从近年中考来看，化学试题的立意、情境设置新颖，结构独具风格.有的试题文字叙述较长，信息量较大；有的试题的背景材料与新技术、新科研成果和新科技动态紧密结合.考生必须花费较多的时间和精力读懂题目，分析信息，提取有效信息.有的考生被较长的题干所吓倒，得分较低.这正是由于学生的阅读能力较差所造成的.因而，阅读能力的培养已成为化学教学中不可缺少的组成部分.
　　教师可以采取以下做法培养学生的阅读能力.
　　一、借助课本素材，提供阅读平台
　　化学是一门自然科学，它涉及自然规律、化学原理的实验过程和人们对化学的探索历程，本身就是蕴藏着丰富内容的科技阅读材料.教师要认真学习教材的外延，深入挖掘教材的内涵，将教材中涉及的化学学史研究的过程、化学人物、自然规律探索的经典事例、人类对化学研究的历史、化学与科学技术发展有机结合的事件等，编排成阅读参考目录，张贴在班级中，并附有参考书目，以供学生到图书馆进行查询或借阅.教师也可将与其有关的科技图书直接搬到教室，摆到教室的临时书架上，供学生课余时间阅读，以有效地刺激学生阅读化学书籍的兴趣.
　　二、加强阅读方法指导，提高学生的阅读能力
　　课堂教学是提高学生阅读水平的关键.教师可根据课文中的化学现象、化学故事、化学规律的描述等，联系生活实际，创设教学情境，让学生去感悟、思考，达到阅读理解的目的.同时，也使学生掌握正确的阅读方法.
　　1．根据要求精读或粗读
　　对浅显易懂或一般性的知识，如为拓展学生视野而设置的“STS”、“科学世界”等，可以粗读，了解基本内容或科学技术与社会发展之间的关联.对学习中遇到的重要的、难以理解的概念、原理、实验探究过程的设计等要精读.
　　2．带着问题阅读，在阅读中提出问题
　　带着问题读书，能让学生的阅读有目的、有针对性地进行，学生在阅读的过程中自行解决问题，就会有一种成功的喜悦，也能提高阅读的兴趣.初中化学教材设置了“联想与启示”，都有大量的导向性问题，如二氧化碳为什么能灭火？ 为什么下雪天要在路上撒食盐……学生见到这些奇妙的问题，会认真阅读课本，从中寻找出问题的答案.“阅读只是给我们提供一些知识素材，是思考把所读的内容变成我们自己的东西”.思考过后必然会提出新问题，教师在引导学生阅读中不仅要充分利用课本中已有的问题，而且要善于抓住时机启发学生提出新问题，并从阅读课本中找出答案，从而升华知识.
　　3．文段阅读与插图相结合
　　新编化学教材特点之一就是插图的增加.其中大多又采用适合青少年心理特点的卡通漫画手法绘制，形式多样，在教材结构中起到了画龙点睛的作用.在阅读中，引导学生注意插图与文段的联系，以阅读文段来诠释插图，以阅读插图来丰富文段的内涵，使学生如闻其声、如临其境.
　　4．阅读时要勾、划、批、注
　　“不动笔墨不读书”.学生阅读时要在教材上做好“勾”、“划”、“批”、“注”等标记.
　　三、诱导、强化训练，养成良好阅读习惯
　　习惯是在一定情况下主动化的进行某种活动的特殊的心理倾向.化学教师应牢固树立以学生为主体的观念，在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯，教会学生读书，使其终身受益.
　　1．启发学生阅读的自觉性，增强形成阅读习惯的心理动力
　　阅读的自觉性是提高学生阅读能力、养成习惯的先决条件.只有让学生产生了读的欲望，才可能自愿去读.教师要教育学生，让他们把阅读视为生活中不可缺少的组成部分，让他们感到阅读是生活的一种自然行为，形成一种习惯，有空就读.在阅读过程中要尊重学生的独特体验，尊重他们多样的阅读兴趣，让他们培养良好的阅读习惯，在潜移默化中培养、提升阅读能力.
　　2．用好教材
　　在新课教学中，以旧知识为基础，以旧启新.结合新知识给学生设置一定的疑念，留足够的阅读空间，让学生带着“不安全”感阅读教材，解决新问题；对重要的概念规律和重难点内容，让学生反复阅读，认真思考，从教材中找出其内涵，准确地理解掌握；在章节复习时，要求学生在阅读教材的基础上，用简炼的文字或直观的图表等就某一内容进行高度概括，归纳要点，让学生养成良好的阅读习惯.
　　总之，重视化学阅读，培养学生的阅读能力，是培养学生自学能力的前提，是“终身教育、终身学习”这种现代教育思想的体现.只要让学生在反复阅读教材中逐步学会自我学习的方法，学会独立研究问题和独立解决问题的方法，自我更新知识的能力就能得到提高；只要让学生的阅读习惯有所改善，学习主动性增强，掌握概念和公式的准确率有所提高，解题时对题意的理解更全面，学习中也就会发现问题、提出更多的问题.