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摘要：新课程教学在不断完善和健全中，为新型教学方式的运用带来强大的支撑。科学技术的发展，现代化设备的运用，为课程教学改革提供了广阔的空间，最大化地拓展学生接受新知的范围，促使教育教学模式的创新和发展。高中信息技术是传承现代化技术的重要途径，是学生开展合作学习的主要形式。作为高中信息技术教师，要完善合作学习的方式、方法，合理地划分合作小组，安排合作学习的内容，鼓励学生进行自主学习，找寻到最佳的教学路径，引发学生独立思考，帮助学生找到不同的合作方式，满足学生对信息技术知识的需求，调动学生学习信息技术的积极性，发展学生的个性，增强学生的自主意识，从而全面提高合作学习的有效性.基于此，对合作学习在高中信息技术教学中的应用进行探析，以供参考。
关键词：合作学习;高中信息技术;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-203
引言
信息技术作为高中阶段必学的科目之一。随着新课改在高中教育中的进一步深入，有关人员随之对高中信息技术教学提出了全新的要求，其主要可体现在：不但需要教师在教学中重视教学质量，而且需要教师在教学中注重对学生合作能力的培养，以及提高学生的自主学习能力。然而，根据相关的研究调查可发现，大部分高中院校在学生信息技术的教学上都存在有许多弊端。因此，为解决这一问题，合作学习在不断的普及下得到了教师们的广泛应用。因合作学习是现代化社会中的一种新教学方法，其在高中信息技术中的应用，不但能够满足有关人员对信息技术教学提出的新要求，而且可在提高教学质量的同时，让学生对信息技术产生乐趣.
一、合作学习概述
合作学习是目前授课的最主要模式，它改变了传统的教学模式受到了学生和教师的欢迎。那么，合作学习的概念是什么呢？合作学习是指由两个或者两个以上的学生以一个小组进行学习，在学习的过程中他们相互讨论，相互配合以此来完成教师布置的教学任务。小组合作学习要体现分组的科学性，必须根据教学的要求，进行合理的分配小组成员，还要注意不同的小组制定不同的目标。那么，小組合作学习要遵循以下几点要求：第一，教师要合理的搭配小组成员，教师要充分的考虑学生的个体差异性。一个小组合理的人数是五至六名，男女生的搭配也好合理。按照学生的成绩的好坏，以s型的方式进行排列。让好的学生带动那些成绩差的同学，让动手能力强的同学帮助和指导动手能力差的同学。让能力好的同学起到带头模范作用。第二，注重信息技术和生活的联系性。生活中的一些典型的事例就是教学的原材料，把生活中的例子拿来在课堂上给学生呈现出来，学生会觉得信息技术学起来会更加的贴近生活。教师要不断的去引导学生在生活中寻找问题，只有学生发现生活中的问题，他们才会找到学习的原始动力产生学习的兴趣。第三，教师要引导学生学习信息技术。在小组合作学习中教师倡导学生进行自主学习，但是也不能忽视教师的引导作用。由于高中学生的年龄相对来说比较少，他们需要教师的指导，教师要通过丰富的教学方法启发学生的心智和能力，进一步开发学生的操作能力。
二、信息技术教学中合作学习实施的具体措施
（一）合理地划分学习小组，凸显学生的优势，激发合作的热情
学习小组的划分，是组织和开展合作学习的基本保障。每个小组都是一个独立的学习单位，每个学生都有自己独特的观点和看法，在知识学习过程中，发挥个人的优势，为小组成绩的提高做出贡献。[2]高中信息技术教师要根据学生的实际情况，按照平等、均衡的原则，遵照学生的个人意愿，恰当地建立学习小组，把不同层次、性格的学生进行科学搭配，尽可能做到学生之间的优势互补，以促使每个学生都能掌握信息技术知识，更利于有效合作学习机制的建立，调动学生的参与热情，提高学习的效率。比如在开始新课传授之前，先对学生的基本情况进行简单了解，力求每个小组内都有一个喜欢信息技术的学生，让其带动其他学生，同时把能力较强、中等和一般的学生，分别安排到各个小组中，以确保小组的力量均衡，从而保证合作学习的顺利开展。
（二）转变以往传统的教学观念
经研究调查可发现，教师在以往的教学中总是采用的传统灌输式教学法进行，这种教学方法很容易让学生处于十分被动的情况，甚至不能提高学生对信息技术的兴趣，实现高效的学习。基于此，在高中信息技术教学中即可转变教学观念，并提高教师业务素质尤为重要。只有这样才能在提高教学质量的同时，将合作学习合理的融入到其中。
（三）注重课程的开放性
信息技术它本身是一门实践性很强的一门学科，教师在教学中要注重学习的实践性。把日常生活中的一些问题引入到教学中来，以此来打开学生的视野，展开信息技术教学的开放性和实践性。教学不应该把教学的视野放在教室，而是在课余时间让学生去思考和动手完成教学布置的任务。由于高中学生的计算机理论知识水平还不是太高，而且每周开设的课程太少，这样的问题能够激发学生学习的热情，教师以分组讨论的方式进行讨论。让学生在小组长的带领下进行任务分解，然后根据自己的任务去完成各自的工作，有问题或者困难的时候可以在小组之内解决，通过大家的讨论之后再难的问题也就解决了。如果再有问题可以借助于老师或者网络。所以说，在信息技术教学中教师要注重课程的开放性，通过多角度多层次的教学设计，激发学生的讨论热情，以便在轻松愉悦的环境中完成知识的学习。
结束语
总的来说，合作学习的开展和实施，在一定程度上能够激发出学生潜在的学习动机，促使学生全身心参与到知识的学习中，从而提高学生的学习效率。作为高中信息技术教师，要抓住课堂教学的最佳时机，灵活地运用以上教学方法，探索高效的合作方式，促使学生尽快地适应教材，自主地进行信息技术的探究，顺利地找到知识的衔接点，注重合作成果的分享，不断地提高自身的综合素养，把所学的信息技术知识，运用到实际的生活和学习中，从而达到合作效果的不断提升。
参考文献
[1]张怡.合作学习在高中信息技术教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：99.
[2]张丽.合作学习在高中信息技术教学中的应用[J].课程教育研究，2019（50）：168.
[3]黄昌万.高中信息技术教学如何有效开展小组合作学习[C]..教育理论研究（第九辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：178.
关键词：合作学习;高中信息技术;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-203
引言
信息技术作为高中阶段必学的科目之一。随着新课改在高中教育中的进一步深入，有关人员随之对高中信息技术教学提出了全新的要求，其主要可体现在：不但需要教师在教学中重视教学质量，而且需要教师在教学中注重对学生合作能力的培养，以及提高学生的自主学习能力。然而，根据相关的研究调查可发现，大部分高中院校在学生信息技术的教学上都存在有许多弊端。因此，为解决这一问题，合作学习在不断的普及下得到了教师们的广泛应用。因合作学习是现代化社会中的一种新教学方法，其在高中信息技术中的应用，不但能够满足有关人员对信息技术教学提出的新要求，而且可在提高教学质量的同时，让学生对信息技术产生乐趣.
一、合作学习概述
合作学习是目前授课的最主要模式，它改变了传统的教学模式受到了学生和教师的欢迎。那么，合作学习的概念是什么呢？合作学习是指由两个或者两个以上的学生以一个小组进行学习，在学习的过程中他们相互讨论，相互配合以此来完成教师布置的教学任务。小组合作学习要体现分组的科学性，必须根据教学的要求，进行合理的分配小组成员，还要注意不同的小组制定不同的目标。那么，小組合作学习要遵循以下几点要求：第一，教师要合理的搭配小组成员，教师要充分的考虑学生的个体差异性。一个小组合理的人数是五至六名，男女生的搭配也好合理。按照学生的成绩的好坏，以s型的方式进行排列。让好的学生带动那些成绩差的同学，让动手能力强的同学帮助和指导动手能力差的同学。让能力好的同学起到带头模范作用。第二，注重信息技术和生活的联系性。生活中的一些典型的事例就是教学的原材料，把生活中的例子拿来在课堂上给学生呈现出来，学生会觉得信息技术学起来会更加的贴近生活。教师要不断的去引导学生在生活中寻找问题，只有学生发现生活中的问题，他们才会找到学习的原始动力产生学习的兴趣。第三，教师要引导学生学习信息技术。在小组合作学习中教师倡导学生进行自主学习，但是也不能忽视教师的引导作用。由于高中学生的年龄相对来说比较少，他们需要教师的指导，教师要通过丰富的教学方法启发学生的心智和能力，进一步开发学生的操作能力。
二、信息技术教学中合作学习实施的具体措施
（一）合理地划分学习小组，凸显学生的优势，激发合作的热情
学习小组的划分，是组织和开展合作学习的基本保障。每个小组都是一个独立的学习单位，每个学生都有自己独特的观点和看法，在知识学习过程中，发挥个人的优势，为小组成绩的提高做出贡献。[2]高中信息技术教师要根据学生的实际情况，按照平等、均衡的原则，遵照学生的个人意愿，恰当地建立学习小组，把不同层次、性格的学生进行科学搭配，尽可能做到学生之间的优势互补，以促使每个学生都能掌握信息技术知识，更利于有效合作学习机制的建立，调动学生的参与热情，提高学习的效率。比如在开始新课传授之前，先对学生的基本情况进行简单了解，力求每个小组内都有一个喜欢信息技术的学生，让其带动其他学生，同时把能力较强、中等和一般的学生，分别安排到各个小组中，以确保小组的力量均衡，从而保证合作学习的顺利开展。
（二）转变以往传统的教学观念
经研究调查可发现，教师在以往的教学中总是采用的传统灌输式教学法进行，这种教学方法很容易让学生处于十分被动的情况，甚至不能提高学生对信息技术的兴趣，实现高效的学习。基于此，在高中信息技术教学中即可转变教学观念，并提高教师业务素质尤为重要。只有这样才能在提高教学质量的同时，将合作学习合理的融入到其中。
（三）注重课程的开放性
信息技术它本身是一门实践性很强的一门学科，教师在教学中要注重学习的实践性。把日常生活中的一些问题引入到教学中来，以此来打开学生的视野，展开信息技术教学的开放性和实践性。教学不应该把教学的视野放在教室，而是在课余时间让学生去思考和动手完成教学布置的任务。由于高中学生的计算机理论知识水平还不是太高，而且每周开设的课程太少，这样的问题能够激发学生学习的热情，教师以分组讨论的方式进行讨论。让学生在小组长的带领下进行任务分解，然后根据自己的任务去完成各自的工作，有问题或者困难的时候可以在小组之内解决，通过大家的讨论之后再难的问题也就解决了。如果再有问题可以借助于老师或者网络。所以说，在信息技术教学中教师要注重课程的开放性，通过多角度多层次的教学设计，激发学生的讨论热情，以便在轻松愉悦的环境中完成知识的学习。
结束语
总的来说，合作学习的开展和实施，在一定程度上能够激发出学生潜在的学习动机，促使学生全身心参与到知识的学习中，从而提高学生的学习效率。作为高中信息技术教师，要抓住课堂教学的最佳时机，灵活地运用以上教学方法，探索高效的合作方式，促使学生尽快地适应教材，自主地进行信息技术的探究，顺利地找到知识的衔接点，注重合作成果的分享，不断地提高自身的综合素养，把所学的信息技术知识，运用到实际的生活和学习中，从而达到合作效果的不断提升。
参考文献
[1]张怡.合作学习在高中信息技术教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：99.
[2]张丽.合作学习在高中信息技术教学中的应用[J].课程教育研究，2019（50）：168.
[3]黄昌万.高中信息技术教学如何有效开展小组合作学习[C]..教育理论研究（第九辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：178.