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【摘 要】课堂教学的有效互动，是新课改引导学生探究知识、促进发展、提升教学效果的重要条件。而要提高课堂教学互动的有效性，就要研究、分析这种互动的实施途径和运用方法。本文从创设适宜的教学气氛，选用恰当的形式和适时恰当的调控等三个方面，分析了实现这种有效互动的途径和方法问题。
【关键词】课堂；教学；有效；互动；途径；方法
基础教育课程的改革，打破了过去传统固有的课堂教学模式。今天，教室不再是教师独自表演的舞台，而是师生互动的舞台。在课堂教学中，教师组织学生积极参与教学活动，不仅是新的教学观的要求，而且是新课改引导学生探究知识、促进发展、提高教学效果的重要条件。为此，研究、分析课堂教学有效互动的实施途径和运用方法，是有意义的。
一、创设适宜的教学气氛，是课堂教学有效互动的坚实基础
课堂教学是在一定的情境中进行的。这种情境性的特点，决定了有效的课堂教学互动必须创设适宜的教学气氛。所谓教学气氛，是指在课堂教学中由师生之间、学生之间的人际关系构成的一种教学情境。师生之间、学生之间的心理相容，关系融洽和谐，才能形成良好的教学气氛。有了这种适宜的教学气氛，课堂教学互动才能形成坚实的基础，互动才能顺利有效地开展。反之，师生之间、学生之间关系不融洽，情绪对立，就很难形成良好的教学气氛。课堂教学没有这种坚实的基础，互动是很难启动和开展的，当然也就谈不上什么有效性了。
要创设适宜的教学气氛，应该抓好五点。其一，教师要关爱学生，使之能“亲其师，信其道，”乐于接受教学信息的传递。其二，实行教学民主，尊重学生，给学生提供充分发表自己见解的机会和条件，使他们的才智得到充分的展示。其三，培养、激发学生良好的学习动机，使他们形成参与课堂教学互动的内在需要，变“要我动”为“我要动”，自觉地参与课堂教学活动。其四，教师要改革教学方法，坚决废止注入式，善于启发诱导，指导学法，充分调动学生参与课堂教学活动的主动积极性。其五，教师要协调好学生之间的人际关系，及时化解矛盾冲突，以形成团结合作的和谐关系。如果我们做好了这五个方面的工作，那么，就能创设适宜的教学气氛，课堂教学的有效互动就能形成坚实的基础。
二、选用恰当的形式，是课堂教学有效互动必备的条件
课堂教学互动是多向的，有师生之间的互动，也有学生之间的互动。这种多向性的特点，决定了有效的课堂教学互动必须选用恰当的形式。概括起来，课堂教学互动具有两类五种形式。
1、教师与学生之间的互动
教师与学生之间互动有两种形式：
（1）教师个体与学生群体的互动。教师面向全班学生组织教学、讲授教学内容、开展课堂讨论、指导课堂练习和答疑解惑等活动以及全班学生接受教学信息、参与课堂讨论、进行练习操作和问难求解等活动，都属于这种互动形式。课堂教学中的大部分时间和内容，都表现为这种师生之间的互动。这种师生之间基本的互动形式，有利于面向全体学生，提出统一教学要求。因此，教师要精心进行课堂设计，并不断提高组织教学、讲授、讨论、练习和答疑等方面相应的教学技能，才能有效实现这种互动。
（2）教师个体与学生个体的互动。教师对个别学生的提问与应答、辅导答疑解惑、示以微笑和目光等教学活动，都属于这种互动。这种师生之间辅助性的互动形式，有利于照顾个别差异，实施因材施教。因此，教师在教学设计时，要了解学生的各别情况，并不断提高提问、因材施教和运用体态语言等方面相应的教学技能，才能有效实现这种互动。
2、学生与学生之间的互动
学生与学生之间的互动有三种形式：
（1）学生群体与学生群体的互动。课堂教学中小组之间的各种竞赛、讨论交流和相互检查等活动，都属于这种互动。这种学生群体之间的互动，不仅有利于学生之间相互学习，共同提高，而且有利于培养他们集体竞争的意识和团队精神以及组织群体合作的能力。因此，教师要进行精心编组设计，善于组织和指导，才能有效实现这种互动。
（2）学生群体与学生个体的互动。课堂教学中，学生个体面对全班或小组学生的讲练示范、发表意见和回答问题以及全班或小组学生对学生个体的提问、解难、评价和其他帮助等活动，都属于这种互动。这种互动，不仅可以培养学生参与课堂的意识，而且有利于学生个体学会接受群体的规范和要求，并形成相互之间善于与人交流合作的能力。因此，教师要精心组织，善于指导，才能有效实现这种互动。
（3）学生个体与学生个体的互动。课堂教学中，相邻座位学生之间对教学内容、讨论题目、作业练习中有关问题的探究、交流、问疑、解难和检查等活动，都属于这种互动。这种互动，也有利于学生之间相互学习，共同提高以及培养其团结合作的精神。因此，教师也要善于指导，才能有效实现这种互动。
在课堂教学中，教师要根据教学目标的要求、教材内容的特点和学生的实际，恰当选用上述五种互动形式，灵活化裁，才能创成课堂教学互动的必备条件，从而求得课堂教学互动的有效性。
三、适时、恰当的调控，是课堂教学有效互动的重要手段
课堂教学互动设有固定不变的程式，它是变化的、动态的。这种动态性的特点，决定了有效的课堂教学互动必须采用适时、恰当的调控手段。为此，应该抓好四个方面：
1、互动内容的调控。课堂教学互动的五种形式都包含了一定的互动内容。如果互动的效果是因互动的内容——比如，讲授的、讨论的、竞赛的、问答的、作业的等内容的难易所致，就要酌情对这些内容进行调控，或者减少难度，或者增大难度。
2、互动节奏的调控。课堂互动要讲究一定的节奏。如果互动的效果不难，是因互动速度的快慢所致，就要酌情对互动的节奏进行调控。比如，在互动的难点和重点处，互动的节奏宜慢；在互动的浅易处，互动的节奏宜快。与此同时，当学生互动感到吃力时，便应该放慢互动节奏，而学生互动过分轻松时，则应该加快互动节奏。
3、互动时间的调控。课堂教学互动要讲究一定的时效性。如果互动的效果不佳，是因互动的时间安排不当所致，就要酌情对互动的时间进行调控。比如，互动的进展缓慢，迟迟达不到预期的目标，就要适当增加互动的时间；反之，互动的进展迅速，很快达到了预期的目标，就要适当减少互动的时间。
4、互动人员的调控。课堂教学互动是学生参与的人员之间的互动。如果互动的效果不佳，是因人员搭配的失衡所致，就要酌情对互动的人员进行调控。比如，学生群体与群体的互动，如果小组之间学生的知识水平、能力程度、男女生比例出现失衡，就可能影响双方竞赛、交流和检查的结果，以致达不到预期的互动目标，这就必须适当地进行人员调控，使之达成均衡的状态，这样才能保证互动顺利而有效的开展。
调控的“适时”是指要不失时机，切勿蛇过打棒，水过三秋；调控的“恰当”是指要选用正确的方法，切勿盲目应对，不讲章法。我们如能做好这两方面的工作，那么，课堂教学的有效互动就具备了重要的手段。
综上所述，笔者从创设适宜的教学气氛、选用恰当的形式和适时、恰当的调控等三个方面，分析了实现课堂教学有效互动的途径和相应的方法。如果我们认识了这些途径和方法，在课堂教学中又能全面、正确地加以实施和运用，那么，课堂教学的互动就会卓有成效。
参考文献：
[1]张大均主编.教学心理学[M].重庆：西南师范大学出版社，1997，P498.
作者简介：
徐玉玲（1975.7-），女，重庆市北碚区人，重庆市徐悲鸿中学教务处副主任、江北区骨干教师、北碚区十佳班主任、中学一级教师，主要研究方向：课堂教学、班级工作。
【关键词】课堂；教学；有效；互动；途径；方法
基础教育课程的改革，打破了过去传统固有的课堂教学模式。今天，教室不再是教师独自表演的舞台，而是师生互动的舞台。在课堂教学中，教师组织学生积极参与教学活动，不仅是新的教学观的要求，而且是新课改引导学生探究知识、促进发展、提高教学效果的重要条件。为此，研究、分析课堂教学有效互动的实施途径和运用方法，是有意义的。
一、创设适宜的教学气氛，是课堂教学有效互动的坚实基础
课堂教学是在一定的情境中进行的。这种情境性的特点，决定了有效的课堂教学互动必须创设适宜的教学气氛。所谓教学气氛，是指在课堂教学中由师生之间、学生之间的人际关系构成的一种教学情境。师生之间、学生之间的心理相容，关系融洽和谐，才能形成良好的教学气氛。有了这种适宜的教学气氛，课堂教学互动才能形成坚实的基础，互动才能顺利有效地开展。反之，师生之间、学生之间关系不融洽，情绪对立，就很难形成良好的教学气氛。课堂教学没有这种坚实的基础，互动是很难启动和开展的，当然也就谈不上什么有效性了。
要创设适宜的教学气氛，应该抓好五点。其一，教师要关爱学生，使之能“亲其师，信其道，”乐于接受教学信息的传递。其二，实行教学民主，尊重学生，给学生提供充分发表自己见解的机会和条件，使他们的才智得到充分的展示。其三，培养、激发学生良好的学习动机，使他们形成参与课堂教学互动的内在需要，变“要我动”为“我要动”，自觉地参与课堂教学活动。其四，教师要改革教学方法，坚决废止注入式，善于启发诱导，指导学法，充分调动学生参与课堂教学活动的主动积极性。其五，教师要协调好学生之间的人际关系，及时化解矛盾冲突，以形成团结合作的和谐关系。如果我们做好了这五个方面的工作，那么，就能创设适宜的教学气氛，课堂教学的有效互动就能形成坚实的基础。
二、选用恰当的形式，是课堂教学有效互动必备的条件
课堂教学互动是多向的，有师生之间的互动，也有学生之间的互动。这种多向性的特点，决定了有效的课堂教学互动必须选用恰当的形式。概括起来，课堂教学互动具有两类五种形式。
1、教师与学生之间的互动
教师与学生之间互动有两种形式：
（1）教师个体与学生群体的互动。教师面向全班学生组织教学、讲授教学内容、开展课堂讨论、指导课堂练习和答疑解惑等活动以及全班学生接受教学信息、参与课堂讨论、进行练习操作和问难求解等活动，都属于这种互动形式。课堂教学中的大部分时间和内容，都表现为这种师生之间的互动。这种师生之间基本的互动形式，有利于面向全体学生，提出统一教学要求。因此，教师要精心进行课堂设计，并不断提高组织教学、讲授、讨论、练习和答疑等方面相应的教学技能，才能有效实现这种互动。
（2）教师个体与学生个体的互动。教师对个别学生的提问与应答、辅导答疑解惑、示以微笑和目光等教学活动，都属于这种互动。这种师生之间辅助性的互动形式，有利于照顾个别差异，实施因材施教。因此，教师在教学设计时，要了解学生的各别情况，并不断提高提问、因材施教和运用体态语言等方面相应的教学技能，才能有效实现这种互动。
2、学生与学生之间的互动
学生与学生之间的互动有三种形式：
（1）学生群体与学生群体的互动。课堂教学中小组之间的各种竞赛、讨论交流和相互检查等活动，都属于这种互动。这种学生群体之间的互动，不仅有利于学生之间相互学习，共同提高，而且有利于培养他们集体竞争的意识和团队精神以及组织群体合作的能力。因此，教师要进行精心编组设计，善于组织和指导，才能有效实现这种互动。
（2）学生群体与学生个体的互动。课堂教学中，学生个体面对全班或小组学生的讲练示范、发表意见和回答问题以及全班或小组学生对学生个体的提问、解难、评价和其他帮助等活动，都属于这种互动。这种互动，不仅可以培养学生参与课堂的意识，而且有利于学生个体学会接受群体的规范和要求，并形成相互之间善于与人交流合作的能力。因此，教师要精心组织，善于指导，才能有效实现这种互动。
（3）学生个体与学生个体的互动。课堂教学中，相邻座位学生之间对教学内容、讨论题目、作业练习中有关问题的探究、交流、问疑、解难和检查等活动，都属于这种互动。这种互动，也有利于学生之间相互学习，共同提高以及培养其团结合作的精神。因此，教师也要善于指导，才能有效实现这种互动。
在课堂教学中，教师要根据教学目标的要求、教材内容的特点和学生的实际，恰当选用上述五种互动形式，灵活化裁，才能创成课堂教学互动的必备条件，从而求得课堂教学互动的有效性。
三、适时、恰当的调控，是课堂教学有效互动的重要手段
课堂教学互动设有固定不变的程式，它是变化的、动态的。这种动态性的特点，决定了有效的课堂教学互动必须采用适时、恰当的调控手段。为此，应该抓好四个方面：
1、互动内容的调控。课堂教学互动的五种形式都包含了一定的互动内容。如果互动的效果是因互动的内容——比如，讲授的、讨论的、竞赛的、问答的、作业的等内容的难易所致，就要酌情对这些内容进行调控，或者减少难度，或者增大难度。
2、互动节奏的调控。课堂互动要讲究一定的节奏。如果互动的效果不难，是因互动速度的快慢所致，就要酌情对互动的节奏进行调控。比如，在互动的难点和重点处，互动的节奏宜慢；在互动的浅易处，互动的节奏宜快。与此同时，当学生互动感到吃力时，便应该放慢互动节奏，而学生互动过分轻松时，则应该加快互动节奏。
3、互动时间的调控。课堂教学互动要讲究一定的时效性。如果互动的效果不佳，是因互动的时间安排不当所致，就要酌情对互动的时间进行调控。比如，互动的进展缓慢，迟迟达不到预期的目标，就要适当增加互动的时间；反之，互动的进展迅速，很快达到了预期的目标，就要适当减少互动的时间。
4、互动人员的调控。课堂教学互动是学生参与的人员之间的互动。如果互动的效果不佳，是因人员搭配的失衡所致，就要酌情对互动的人员进行调控。比如，学生群体与群体的互动，如果小组之间学生的知识水平、能力程度、男女生比例出现失衡，就可能影响双方竞赛、交流和检查的结果，以致达不到预期的互动目标，这就必须适当地进行人员调控，使之达成均衡的状态，这样才能保证互动顺利而有效的开展。
调控的“适时”是指要不失时机，切勿蛇过打棒，水过三秋；调控的“恰当”是指要选用正确的方法，切勿盲目应对，不讲章法。我们如能做好这两方面的工作，那么，课堂教学的有效互动就具备了重要的手段。
综上所述，笔者从创设适宜的教学气氛、选用恰当的形式和适时、恰当的调控等三个方面，分析了实现课堂教学有效互动的途径和相应的方法。如果我们认识了这些途径和方法，在课堂教学中又能全面、正确地加以实施和运用，那么，课堂教学的互动就会卓有成效。
参考文献：
[1]张大均主编.教学心理学[M].重庆：西南师范大学出版社，1997，P498.
作者简介：
徐玉玲（1975.7-），女，重庆市北碚区人，重庆市徐悲鸿中学教务处副主任、江北区骨干教师、北碚区十佳班主任、中学一级教师，主要研究方向：课堂教学、班级工作。