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一、案例背景
体育课是最受学生们欢迎的课，但遇上下雨天不能去操场上舒展筋骨，还是有那么些遗憾的。那晚的雨下得挺大，但第二天早晨雨停了，地面还残留着一些被雨水洗刷后的痕迹，这样的情况室外体育课能继续吗？怎么上？
望着办公室外，一些调皮的男生在操场上，拖着鞋子在地面上划出声音来玩游戏，竟然也玩得乐此不疲…一有了，利用雨水冲刷地面后摩擦力减小的原理，来个“滑雪橇”游戏！一来可以锻炼学生的协调性和力量，二来可以培养学生们的合作能力，一举两得多好啊！而且我敢保证，学生们一定喜欢！
于是，在上课前，我特意留心查看了地面，正好，能滑而且万一摔倒也不至于把裤子弄湿，一会儿就干。这可是塑胶跑道留给我的创意啊，我满心期待着这节有趣的课。
二、案例过程
“同学们，热身后我们来玩个特别好玩的游戏——滑雪橇。”
“滑雪橇”学生们纳闷了。“老师，怎么玩呀？”
“看看今天的场地，和往常有什么区别？”
“地面有点湿。”“有点滑。”
“滑，对啦！就用滑来玩游戏啊。”借机我和其中的两位学生示范了玩法。
学生们来劲了，“老师，我们懂啦！”随即按要求组成了3人1组滑开了。操场上也顿时热闹起来了，快乐的嬉戏声此起彼伏。有小组没配合好——摔了，不哭却笑着起来继续；有小组间正在进行相互PK，组组奋勇争先；有小组有新的创意了，其他组的学生也跟着学；创意不断，新的玩法接踵而来。“耶，成功啦！”（同伴间相互击掌庆贺）我被学生们的开心深深地感染了，也不停地将自己的新想法告诉给他们。我们一起玩，一起实践，一起探究，一起比赛，汗珠已然爬上了学生们的额头，但快乐的笑容也始终洋溢在他们的脸上。
“今天的体育课真是太好玩啦！”看着学生们带着灿烂的笑容离开操场，我心里荡漾着无以言表的幸福。
三、案例反思
课在依依不合中结束，但如一枚石子扔人河中，水晕也随之荡漾开来。
本案例是在天时地利的基础上“突然”想出来的一个新游戏，属于课程资源开发。由于教学内容新鲜，贴近生活，所以对学生们有较强的吸引力，而且自主体验和快乐分享贯穿始终，课上得热热闹闹、开开心心，而且“滑”的技巧不经意间都被学生们发现和掌握了。预设的提高学生的协调性和上下肢力量，培养相互信任、相互合作、共同创新的目标也都轻轻松松地达成了。细细回眸，我开始从学生和教师两个不同的角度重新梳理、品味和反思课堂。
（一）学生的成长
1.有学才有得
（1）知识上的得。体育与科学相贯穿，实践与理论相结合，通过本课的快乐学习，学生们轻松地明白了滑雪橇的基本方法和基本原理。基本方法（体育范畴）：1人坐雪橇2人拉雪橇，靠2人的拉力帮助坐雪橇的同伴顺利滑行。基本原理（科学范畴）：利用雨后地面摩擦力减小进行滑动。
（2）技能上的得。“以练代测”，“以比代测”，从教师巡视观察，以及小组练习、展示和比赛的环节中见证了学生们从不会滑雪橇
领悟了玩法
掌握了平衡
学会了滑雪橇的过程。因此，可以得出学生们对滑雪橇的基本方法掌握得都较好，100%的学生都能掌握平衡顺利滑的结论。
（3）体能上的得。本次课预设课的强度是中上，密度是40%，心率是130～135次/分钟。从学生小脸上泛出了红晕，额头后背上冒出了汗珠，手和脚都有些酸的生理反应来看，体能上应该有了较强的刺激，体现了体育课的特质，充分地锻炼了学生的身体。
（4）情感上的得。相互信任、相互合作是成功滑雪橇的心理基础，在学滑雪橇的过程中，失败的体验和成功的喜悦不停地围绕在学生们的身边，学生们不断进行自我挑战更是课堂的魅力所在。学生隋感也因此在活动中不断释放，不断地得到培养，课堂也因此变得越来越和谐，越来越温馨。
2.有学才有思
课堂是师生情感交融的场所，更是智慧与激情相融的场所，我觉得前提是积极创设“自主、合作、探究”的学习氛围，激发学生在学习过程中始终保持思考的敏锐性和积极性。
（1）滑动方法的思考。本课要想学会滑雪橇，重点是作“雪橇”的学生掌握身体平衡，拉雪橇的学生均衡左右的拉力。但具体怎么滑，更多的需要学生们在玩中思考、感悟。在刚开始时，有的小组作雪橇的学生重心没往后靠，拉雪橇的学生一用力，坐雪橇的学生一不小心就摔倒了。有的小组两边拉力不均衡，怎么滑也滑不快。失败的体验，成功的诱惑，逼着学生们积极地去探究，慢慢地大家都学会了三人滑雪橇的方法。
（2）滑动方式的创新。“同学们，在学会基本的滑动技巧后，大家动动脑，看看还有新的滑法吗？”“好！”操场上顿时又炸开了锅，只见学生们三五成群地开始交流，开始实践，开始嚷嚷：“老师，老师，我站着也能滑了。”“来，展示给大家看看。”“耶，恭喜你成功了。站着滑的难度比蹲着滑高很多，敢于挑战，你很棒！”
“老师，老师，我们三个人拉两个人滑成功啦！”“来，展示给大家看看。”“哇，配合得非常默契。注意安全，其他小组也可以模仿着试一试哦！”“老师，我们来个比赛吧。”“好啊，三人小组滑雪橇比赛有兴趣的小组报名参加吧。”……
在此刻，课堂的舞台彻底属于学生们，一边学习一边创新，一边展示一边比赛。特别是展示环节，当自己小组的创意得到大家的认同时，继续创新的欲望更强烈了，不断地向自我挑战，不断地挑战同伴，挑战极限，快乐无比。
3.有学才有悟
或许有了亲身的体验，心得也变得异常丰富。在课后“一句话”谈学习心得环节中，学生们的小手齐刷刷地举高了。
“滑雪橇最重要是掌握身体的平衡，两边拉的力要均衡。”
“滑雪橇我从不敢滑、不会滑到学会滑，我很高兴，感谢老师和同伴对我的帮助！” “今天我和同伴创新了很多玩法，很开心。”
“今天的课很难忘，我和同伴配合得很好，老师称我们是黄金搭档。”
“今天的体育课上我不仅学会了滑雪橇，还体会到了科学知识，地面的湿使摩擦力减小，拉得越快滑得越快。”……
学生们的回答说到了我的心坎里，让我很激动也很感动。“有学才有悟”一直是我努力实现的梦想。真的希望体育课留给学生们的不仅是浅层次的快乐，更能激发深层次的感悟或思考。
我在结束语中说到：“孩子们，谢谢你们！今天的课我和你们一样在收获新本领的同时也收获了很多的快乐和心得，再一次祝贺你们学会了滑雪橇。同时老师也希望大家做生活的有心人，有新的游戏想法及时和我分享，让我们一起健康快乐地学习和成长。”
（二）教师的成长
1.有教才有得
在酝酿学案时，我总是不经意地习惯去设想学生们能创新出哪些滑的新队形。因此，课中学生们在学会“V”字型基础上，出现的“W”多个组合延伸，以及根据坐雪橇人体重而增设拉雪橇人数创意新队形等，我都有预想，但对于改变坐雪橇人的姿态实现创新我没有想到，但在今天的课中，学生们想出来了，当时我很激动。
“众人拾柴火焰高。”“出生牛犊不怕虎。”我感叹学生的小脑袋不可小觑，冒出的点子更是大胆、新奇、有趣。在课堂中，当智慧与智慧撞击出火花的瞬间，真的很兴奋、很幸福。
2.有教才有思
当学生们成为课堂主演的时候，我扮演什么角色？我该关注些什么？这是我在备课与上课过程中一直思考和关注的事情。
在课的开始，我先扮演引导者的身份讲解示范滑雪橇的基本方法；再组织三人小组相互配合着去体验滑雪橇；然后我再走入学生们中间去欣赏、去指导、去评价，及时融入其中和他们一起来滑雪橇；有好的创意时，我还会组织学生们一起分享，一起交流新的滑雪橇方式；为使活动有高潮，适时组织了滑雪橇比赛；最后还组织了对整个活动的点评。
我在“引导者、组织者、指导者、互动者、欣赏者、评价者”等角色中不停地切换着，为学生们能更快乐地投入游戏中思考着，努力着，真希望自己有点分身术或者眼睛能更敏锐些，能关注到每个小组的活动情况，能关注到每个学生的情感体验，能让课更加完美。
3.有教才有悟
本节课中，“注意安全”、“小心”不停地从我口中进出，引导学生选择相对空旷的地方，拉大小组间的活动间距，同方向的滑行是我不断关注的焦点。教会学生关注活动过程安全，安全地上完一节课，课堂的快乐才能真正降临。
体育课是最受学生们欢迎的课，但遇上下雨天不能去操场上舒展筋骨，还是有那么些遗憾的。那晚的雨下得挺大，但第二天早晨雨停了，地面还残留着一些被雨水洗刷后的痕迹，这样的情况室外体育课能继续吗？怎么上？
望着办公室外，一些调皮的男生在操场上，拖着鞋子在地面上划出声音来玩游戏，竟然也玩得乐此不疲…一有了，利用雨水冲刷地面后摩擦力减小的原理，来个“滑雪橇”游戏！一来可以锻炼学生的协调性和力量，二来可以培养学生们的合作能力，一举两得多好啊！而且我敢保证，学生们一定喜欢！
于是，在上课前，我特意留心查看了地面，正好，能滑而且万一摔倒也不至于把裤子弄湿，一会儿就干。这可是塑胶跑道留给我的创意啊，我满心期待着这节有趣的课。
二、案例过程
“同学们，热身后我们来玩个特别好玩的游戏——滑雪橇。”
“滑雪橇”学生们纳闷了。“老师，怎么玩呀？”
“看看今天的场地，和往常有什么区别？”
“地面有点湿。”“有点滑。”
“滑，对啦！就用滑来玩游戏啊。”借机我和其中的两位学生示范了玩法。
学生们来劲了，“老师，我们懂啦！”随即按要求组成了3人1组滑开了。操场上也顿时热闹起来了，快乐的嬉戏声此起彼伏。有小组没配合好——摔了，不哭却笑着起来继续；有小组间正在进行相互PK，组组奋勇争先；有小组有新的创意了，其他组的学生也跟着学；创意不断，新的玩法接踵而来。“耶，成功啦！”（同伴间相互击掌庆贺）我被学生们的开心深深地感染了，也不停地将自己的新想法告诉给他们。我们一起玩，一起实践，一起探究，一起比赛，汗珠已然爬上了学生们的额头，但快乐的笑容也始终洋溢在他们的脸上。
“今天的体育课真是太好玩啦！”看着学生们带着灿烂的笑容离开操场，我心里荡漾着无以言表的幸福。
三、案例反思
课在依依不合中结束，但如一枚石子扔人河中，水晕也随之荡漾开来。
本案例是在天时地利的基础上“突然”想出来的一个新游戏，属于课程资源开发。由于教学内容新鲜，贴近生活，所以对学生们有较强的吸引力，而且自主体验和快乐分享贯穿始终，课上得热热闹闹、开开心心，而且“滑”的技巧不经意间都被学生们发现和掌握了。预设的提高学生的协调性和上下肢力量，培养相互信任、相互合作、共同创新的目标也都轻轻松松地达成了。细细回眸，我开始从学生和教师两个不同的角度重新梳理、品味和反思课堂。
（一）学生的成长
1.有学才有得
（1）知识上的得。体育与科学相贯穿，实践与理论相结合，通过本课的快乐学习，学生们轻松地明白了滑雪橇的基本方法和基本原理。基本方法（体育范畴）：1人坐雪橇2人拉雪橇，靠2人的拉力帮助坐雪橇的同伴顺利滑行。基本原理（科学范畴）：利用雨后地面摩擦力减小进行滑动。
（2）技能上的得。“以练代测”，“以比代测”，从教师巡视观察，以及小组练习、展示和比赛的环节中见证了学生们从不会滑雪橇
领悟了玩法
掌握了平衡
学会了滑雪橇的过程。因此，可以得出学生们对滑雪橇的基本方法掌握得都较好，100%的学生都能掌握平衡顺利滑的结论。
（3）体能上的得。本次课预设课的强度是中上，密度是40%，心率是130～135次/分钟。从学生小脸上泛出了红晕，额头后背上冒出了汗珠，手和脚都有些酸的生理反应来看，体能上应该有了较强的刺激，体现了体育课的特质，充分地锻炼了学生的身体。
（4）情感上的得。相互信任、相互合作是成功滑雪橇的心理基础，在学滑雪橇的过程中，失败的体验和成功的喜悦不停地围绕在学生们的身边，学生们不断进行自我挑战更是课堂的魅力所在。学生隋感也因此在活动中不断释放，不断地得到培养，课堂也因此变得越来越和谐，越来越温馨。
2.有学才有思
课堂是师生情感交融的场所，更是智慧与激情相融的场所，我觉得前提是积极创设“自主、合作、探究”的学习氛围，激发学生在学习过程中始终保持思考的敏锐性和积极性。
（1）滑动方法的思考。本课要想学会滑雪橇，重点是作“雪橇”的学生掌握身体平衡，拉雪橇的学生均衡左右的拉力。但具体怎么滑，更多的需要学生们在玩中思考、感悟。在刚开始时，有的小组作雪橇的学生重心没往后靠，拉雪橇的学生一用力，坐雪橇的学生一不小心就摔倒了。有的小组两边拉力不均衡，怎么滑也滑不快。失败的体验，成功的诱惑，逼着学生们积极地去探究，慢慢地大家都学会了三人滑雪橇的方法。
（2）滑动方式的创新。“同学们，在学会基本的滑动技巧后，大家动动脑，看看还有新的滑法吗？”“好！”操场上顿时又炸开了锅，只见学生们三五成群地开始交流，开始实践，开始嚷嚷：“老师，老师，我站着也能滑了。”“来，展示给大家看看。”“耶，恭喜你成功了。站着滑的难度比蹲着滑高很多，敢于挑战，你很棒！”
“老师，老师，我们三个人拉两个人滑成功啦！”“来，展示给大家看看。”“哇，配合得非常默契。注意安全，其他小组也可以模仿着试一试哦！”“老师，我们来个比赛吧。”“好啊，三人小组滑雪橇比赛有兴趣的小组报名参加吧。”……
在此刻，课堂的舞台彻底属于学生们，一边学习一边创新，一边展示一边比赛。特别是展示环节，当自己小组的创意得到大家的认同时，继续创新的欲望更强烈了，不断地向自我挑战，不断地挑战同伴，挑战极限，快乐无比。
3.有学才有悟
或许有了亲身的体验，心得也变得异常丰富。在课后“一句话”谈学习心得环节中，学生们的小手齐刷刷地举高了。
“滑雪橇最重要是掌握身体的平衡，两边拉的力要均衡。”
“滑雪橇我从不敢滑、不会滑到学会滑，我很高兴，感谢老师和同伴对我的帮助！” “今天我和同伴创新了很多玩法，很开心。”
“今天的课很难忘，我和同伴配合得很好，老师称我们是黄金搭档。”
“今天的体育课上我不仅学会了滑雪橇，还体会到了科学知识，地面的湿使摩擦力减小，拉得越快滑得越快。”……
学生们的回答说到了我的心坎里，让我很激动也很感动。“有学才有悟”一直是我努力实现的梦想。真的希望体育课留给学生们的不仅是浅层次的快乐，更能激发深层次的感悟或思考。
我在结束语中说到：“孩子们，谢谢你们！今天的课我和你们一样在收获新本领的同时也收获了很多的快乐和心得，再一次祝贺你们学会了滑雪橇。同时老师也希望大家做生活的有心人，有新的游戏想法及时和我分享，让我们一起健康快乐地学习和成长。”
（二）教师的成长
1.有教才有得
在酝酿学案时，我总是不经意地习惯去设想学生们能创新出哪些滑的新队形。因此，课中学生们在学会“V”字型基础上，出现的“W”多个组合延伸，以及根据坐雪橇人体重而增设拉雪橇人数创意新队形等，我都有预想，但对于改变坐雪橇人的姿态实现创新我没有想到，但在今天的课中，学生们想出来了，当时我很激动。
“众人拾柴火焰高。”“出生牛犊不怕虎。”我感叹学生的小脑袋不可小觑，冒出的点子更是大胆、新奇、有趣。在课堂中，当智慧与智慧撞击出火花的瞬间，真的很兴奋、很幸福。
2.有教才有思
当学生们成为课堂主演的时候，我扮演什么角色？我该关注些什么？这是我在备课与上课过程中一直思考和关注的事情。
在课的开始，我先扮演引导者的身份讲解示范滑雪橇的基本方法；再组织三人小组相互配合着去体验滑雪橇；然后我再走入学生们中间去欣赏、去指导、去评价，及时融入其中和他们一起来滑雪橇；有好的创意时，我还会组织学生们一起分享，一起交流新的滑雪橇方式；为使活动有高潮，适时组织了滑雪橇比赛；最后还组织了对整个活动的点评。
我在“引导者、组织者、指导者、互动者、欣赏者、评价者”等角色中不停地切换着，为学生们能更快乐地投入游戏中思考着，努力着，真希望自己有点分身术或者眼睛能更敏锐些，能关注到每个小组的活动情况，能关注到每个学生的情感体验，能让课更加完美。
3.有教才有悟
本节课中，“注意安全”、“小心”不停地从我口中进出，引导学生选择相对空旷的地方，拉大小组间的活动间距，同方向的滑行是我不断关注的焦点。教会学生关注活动过程安全，安全地上完一节课，课堂的快乐才能真正降临。