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摘要分析一体化教学模式优于传统教学模式的原因,指出一体化教学模式的主要特点,针对“电子测量技术”关于各种仪器仪表工作原理及各种测量方法的教与学提出一体化教学模式的思路和内容,并对一体化教学模式的发展趋势进行展望。
关键词一体化教学;“电子测量技术”;“双师型”
中图分类号G4文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)051-0172-02
现代社会对“师者”的要求,绝对不仅仅只是“传道授业解惑”这么简单,而对于高等教育中较为年轻而又正在迅猛发展的一个分枝——高等职业教育,更实际的是让学生如何就好业,如何有好的发展。而如何积极的影响学生就业与发展就要看学校的办学水平,教学模式与教学方法是否满足用人单位需求。这样一来对高等职业院校的教学模式和教学方法就有了更进一步的要求。
近年来我国高等职业教育在教学模式和教学方法上取得了很多成果,各地高职院校都在积极探索高技能人才培养的新模式,虽在发展中逐渐形成了各自的特色与优势,但对高职教育的定位和根本任务的认识基本是一致的,即高职教育要以社会需求为目标,以就业为导向,坚持培养面向生产建设、管理和服务第一线需要的实践技能强、具有良好职业道德的较高素质的技术应用型人才。
不同的定位将导致不同的教学内容和教学方式,高职教育的这一正确定位势必要求各高职院校不断推进教学改革,寻求高效合理的教学方式,从而为人才培养目标的实现创造条件。实践教学作为技能型人才培养工作的主要内容,也是实现人才培养目标的基本保证,处理好与理论教学的衔接、融合,是当前众多高职院校教学改革面临的共同课题。
下面先分析一下传统教学模式存在的两方面问题:
1)理论教学与实践教学分别进行,理论教师只注重理论知识讲解,过分的强调书本上的理论与原理,实践指导教师只注重实际操作,基本上各自为政,脱节问题较为严重。而更重要的是实践内容基本为课程服务,而并非围绕专业技能的培养展开,并且严重落后,与企业中的实际生产也完全不同,常常听到已就业的学生反映学无所用。各课程之间实践环节内容重复现象也比较普遍,给学生的学习造成很大困扰,也造成了重复教学和资源浪费,更影响了教学质量的提高和应用型、技能型人才的培养。2)很多高职院校为了突出实践教学在高职应用型人才培养中的重要地位,在某些专业课程或专业基础课程的教学上完全舍弃或淡化了理论教学,学生反映“知其然不知其所以然”,这样也是不足取的。高素质的技能型人才必须具备一定的理论基础,否则到企业中去后,无法适应企业的培训与改造,专业技能也将难以提升。
由此可见,如何做到理论教学和实践教学既有侧重又有机融合,在各个教学环节的条件保障、组织形式等方面找出一套合适的方法,是当前高职人才培养非常紧迫的现实要求。使得目前很多高职院校的专家和学者包括普通任课老师都开始了理论、实践一体化教学的实施与思考,从而纷纷对自己所教授的课程教学方法和教学模式进行大胆合理的改革,出现了很多优秀的项目式和模块式的精品课程,成为我们广大高职教育工作者学习的典范。而我作为一名高职院校的骨干教师,同样也是一门电子类专业课程的课程负责人,优化教学模式,改善教学方法,提高教学水平,使学生们学有所长,为他们就业创造机会,提供帮助,我责无旁贷。
经过我几年来不断的探索,总结出了较为成熟的适合职业技术院校某些专业课的模块式一体化教学模式,对教学质量的提高和高素质人才的培养起到了积极的推动作用。
“电子测量技术”是电子技术应用专业中一门重要的专业必修课程,在电子类与机电类的岗位中均有广泛应用,其实用性和实践性要求很高,由于新知识的不断增加,教学时间的相对减少。传统的教学方法已难以适应新形势的需要。所以,需要对课程体系和教学方法进行改革,实行一体化教学模式,让理论和实践有机结合,即“实践—理论—再实践”的一体化教学模式,使其充分“项目式”和“模块化”。
下面以“电子测量技术”这门课程为例谈谈我对一体化教学的理解与应用。
1“一体化”教学的特点
所谓一体化教学通俗的理解是为了使理论与实践更好的衔接,将理论教学与实践教学融为一体,其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式,依据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源,体现能力本位的特点,从而逐步实现了三个转变,即从以教师为主体如何“教给”学生,向以学生为主体如何“学会”的转变;从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变;从以课堂为中心向以实验室、实习车间为中心的转变。一体化教学的最终目的,是培养出素质优良、技术过硬、单项技能拔尖的技术型人才,由此可见,一体化教学的特点是:①教师一体化,即专业理论教师与实习指导教师构成了一体。②教材一体化,即理论课教材与实习课教材构成了一体。③教室一体化,即理论教室与实习车间构成了一体。这种教学模式能较好地解决理论教学与实习教学的脱节问题,减少理论课之间及理论课与实习课之间知识的重复,增强教学的直观性,充分体现了学生的主体参与作用,必将有助于教学质量的提高和高素质人才的培养。
2一体化教学的实施
自推行一体化教学改革以来,学校领导与院系领导高度重视,采取了一系列措施,保证了教学改革的顺利进行。
1)修订教学进度计划根据培养目标,我们将学生所学专业的相关知识和技能分成若干个课题,每个课题依据不同的知识点又分成若干个子课题,每个课题都有具体理论和技能要求。
2)建设足够过硬的实验实训室或者模拟车间,以求教师和学生在一个高度工业化的仿真环境下进行指导和学习,要求教学一体化,“在教中做,在做中学”。
3)培养“双师型”师资即集“教师”和“工程师/技师”为一体的双师型教师。一体化教学要求上专业课的老师走上讲台就能讲出为什么、是什么、解决其原理,走下讲台到实习场所能亲自动手指导学生,做演示,参加实习操作,所以建设一支既能胜任理论又能知道实习操作的“双师型”教师队伍是实施一体化教学的关键。
4)要因材施教目前,职业技术院校所招收的学生,在知识结构层次上有些差别。有的知识结构比较完整,有的高中的基础课学的不好。有的具备一定的实践经验和技术技能,有的则对设备和工具茫然无知。他们进入学校后,就给我们的一体化教学带来了极大的困难。我们只能根据学生实际知识和教学实际划分模块,进行分档次、分层次的模块教学。
3一体化教学的成果
在“电子测量技术”的实验与实训当中,当我们遇到各种电压表的检波形式时,当向学生讲解平均值检波、峰值检波和有效值检波时,单纯的把理论或实验教学分开,就很难让学生明白其真正含义。另外,当我们讲到示波器等其他各种电子测量仪器仪表的使用和调试甚至维修时,就更需要实验和实训的环节了,若无配套的实验实训室(模拟车间)和具备这种专业素质的教师队伍,就只能“纸上谈兵”了。
有了高度工业化的教学环境和具有“双师型”的教师,能够把理论性的知识贯穿于实验课堂的始终,学生的学习兴趣会比单纯的在理论课堂上讲解要高很多,并且能够真正的把理论应用到实际操作中,这恰恰符合职业教育理论联系实际的特点。由此可见,落实推行一体化教学解决了传统教学模式中出现的很多问题,且取得了阶段性的成果,具体表现在:首先它提高了教学质量,由于一体化教学就是将理论与实践紧密结合在一起,使每块内容都能讲授、示范、训练同步进行,增强了直观性,使学生能够理论指导实践,在实践中消化理论知识,提高了学习效果及兴趣,调动了学生学习的积极性,从而有效地改善了教学质量。
其次它促进了学校的发展,在市场经济的今天,产品质量决定一切,学生是学校的产品,他的好坏直接影响着学校的生存与发展,自实施一体化教学以来,我系的学生的技能水平明显提高,受到社会各界的认可,为学校赢得了良好的声誉和办学效益,学生的就业率达到了95%以上,实现了学校以质量谋发展的办学宗旨。最后它提高了教师的教学水平,一体化教学要求教师不仅有丰富的专业知识,而且有熟练的操作技能,在工作中努力钻研业务,苦练操作技能,提高教学水平。
4教育以人为本
重视生产实习中的德育教育教育应以人为本,良好的德育教育更要贯穿于实习的全过程。使学生能提前适应企业的作息、文化与规章制度,将“5S”贯穿于实习与实训当中。而德育教育同样也是一个潜移默化的结果,作为教师要重视自身能力与事业素养的提高,要具备一定的敬业精神和较高的专业水平。
5几点思考
当今世界,科学技术突飞猛进,知识信息日新月异。作为职业教育的一种教学模式,一体化教学也必须与时俱进、不断完善才能发挥其积极作用,培养出适应社会需求的高素质人才。因此,我认为在今后的一体化教学实践中还应注意以下问题:
1)把握专业发展前沿,实现教学设备、教材不断更新,作为一体化教师应站在本专业发展的前沿、了解本专业发展动向、掌握本专业的新工艺、新产品、新材料、新设备,并将其及时充实到教学设备及教材中。而要做到这一点,一方面教师要自我加压,关注科技动态;另一方面学校要为教师创造条件。
2)应用现代教学手段,实现教学创新,从当前的发展来看,信息和通信技术正推动着教育教学的革命,一体化教学应及时引进现代教育技术,开发和使用符合教学需要韵现代化教学媒体,实现学习目标、学习内容、学习方法和媒体的有效结合,应用多媒体(远程教学)技术的计算机课件教学(CAI),可以把讲课、演示和实验生动、直观地结合起来,为学生提供边听、边看、边想、边做的一体化、个性化的学习机会,让学生融入到一个立体化的学习环境,对教育产生一个崭新的认识,从而对学习萌发出浓厚的兴趣,激发出更强的学习欲望。
以上便是我作为一名年轻的高职教育工作者在教学工作中积累的关于一体化教学模式的见解与实际改革经验,由于资历浅薄,尚有许多不足之处,请各位专家学者批评指正。
放眼望去,我国的高职教育百花齐放、欣欣向荣。我们面临着百年不遇的机遇,更是百年不遇的挑战。本着对学生负责,对学校负责,对国家负责的严谨态度,高职教育中一体化教学模式的推进与改革任重而道远,谨以此文与各位同行共勉。
参考文献
[1]李兴莲.专业课教学改革呼唤一体化教学.职业教育研究,2007,6.
[2]王军民.塑料模具设计与制造一体化教学的构建与实践.科技信息,2008,30.
[3]曾强.电工电子专业模块式一体化教学的实践.职业教育研究2006,3.
[4]龙兴灿,李金梅.公路检测技术理实一体化教学方法探讨.考试周刊2008,35.
[6]庞勇.数控加工工艺及编程一体化教学改革探索.中国科技信息,2009,16.
[7]官德瑞.一体化教学改革的实践与思考.机械职业教育,2007,9.
[8]吴萍.可编程控制器.教学改革初探.中国校外教育(理论),2008,7.
[9]徐玲.高等职业院校一体化与模块教学改革的研究.科技信息(学术版),2008,5.
作者简介
朱婷(1981—),女,专职教师,硕士,武汉职业技术学院电电信学院电子技术教研室,主要从事“电子测量技术”的教学研究。
关键词一体化教学;“电子测量技术”;“双师型”
中图分类号G4文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)051-0172-02
现代社会对“师者”的要求,绝对不仅仅只是“传道授业解惑”这么简单,而对于高等教育中较为年轻而又正在迅猛发展的一个分枝——高等职业教育,更实际的是让学生如何就好业,如何有好的发展。而如何积极的影响学生就业与发展就要看学校的办学水平,教学模式与教学方法是否满足用人单位需求。这样一来对高等职业院校的教学模式和教学方法就有了更进一步的要求。
近年来我国高等职业教育在教学模式和教学方法上取得了很多成果,各地高职院校都在积极探索高技能人才培养的新模式,虽在发展中逐渐形成了各自的特色与优势,但对高职教育的定位和根本任务的认识基本是一致的,即高职教育要以社会需求为目标,以就业为导向,坚持培养面向生产建设、管理和服务第一线需要的实践技能强、具有良好职业道德的较高素质的技术应用型人才。
不同的定位将导致不同的教学内容和教学方式,高职教育的这一正确定位势必要求各高职院校不断推进教学改革,寻求高效合理的教学方式,从而为人才培养目标的实现创造条件。实践教学作为技能型人才培养工作的主要内容,也是实现人才培养目标的基本保证,处理好与理论教学的衔接、融合,是当前众多高职院校教学改革面临的共同课题。
下面先分析一下传统教学模式存在的两方面问题:
1)理论教学与实践教学分别进行,理论教师只注重理论知识讲解,过分的强调书本上的理论与原理,实践指导教师只注重实际操作,基本上各自为政,脱节问题较为严重。而更重要的是实践内容基本为课程服务,而并非围绕专业技能的培养展开,并且严重落后,与企业中的实际生产也完全不同,常常听到已就业的学生反映学无所用。各课程之间实践环节内容重复现象也比较普遍,给学生的学习造成很大困扰,也造成了重复教学和资源浪费,更影响了教学质量的提高和应用型、技能型人才的培养。2)很多高职院校为了突出实践教学在高职应用型人才培养中的重要地位,在某些专业课程或专业基础课程的教学上完全舍弃或淡化了理论教学,学生反映“知其然不知其所以然”,这样也是不足取的。高素质的技能型人才必须具备一定的理论基础,否则到企业中去后,无法适应企业的培训与改造,专业技能也将难以提升。
由此可见,如何做到理论教学和实践教学既有侧重又有机融合,在各个教学环节的条件保障、组织形式等方面找出一套合适的方法,是当前高职人才培养非常紧迫的现实要求。使得目前很多高职院校的专家和学者包括普通任课老师都开始了理论、实践一体化教学的实施与思考,从而纷纷对自己所教授的课程教学方法和教学模式进行大胆合理的改革,出现了很多优秀的项目式和模块式的精品课程,成为我们广大高职教育工作者学习的典范。而我作为一名高职院校的骨干教师,同样也是一门电子类专业课程的课程负责人,优化教学模式,改善教学方法,提高教学水平,使学生们学有所长,为他们就业创造机会,提供帮助,我责无旁贷。
经过我几年来不断的探索,总结出了较为成熟的适合职业技术院校某些专业课的模块式一体化教学模式,对教学质量的提高和高素质人才的培养起到了积极的推动作用。
“电子测量技术”是电子技术应用专业中一门重要的专业必修课程,在电子类与机电类的岗位中均有广泛应用,其实用性和实践性要求很高,由于新知识的不断增加,教学时间的相对减少。传统的教学方法已难以适应新形势的需要。所以,需要对课程体系和教学方法进行改革,实行一体化教学模式,让理论和实践有机结合,即“实践—理论—再实践”的一体化教学模式,使其充分“项目式”和“模块化”。
下面以“电子测量技术”这门课程为例谈谈我对一体化教学的理解与应用。
1“一体化”教学的特点
所谓一体化教学通俗的理解是为了使理论与实践更好的衔接,将理论教学与实践教学融为一体,其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式,依据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源,体现能力本位的特点,从而逐步实现了三个转变,即从以教师为主体如何“教给”学生,向以学生为主体如何“学会”的转变;从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变;从以课堂为中心向以实验室、实习车间为中心的转变。一体化教学的最终目的,是培养出素质优良、技术过硬、单项技能拔尖的技术型人才,由此可见,一体化教学的特点是:①教师一体化,即专业理论教师与实习指导教师构成了一体。②教材一体化,即理论课教材与实习课教材构成了一体。③教室一体化,即理论教室与实习车间构成了一体。这种教学模式能较好地解决理论教学与实习教学的脱节问题,减少理论课之间及理论课与实习课之间知识的重复,增强教学的直观性,充分体现了学生的主体参与作用,必将有助于教学质量的提高和高素质人才的培养。
2一体化教学的实施
自推行一体化教学改革以来,学校领导与院系领导高度重视,采取了一系列措施,保证了教学改革的顺利进行。
1)修订教学进度计划根据培养目标,我们将学生所学专业的相关知识和技能分成若干个课题,每个课题依据不同的知识点又分成若干个子课题,每个课题都有具体理论和技能要求。
2)建设足够过硬的实验实训室或者模拟车间,以求教师和学生在一个高度工业化的仿真环境下进行指导和学习,要求教学一体化,“在教中做,在做中学”。
3)培养“双师型”师资即集“教师”和“工程师/技师”为一体的双师型教师。一体化教学要求上专业课的老师走上讲台就能讲出为什么、是什么、解决其原理,走下讲台到实习场所能亲自动手指导学生,做演示,参加实习操作,所以建设一支既能胜任理论又能知道实习操作的“双师型”教师队伍是实施一体化教学的关键。
4)要因材施教目前,职业技术院校所招收的学生,在知识结构层次上有些差别。有的知识结构比较完整,有的高中的基础课学的不好。有的具备一定的实践经验和技术技能,有的则对设备和工具茫然无知。他们进入学校后,就给我们的一体化教学带来了极大的困难。我们只能根据学生实际知识和教学实际划分模块,进行分档次、分层次的模块教学。
3一体化教学的成果
在“电子测量技术”的实验与实训当中,当我们遇到各种电压表的检波形式时,当向学生讲解平均值检波、峰值检波和有效值检波时,单纯的把理论或实验教学分开,就很难让学生明白其真正含义。另外,当我们讲到示波器等其他各种电子测量仪器仪表的使用和调试甚至维修时,就更需要实验和实训的环节了,若无配套的实验实训室(模拟车间)和具备这种专业素质的教师队伍,就只能“纸上谈兵”了。
有了高度工业化的教学环境和具有“双师型”的教师,能够把理论性的知识贯穿于实验课堂的始终,学生的学习兴趣会比单纯的在理论课堂上讲解要高很多,并且能够真正的把理论应用到实际操作中,这恰恰符合职业教育理论联系实际的特点。由此可见,落实推行一体化教学解决了传统教学模式中出现的很多问题,且取得了阶段性的成果,具体表现在:首先它提高了教学质量,由于一体化教学就是将理论与实践紧密结合在一起,使每块内容都能讲授、示范、训练同步进行,增强了直观性,使学生能够理论指导实践,在实践中消化理论知识,提高了学习效果及兴趣,调动了学生学习的积极性,从而有效地改善了教学质量。
其次它促进了学校的发展,在市场经济的今天,产品质量决定一切,学生是学校的产品,他的好坏直接影响着学校的生存与发展,自实施一体化教学以来,我系的学生的技能水平明显提高,受到社会各界的认可,为学校赢得了良好的声誉和办学效益,学生的就业率达到了95%以上,实现了学校以质量谋发展的办学宗旨。最后它提高了教师的教学水平,一体化教学要求教师不仅有丰富的专业知识,而且有熟练的操作技能,在工作中努力钻研业务,苦练操作技能,提高教学水平。
4教育以人为本
重视生产实习中的德育教育教育应以人为本,良好的德育教育更要贯穿于实习的全过程。使学生能提前适应企业的作息、文化与规章制度,将“5S”贯穿于实习与实训当中。而德育教育同样也是一个潜移默化的结果,作为教师要重视自身能力与事业素养的提高,要具备一定的敬业精神和较高的专业水平。
5几点思考
当今世界,科学技术突飞猛进,知识信息日新月异。作为职业教育的一种教学模式,一体化教学也必须与时俱进、不断完善才能发挥其积极作用,培养出适应社会需求的高素质人才。因此,我认为在今后的一体化教学实践中还应注意以下问题:
1)把握专业发展前沿,实现教学设备、教材不断更新,作为一体化教师应站在本专业发展的前沿、了解本专业发展动向、掌握本专业的新工艺、新产品、新材料、新设备,并将其及时充实到教学设备及教材中。而要做到这一点,一方面教师要自我加压,关注科技动态;另一方面学校要为教师创造条件。
2)应用现代教学手段,实现教学创新,从当前的发展来看,信息和通信技术正推动着教育教学的革命,一体化教学应及时引进现代教育技术,开发和使用符合教学需要韵现代化教学媒体,实现学习目标、学习内容、学习方法和媒体的有效结合,应用多媒体(远程教学)技术的计算机课件教学(CAI),可以把讲课、演示和实验生动、直观地结合起来,为学生提供边听、边看、边想、边做的一体化、个性化的学习机会,让学生融入到一个立体化的学习环境,对教育产生一个崭新的认识,从而对学习萌发出浓厚的兴趣,激发出更强的学习欲望。
以上便是我作为一名年轻的高职教育工作者在教学工作中积累的关于一体化教学模式的见解与实际改革经验,由于资历浅薄,尚有许多不足之处,请各位专家学者批评指正。
放眼望去,我国的高职教育百花齐放、欣欣向荣。我们面临着百年不遇的机遇,更是百年不遇的挑战。本着对学生负责,对学校负责,对国家负责的严谨态度,高职教育中一体化教学模式的推进与改革任重而道远,谨以此文与各位同行共勉。
参考文献
[1]李兴莲.专业课教学改革呼唤一体化教学.职业教育研究,2007,6.
[2]王军民.塑料模具设计与制造一体化教学的构建与实践.科技信息,2008,30.
[3]曾强.电工电子专业模块式一体化教学的实践.职业教育研究2006,3.
[4]龙兴灿,李金梅.公路检测技术理实一体化教学方法探讨.考试周刊2008,35.
[6]庞勇.数控加工工艺及编程一体化教学改革探索.中国科技信息,2009,16.
[7]官德瑞.一体化教学改革的实践与思考.机械职业教育,2007,9.
[8]吴萍.可编程控制器.教学改革初探.中国校外教育(理论),2008,7.
[9]徐玲.高等职业院校一体化与模块教学改革的研究.科技信息(学术版),2008,5.
作者简介
朱婷(1981—),女,专职教师,硕士,武汉职业技术学院电电信学院电子技术教研室,主要从事“电子测量技术”的教学研究。