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【摘 要】 学前教育是人一生学习的开端，幼儿教育是其中十分关键的一环，良好的幼儿教育，需要顺应幼儿的身心发展特点和需求。对于幼儿来说，户外角色游戏是他们十分喜爱的活动，同时户外角色游戏对幼儿健康成长和身心发展都有促进作用，幼儿教育要不断探索户外角色游戏模式，不断创造符合幼儿成长和发展的户外角色游戏，让幼儿在户外角色游戏中快乐成长。
【关键词】 幼儿园;户外角色游戏
爱游戏是幼儿的天性，他们生来好玩，幼儿教育应充分尊重幼儿这一天性，并充分给予幼儿机会，让他们获得完美的游戏体验和生活，帮他们养成良好的游戏习惯。幼儿户外角色游戏是一个可塑性十分强的游戏模式，幼儿在其中可以得到很好锻炼，合理科学地组织活动策略，还能提升效果。本文就对幼儿园户外角色游戏进行了探究和思考，以不斷完善幼儿游戏学习模式。
一、以幼儿天性为基点，投放户外角色游戏活动材料
幼儿具有好游戏的天性，同时他们还具有探索性、好模仿、喜欢合群、喜欢野外生活的天性，这些天性都是宝贵的、独特的，很多教育家、思想家都是主张尊重幼儿天性的。尊重幼儿的天性，是尊重幼儿的自然发展、尊重儿童身心特点和教育规律的。在户外角色游戏中，也需要充分尊重幼儿的各种天性，以其为基点设计和开展户外角色游戏，巧妙投放游戏活动材料，这可以增加游戏性的表现，激发幼儿的各种游戏灵感和天性。
在班本课程“野战营”项目学习中，我们追随孩子的脚步，造就了项目学习的开始，从游戏材料的投放，角色分配，游戏的玩法，都由孩子商量决定。如：在解决装备问题上，班上有个孩子的父亲当过兵，他对一系列的装备比较熟悉，按捺不住激动地说：“我家有军服、军帽、水壶、勋章、军毯、望远镜。”“要戴帽子”“打仗要有枪”“还要有炸弹”，老师说：“炸弹哪里来？”“我们用积木做炸弹。”“不行，会把别人打疼的。”最终，大家决定用废纸球揉成炸弹。这样的投放设计不仅激发了幼儿的模仿天性，符合幼儿合群的天性，也提升了幼儿解决问题的能力。
二、以激发想象为主导，构建户外角色游戏指导模式
想象是幼儿认识和理解世界的方式，是他们的重要思维方式。幼儿的想象天马行空，不受现实客观事物的限制和束缚。科学家爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在户外角色游戏中，也应对游戏指导模式做出改进或加强，既要做出指导，又要引导幼儿自主思考，充分激发幼儿想象力，帮助其学会在与社会和大自然接触的同时，充分观察和想象并从中获取知识和经验[1]。
例如，刚接触野战游戏时，每个孩子都兴趣十足，只要端上机关枪就神气十足，可是几次游戏下来，原有的材料已不能满足他们的游戏需要。这时，他们会创造性地增加材料促进其游戏情节的产生。他们会把竹梯当作体能训练的道具，或是走平衡或是将竹梯架空练匍匐;他们也会叫上自己的兄弟一起排着队去巡逻;累了的孩子还会跑到野炊区适当休息，补充体力。还有一些能力强的孩子摞上几个轮胎找来体操垫，把这想象成“军医处”，他们会搀扶一些伤员来到这进行包扎急救。老师会在特殊时机进行指导，比如在一方不遵守游戏规则，使游戏中断的时候，老师会介入指导，告诉他们如何才能让游戏玩得更精彩。又如游戏中当男孩子认为女孩就应该去玩野炊而不同意女孩加入游戏时，老师会组织幼儿进行游戏审议“军队里的女战士”，这样恰到好处的指导，让其充分发挥想象做出正确分析和判断，比直接告诉幼儿需要怎么做更好，又有利于幼儿游戏的开展。
三、以及时跟进为策略，实施户外角色游戏管理制度
幼儿户外角色游戏，是一种在既定情境和社会环境中完成的角色分工和扮演的游戏。主要目的是培养幼儿兴趣并在潜移默化中传递教育意义。对此，户外角色游戏就要优化策略，进行适宜的管理，让角色游戏发挥真正的教育意义。对此，首先要充分了解幼儿自身的想法与意愿，及时对游戏设计和管理进行调整，还要根据不同时机设计不同的户外角色活动。
对此，我们首先对游戏题材进行优化和选择。根据不同幼儿的年龄层次选择相应的游戏类型，年龄层次较小的幼儿适合野战追跑、躲闪、投掷游戏;中班幼儿则选择分组对战这些较为复杂、较具社会性的角色类型;对于活动量大的大班幼儿来说，更要保证他们对开阔场地的需求，以便他们创造性地开展游戏。其次，在设计游戏内容时还需依据现实经验和内容，进行游戏设计和管理，如在“野战营”第三次游戏结束时，在野炊活动中的女孩子跑来说：“老师，我们也想加入这个游戏。”对于女孩子提出的要求，我们进行了讨论，女孩子可以当医生、当护士，也可以当女战士。发现没有医疗基地时，孩子们说：“受伤了怎么办？”几个女孩子说，我们几个来当医生。 于是他们自己设计来搭帐篷，女孩子自然而然地加入游戏中。整个区域上演着激烈的战争，战地医生努力救治着伤员，炊事班做着美味的饭菜。野战区给孩子们带来了新鲜和趣味感，让孩子们在自由的环境里感受合作的快乐，在游戏中锻炼了身体素质，在自主游戏中也增强了孩子们的交流及组织能力。
户外角色游戏对于幼儿来说具有较好的教育意义和社会意义，适宜的户外角色游戏具有十分适宜的游戏环境，能引发幼儿的游戏兴趣和天分，同时有效的游戏策略也是户外角色游戏的重点内容。为了提升户外角色游戏的开展意义，可以从幼儿天性为基础投放游戏材料，激发幼儿天性，并及时调整游戏策略、适时做出指导，不断完善幼儿户外角色游戏，达到更好的游戏和教育效果。
【参考文献】
[1]许佳莹.试论幼儿园角色游戏中的思与行——以“户外娃娃家”游戏的推进为例[J].才智，2019（09）：55-56.
【关键词】 幼儿园;户外角色游戏
爱游戏是幼儿的天性，他们生来好玩，幼儿教育应充分尊重幼儿这一天性，并充分给予幼儿机会，让他们获得完美的游戏体验和生活，帮他们养成良好的游戏习惯。幼儿户外角色游戏是一个可塑性十分强的游戏模式，幼儿在其中可以得到很好锻炼，合理科学地组织活动策略，还能提升效果。本文就对幼儿园户外角色游戏进行了探究和思考，以不斷完善幼儿游戏学习模式。
一、以幼儿天性为基点，投放户外角色游戏活动材料
幼儿具有好游戏的天性，同时他们还具有探索性、好模仿、喜欢合群、喜欢野外生活的天性，这些天性都是宝贵的、独特的，很多教育家、思想家都是主张尊重幼儿天性的。尊重幼儿的天性，是尊重幼儿的自然发展、尊重儿童身心特点和教育规律的。在户外角色游戏中，也需要充分尊重幼儿的各种天性，以其为基点设计和开展户外角色游戏，巧妙投放游戏活动材料，这可以增加游戏性的表现，激发幼儿的各种游戏灵感和天性。
在班本课程“野战营”项目学习中，我们追随孩子的脚步，造就了项目学习的开始，从游戏材料的投放，角色分配，游戏的玩法，都由孩子商量决定。如：在解决装备问题上，班上有个孩子的父亲当过兵，他对一系列的装备比较熟悉，按捺不住激动地说：“我家有军服、军帽、水壶、勋章、军毯、望远镜。”“要戴帽子”“打仗要有枪”“还要有炸弹”，老师说：“炸弹哪里来？”“我们用积木做炸弹。”“不行，会把别人打疼的。”最终，大家决定用废纸球揉成炸弹。这样的投放设计不仅激发了幼儿的模仿天性，符合幼儿合群的天性，也提升了幼儿解决问题的能力。
二、以激发想象为主导，构建户外角色游戏指导模式
想象是幼儿认识和理解世界的方式，是他们的重要思维方式。幼儿的想象天马行空，不受现实客观事物的限制和束缚。科学家爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在户外角色游戏中，也应对游戏指导模式做出改进或加强，既要做出指导，又要引导幼儿自主思考，充分激发幼儿想象力，帮助其学会在与社会和大自然接触的同时，充分观察和想象并从中获取知识和经验[1]。
例如，刚接触野战游戏时，每个孩子都兴趣十足，只要端上机关枪就神气十足，可是几次游戏下来，原有的材料已不能满足他们的游戏需要。这时，他们会创造性地增加材料促进其游戏情节的产生。他们会把竹梯当作体能训练的道具，或是走平衡或是将竹梯架空练匍匐;他们也会叫上自己的兄弟一起排着队去巡逻;累了的孩子还会跑到野炊区适当休息，补充体力。还有一些能力强的孩子摞上几个轮胎找来体操垫，把这想象成“军医处”，他们会搀扶一些伤员来到这进行包扎急救。老师会在特殊时机进行指导，比如在一方不遵守游戏规则，使游戏中断的时候，老师会介入指导，告诉他们如何才能让游戏玩得更精彩。又如游戏中当男孩子认为女孩就应该去玩野炊而不同意女孩加入游戏时，老师会组织幼儿进行游戏审议“军队里的女战士”，这样恰到好处的指导，让其充分发挥想象做出正确分析和判断，比直接告诉幼儿需要怎么做更好，又有利于幼儿游戏的开展。
三、以及时跟进为策略，实施户外角色游戏管理制度
幼儿户外角色游戏，是一种在既定情境和社会环境中完成的角色分工和扮演的游戏。主要目的是培养幼儿兴趣并在潜移默化中传递教育意义。对此，户外角色游戏就要优化策略，进行适宜的管理，让角色游戏发挥真正的教育意义。对此，首先要充分了解幼儿自身的想法与意愿，及时对游戏设计和管理进行调整，还要根据不同时机设计不同的户外角色活动。
对此，我们首先对游戏题材进行优化和选择。根据不同幼儿的年龄层次选择相应的游戏类型，年龄层次较小的幼儿适合野战追跑、躲闪、投掷游戏;中班幼儿则选择分组对战这些较为复杂、较具社会性的角色类型;对于活动量大的大班幼儿来说，更要保证他们对开阔场地的需求，以便他们创造性地开展游戏。其次，在设计游戏内容时还需依据现实经验和内容，进行游戏设计和管理，如在“野战营”第三次游戏结束时，在野炊活动中的女孩子跑来说：“老师，我们也想加入这个游戏。”对于女孩子提出的要求，我们进行了讨论，女孩子可以当医生、当护士，也可以当女战士。发现没有医疗基地时，孩子们说：“受伤了怎么办？”几个女孩子说，我们几个来当医生。 于是他们自己设计来搭帐篷，女孩子自然而然地加入游戏中。整个区域上演着激烈的战争，战地医生努力救治着伤员，炊事班做着美味的饭菜。野战区给孩子们带来了新鲜和趣味感，让孩子们在自由的环境里感受合作的快乐，在游戏中锻炼了身体素质，在自主游戏中也增强了孩子们的交流及组织能力。
户外角色游戏对于幼儿来说具有较好的教育意义和社会意义，适宜的户外角色游戏具有十分适宜的游戏环境，能引发幼儿的游戏兴趣和天分，同时有效的游戏策略也是户外角色游戏的重点内容。为了提升户外角色游戏的开展意义，可以从幼儿天性为基础投放游戏材料，激发幼儿天性，并及时调整游戏策略、适时做出指导，不断完善幼儿户外角色游戏，达到更好的游戏和教育效果。
【参考文献】
[1]许佳莹.试论幼儿园角色游戏中的思与行——以“户外娃娃家”游戏的推进为例[J].才智，2019（09）：55-56.