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【摘 要】众所周知，班主任是班级的组织者，他们既是教育者也是指导者。班主任在教学中有重要作用，是学校形成规范教学主导力量。然而，当前初中班主任管理存在问题，这问题影响班主任管理班级效益，班主任主体位置得不到重视。本文对当前出现的问题进行分析，并且提出应对措施。
【关键词】中学班主；问题；对策
一、初中班主任管理存在问题
（一）学校管理制度对班主任班级管理有影响。学校逐渐将班主任管理工作进行量化，该量化管理形式比较难以凸显班主任管理重要性，很难实现个性化管理。学校对班主任工作有详细规定，管理制度比较呆板，教师很难灵活的开展班级管理活动。教师个性化管理以及学校规定管理方式存在矛盾，教师一味的妥协校规，使得个性化管理力度越来越弱，最终影响了班级管理质量。而且，有学校将班主任细碎之事作为评价班主任标准之一，特别是每个周期的班主任谈话会议，班主任大量时间被占用。班主任开展管理工作，依据学校规定进行开展，缺乏主观能动性。
（二）学校给班主任的报酬比较低，导致班主任管理工作积极性下降。从调研中发现，班主任报酬低是班主任抱怨原因之一。根据调查发现，在一些地区班主任的津贴为每个月50元到80元之间，这同班主任付出的劳动时间和报酬之间无法挂钩。班主任工作积极性自然下降，很多教师不愿当班主任。
（三）班主任工作比较繁杂，然而在实际工作中还不被学校重视。举个常见的例子，在高考制度中，学校会大力奖励那些有突出贡献的教师，其次是那些带领班级较多的教师，最后才考虑班主任，班主任在学校的地位比较低。而且班主任开展班会时间被占用，班级良好氛围难以形成。
二、提升教师待遇，加大培训
（一）提升培训力度，将班主任工作朝专业化方向发发展
国家教育部门要提升初中班主任培训工作，对这些教师进行专业化培训。班主任在开展工作时，他们能够使用科学理论开展工作，降低工作阻力。面对各种班级事务、各类型学生，班主任都能够沉稳应对，都能够寻找科学的方法解决。因此，应该夸大范围开展培训工作，使得教师理论知识丰富。同时基于校本行动基础上，鼓励教师不断探索新的管理方式，使得班主任管理模式多样化。
（二）提高班主任待遇，提升班主任工作积极性
目前，班主任补贴比较低，他们开展工作时，付出的社会必要劳动时间得不到相应的回报，使得教师工作效率低下。而且，班主任在班级管理中，他们肩负的工作比较繁杂，工作量比较大。因此，学校要提高班主任补贴金额，根据班主任表现情况，工作量大小给定补贴金额，提高班主任待遇。另外，学校要重视班主任地位，配合班主任开展工作。这样班主任班级管理积极性才被激发，在开展工作时，他们能够权身心投入工作中，将班级管理工作落实。
三、革新学校评价标准，多种渠道宣传获取更多支助
（一）基于学生管理以及评价标准，鼓励初中班主任个性化管理
学校一直都比较重视标准化以及统一化管理形式，这一形式有一定的优势，在保留这一模式基础上，也需要发挥教师主观能动性。教师可以将自我总结以及班级管理经验结合在一起，推出个性化管理方式。教师拥有展现自我的空间，在开展工作时，他们能够严格要求自己，能够开展有创意的班级管理工作。教师实现这一管理形式之后，他们可以做到关心每位学生，充分考虑每位学生特殊情况。在开展班级管理工作时，可以做到有针对性管理，从而提升管理效益和质量。学校在保留评价标准基础上，鼓励班主任尝试不同的评级形式，班主任班级管理工作积极会提升，会不断尝试新的管理模式，会不断的调整自己，使得提出的班级管理条例符合学生需求。学校多给班主任发挥自我的空间，给班主任更多的鼓励和帮助，少一些呆板的规定。
（二）提升班主任管理工作宣传，获取更多社会支持和认可
众所周知，教育工作是一项系统严谨性比较强的工作，紧靠学校的支撑和帮助远远不够，它需要获取社会关注和帮助，特别是家长的帮助。学校可以和家长合作，统一开展管理工作，班主任要不断的开发出新管理模式，不断征求家长意见，在基于统一的基础上开展班级管理工作。教师可以建立起家长交流会、可以开展亲子活动以及问题研讨会等等，基于这些形式的基础上，和家长建立友好关系。家长和教师相互合作，一起开展学生管理工作。在这基础上，学校还可以提供家长辅导服务，赠送相关学习资料，使得家庭、学校以及社会一同合作，开展班级管理工作。在这管理模式下，班主任工作获得多方支撑，他们日后开展工作时，工作积极性会比较高。另外，还可以不断探索长期有效管理机制，针对班级不同情况，配备班主任以及副班主任，两个班主任分工合作开展工作。在一定程度上，缓解了教师工作压力，提升班主任班级管理效率。另外，还可以考虑轮班制管理形式，可以间隔一个学期，或者一个制度再轮流教师充当班主任。让其他教师也参与班主任管理中，体会班主任不易，在共同培养学生时，可以相互理解，相互合作，将教育事业进行到底。
随着社会不断发展，社会越来越重视教育事业，班主任是领导学生学习主体人。在教育事业中有重要地位，学校要重新定位班主任位置，要重视班级管理，将现存的初中班主任班级管理问题解决，提升班主任主体作用。
【参考文献】
[1]喻超.“我愿做且读且行且思的书虫”——记南县南洲实验小学教师段静[J].湖南教育：下旬，2013年2期
[2]杨成寅，张金凤.以生为本，做好班主任工作——浅谈高中班主任管理工作[J].新课程学习：中，2013年1期
[3]张艳.以刚为基以柔为辅 切实做好高校班主任工作[J].黑龙江科技信息，2013年6期
（作者单位：甘肃省金昌市永昌县农业中学）
【关键词】中学班主；问题；对策
一、初中班主任管理存在问题
（一）学校管理制度对班主任班级管理有影响。学校逐渐将班主任管理工作进行量化，该量化管理形式比较难以凸显班主任管理重要性，很难实现个性化管理。学校对班主任工作有详细规定，管理制度比较呆板，教师很难灵活的开展班级管理活动。教师个性化管理以及学校规定管理方式存在矛盾，教师一味的妥协校规，使得个性化管理力度越来越弱，最终影响了班级管理质量。而且，有学校将班主任细碎之事作为评价班主任标准之一，特别是每个周期的班主任谈话会议，班主任大量时间被占用。班主任开展管理工作，依据学校规定进行开展，缺乏主观能动性。
（二）学校给班主任的报酬比较低，导致班主任管理工作积极性下降。从调研中发现，班主任报酬低是班主任抱怨原因之一。根据调查发现，在一些地区班主任的津贴为每个月50元到80元之间，这同班主任付出的劳动时间和报酬之间无法挂钩。班主任工作积极性自然下降，很多教师不愿当班主任。
（三）班主任工作比较繁杂，然而在实际工作中还不被学校重视。举个常见的例子，在高考制度中，学校会大力奖励那些有突出贡献的教师，其次是那些带领班级较多的教师，最后才考虑班主任，班主任在学校的地位比较低。而且班主任开展班会时间被占用，班级良好氛围难以形成。
二、提升教师待遇，加大培训
（一）提升培训力度，将班主任工作朝专业化方向发发展
国家教育部门要提升初中班主任培训工作，对这些教师进行专业化培训。班主任在开展工作时，他们能够使用科学理论开展工作，降低工作阻力。面对各种班级事务、各类型学生，班主任都能够沉稳应对，都能够寻找科学的方法解决。因此，应该夸大范围开展培训工作，使得教师理论知识丰富。同时基于校本行动基础上，鼓励教师不断探索新的管理方式，使得班主任管理模式多样化。
（二）提高班主任待遇，提升班主任工作积极性
目前，班主任补贴比较低，他们开展工作时，付出的社会必要劳动时间得不到相应的回报，使得教师工作效率低下。而且，班主任在班级管理中，他们肩负的工作比较繁杂，工作量比较大。因此，学校要提高班主任补贴金额，根据班主任表现情况，工作量大小给定补贴金额，提高班主任待遇。另外，学校要重视班主任地位，配合班主任开展工作。这样班主任班级管理积极性才被激发，在开展工作时，他们能够权身心投入工作中，将班级管理工作落实。
三、革新学校评价标准，多种渠道宣传获取更多支助
（一）基于学生管理以及评价标准，鼓励初中班主任个性化管理
学校一直都比较重视标准化以及统一化管理形式，这一形式有一定的优势，在保留这一模式基础上，也需要发挥教师主观能动性。教师可以将自我总结以及班级管理经验结合在一起，推出个性化管理方式。教师拥有展现自我的空间，在开展工作时，他们能够严格要求自己，能够开展有创意的班级管理工作。教师实现这一管理形式之后，他们可以做到关心每位学生，充分考虑每位学生特殊情况。在开展班级管理工作时，可以做到有针对性管理，从而提升管理效益和质量。学校在保留评价标准基础上，鼓励班主任尝试不同的评级形式，班主任班级管理工作积极会提升，会不断尝试新的管理模式，会不断的调整自己，使得提出的班级管理条例符合学生需求。学校多给班主任发挥自我的空间，给班主任更多的鼓励和帮助，少一些呆板的规定。
（二）提升班主任管理工作宣传，获取更多社会支持和认可
众所周知，教育工作是一项系统严谨性比较强的工作，紧靠学校的支撑和帮助远远不够，它需要获取社会关注和帮助，特别是家长的帮助。学校可以和家长合作，统一开展管理工作，班主任要不断的开发出新管理模式，不断征求家长意见，在基于统一的基础上开展班级管理工作。教师可以建立起家长交流会、可以开展亲子活动以及问题研讨会等等，基于这些形式的基础上，和家长建立友好关系。家长和教师相互合作，一起开展学生管理工作。在这基础上，学校还可以提供家长辅导服务，赠送相关学习资料，使得家庭、学校以及社会一同合作，开展班级管理工作。在这管理模式下，班主任工作获得多方支撑，他们日后开展工作时，工作积极性会比较高。另外，还可以不断探索长期有效管理机制，针对班级不同情况，配备班主任以及副班主任，两个班主任分工合作开展工作。在一定程度上，缓解了教师工作压力，提升班主任班级管理效率。另外，还可以考虑轮班制管理形式，可以间隔一个学期，或者一个制度再轮流教师充当班主任。让其他教师也参与班主任管理中，体会班主任不易，在共同培养学生时，可以相互理解，相互合作，将教育事业进行到底。
随着社会不断发展，社会越来越重视教育事业，班主任是领导学生学习主体人。在教育事业中有重要地位，学校要重新定位班主任位置，要重视班级管理，将现存的初中班主任班级管理问题解决，提升班主任主体作用。
【参考文献】
[1]喻超.“我愿做且读且行且思的书虫”——记南县南洲实验小学教师段静[J].湖南教育：下旬，2013年2期
[2]杨成寅，张金凤.以生为本，做好班主任工作——浅谈高中班主任管理工作[J].新课程学习：中，2013年1期
[3]张艳.以刚为基以柔为辅 切实做好高校班主任工作[J].黑龙江科技信息，2013年6期
（作者单位：甘肃省金昌市永昌县农业中学）