合实物，情境生活化
中文与英语有着很大的文化差异，单纯的对单词和句子进行记忆背诵会引起学生的厌学情绪，为了使英语变得更加生动形象，可以结合实际情况通过实物创设情境，这样可以让学生设身处地的去感受英语的语言情境。比如在学习人教版高中英语Working the land，这一单元时，教师可以让学生在操场上进行学习，在操场上让学生模拟和想象“Have you ever grow any plants？ If so，what did you to growthem”.通过简单的创设实物情境可以激发学生们的想象，改变枯燥的教学模式，在与知识内容相符合的情境中去体会知识和探究知识。
三、结语
总之，通过情境教学的方式可以使课堂更加生动，学生学习效率提高，还可以激发学生的想象，培养学生的创新思维。教师必须改变传统的教学模式，创新教学方式，将多样的情境教学融人课堂，同时注意学生个体发展，因材施教，为学生制定合理的学习方法，从而提高英语教学的教学质量。
参考文献
[1]袁春，多模态教学在大学英语教学中的应用[J].教育教学论坛，2020，476：220-221.
[2]李春美.高中英语课堂教学中情境教学模式的应用[J].林区教学，2020，280：77-79.
关键词：高中英语：情境教学：趣味性
情境教学，是高中英语课堂教学的有效方式。机械、僵硬、陈旧的传统教学模式已不适合当今学生的个性化需求。高中英语教师，要积极创新和完善教学模式，调动学生的学习积极性，利用实物和预设方法设置问题情境。通过情境教学组织各种创设活动，进而激发学生参与课堂教学的自主性，提升学习英语的兴趣，使学生在不知不觉中掌握英语知识，提高英语水平和综合素质，并在学习过程中获得全新的体验。
一、高中英语教学中应用情境模式的特点
（一）更加形象与真实
情境教学具有形象真实的特点，所谓形象真实就是将知识与生活实际相结合，体验英语知识在生活中的运用，营造轻松自然的学习氛围。比如在学习人教版高中英语cultural relics这一单元时，教师可以创设情境，利用多媒体设备向学生展示文化的古迹，体会这些文化古迹所具有的特征，将所学的高中英语知识融人到所展示的内容中，这一方面可以增加课堂的趣味性，营造轻松自然的学习环境，另一方面可以加深学生对知识的理解，提高学生的学习积极性。
（二）更有利于活跃课堂氛围
情境教学可以使生活实际与所学内容结合起来，能够使知识更具趣味性和理解性，英语重要的是学习在生活中的运用过程，在知识与生活相结合的基础上去理解英语知识。比如在学习人教版高中英语muslc这一单元时学生可能对于classical music，folk music这些音乐名字缺乏理解，教师可以再课前搜集这些音乐类型和这些音乐的起源和发展，在课堂上对学生进行讲解和播放。通过这种讲解方法课堂氛围将会轻松愉快，学生的学习效率也会提高，对于高中课堂的教学具有重要意义。
（三）更能深入课本内容
课堂教学应注重教学的双面意义，既要增加课堂趣味性也要使学生获得新知，在情境教学中学生结合自身的心理发展去认识和判断事物的本质。学生经过教师引导进入情境，在情境中理解知识。比如在学习festivals around the world这一单元时，教师首先应对节日的概念进行讲解，在讲解时结合各国不同的节日，让学生明白节日背后的意义是各国不同的文化，由于文化差异的影响，学生对于其他国家的节日难以理解，此时教师应讲解节日背后所蕴含的意義，扩大学生的知识面，使抽象的知识生动化。
二、高中英语课堂教学中情境教学模式的应用策略
（一）巧妙设置问题境，调动积极性
一堂课的开端，对于课堂效果起着至关重要的作用，教师要结合本节课所学的知识结构，设置问题情境展开教学活动。比如在学习人教版高中英语“定语从句”这一知识点时，教师可以先以中文为例，让同学们讨论什么是定语，定语在我们的日常交流中都有哪些体现，在学生基本了解了定语的概念后，教师可以组织学生以对话的形式用定语从句进行交流，学生掌握了英语定语从句的基本结构后，教师可以再进行下一步的关系代词和关系副词的教学。这种设置问题情境的方式可以摆脱以往枯燥的讲授方式，让学生真正的融人课堂去探究知识，从而创造轻松自然的学习环境，提高学习效率。
（二）合理用多媒体，教学多样化
随着科学技术的发展，教学形式更加多样化，多媒体设备为实现多样化的教学情境提供了必要的条件。运用多媒体设备要注意合理搜集材料，因为互联网材料具有多样性和复杂性，对于材料的收集一定要保证其真实性与合理性，既要符合客观事实，对学生理解知识有帮助作用，又要向学生传递出正确的价值观，对学生自身发展有一定的促进作用。比如在学习人教版英语wildlife protection这一单元时，教师可以事先找好野生动物与大自然和谐相处的图片或视频，让学生体会自然的美好，自觉抵制对野生动物的伤害和捕杀，多了解大自然的美好，人类只是大自然的一部分，要培养学生与自然和谐相处的理念。
（三）教学结合实物，情境生活化
中文与英语有着很大的文化差异，单纯的对单词和句子进行记忆背诵会引起学生的厌学情绪，为了使英语变得更加生动形象，可以结合实际情况通过实物创设情境，这样可以让学生设身处地的去感受英语的语言情境。比如在学习人教版高中英语Working the land，这一单元时，教师可以让学生在操场上进行学习，在操场上让学生模拟和想象“Have you ever grow any plants？ If so，what did you to growthem”.通过简单的创设实物情境可以激发学生们的想象，改变枯燥的教学模式，在与知识内容相符合的情境中去体会知识和探究知识。
三、结语
总之，通过情境教学的方式可以使课堂更加生动，学生学习效率提高，还可以激发学生的想象，培养学生的创新思维。教师必须改变传统的教学模式，创新教学方式，将多样的情境教学融人课堂，同时注意学生个体发展，因材施教，为学生制定合理的学习方法，从而提高英语教学的教学质量。
参考文献
[1]袁春，多模态教学在大学英语教学中的应用[J].教育教学论坛，2020，476：220-221.
[2]李春美.高中英语课堂教学中情境教学模式的应用[J].林区教学，2020，280：77-79.