摘 要：因材施教是一种科学的教学方式，也与当代的教育改革趋势相适应。因材施教注重对学生差异性的分析，注重对学生的研究，注重将学生综合素质的培养与教学目标相结合。小学语文课堂需要结合因材施教的教学方法，充分挖掘学生的潜力，依靠分层次的方法对不同学生进行引導，让学生对学习充满激情和动力。从小学语文课堂教学现状着手，重点分析了因材施教问题。
　　关键词：小学语文；课堂教学；因材施教
　　因材施教的教学原则要以学生作为研究素材，将学生的特点作为教学研究的首要对象，根据学生的差异性，从学生的学习基础、心理素质和家庭环境等多个角度入手，给予不同层次的学生以不同的教学方式，让学生能感受到教师对自身的关注和重视，从而引起对学习的兴趣，提高学生学习的主动性。
　　一、小学语文课堂中高年级学习特点
　　小学教学中，中高年级的语文教学情况受到学生年龄和心理状况的影响。中高年级的学生已经逐渐熟悉了教学环境，并对语文教学特点有了更深层次的了解，学生对语文知识的接受程度得到提高。学生的生理发育和心理发展都慢慢趋向完善，学生的感知能力和记忆能力得到提高，学生的思维能力得到锻炼，中高年级的学生能够适应多种新型教学方式，并能够更加主动地参与到教学进程中来。另外，中高年级学生的注意力增强，主观意识能力得到锻炼，抽象思维能力也有所提升，学生的概括能力和科学认识能力得到提高，学生对事物的认识不再局限于现实世界的表面现象，而更加注重对事物本质和事物特性的总结。因此，对于中高年级的语文教学更应当充分挖掘学生的主动性，引导学生适用科学的学习方法，掌握学习的技巧，能够注重提升自身的自学能力，注重在学习中发挥自身的抽象思维能力，能够更加综合、全面地看待问题。
　　在小学语文课堂教学中注重因材施教教学方法的运用有利于提高学生学习的动力，有利于提升学生对语文学科的重视，同时也能够引导学生在学习中挖掘语文的乐趣，发掘语文的功能，提高学生的交流沟通能力和阅读理解能力，提升学生的整体素质，陶冶学生的情操。
　　二、小学语文课堂因材施教策略分析
　　1.分析学生层次，科学设置课程
　　学生基础各有不同，在进行小学语文课堂教学时如果能充分进行摸底调查，对学生分类别编组，进行因材施教，开展分层次授课，其效果对提高教学质量无疑是大有裨益的。分层次授课主要分为分层次教学、分层次授课。在分层次教学前，需参考对学生的摸底调查，将学生进行科学合理的分组。分组之后，在了解学生的共同点后还需要注意学生的个体差异。在课堂上要对后进生多辅导、多提问、多启发以及多练习，激发其对语文学习的积极性，提高其兴趣；可以让学有余力、思维灵敏的学生试着解决部分有较高难度，富有思考性和对知识的综合运用要求较高的题目，以使其能力更上一层楼。在教学形式上要将分组讨论、个别指导以及集体教学相结合，尽可能地增加学生对小学语文的学习兴趣。
　　2.尊重学生的差异，引导共同参与
　　学生的兴趣所在影响着学生的学习激情和学习动力，如果出现学生不喜欢读教材或者学生不愿意学习的状况，要避免使用强制手段甚至是压制手段，避免动不动就让学生找家长，避免对学生实施惩罚行为。教师在遇到这种情况时，要注重对学生兴趣的尊重，要对学生进行正面引导，要让学生在学好功课的基础上可以兼顾自身的爱好。例如，对喜欢体育活动的学生，教师可以为学生布置一定的学习任务，让学生完成这项任务时，给予学生自由活动时间的奖励，让学生能够实现双向满足，提高学生学习的兴趣。
　　3.区别设置课程，合理进行考查
　　当前，考试仍是评价学生学习效果的主要手段，其在检验学习水平的同时，也能给教师今后的授课方向给予一定的指导。教师可以运用分层次考试的方法，将语文考试试卷按照难易程度分出A、B等不同层次，A卷正常水平，B卷多设置一些基础知识题。立足于学生实际，因材施考，使每个学生语文水平都能在原有基础上得到提高，争取做到以考促学，调动学生的学习兴趣。
　　综上所述，在小学语文的课堂教学中，教师要注重把握学生的兴趣点和能力层次，注重把握学生的学习基础和心理状况，注重从学生的学习特点出发，对学生进行因材施教，提高学生对语文的学习兴趣，为培养学生的语文素养打下良好的基础，发挥教师的引导作用，提高语文教学质量。
　　参考文献：
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　　[2]张云岚.提高低年级学生识字效率之我见[J].现代阅读：教育版，2013（03）.