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摘 要：新课程标准明确指出，初中英语阅读教学应注重培养学生的阅读主动性，使学生形成情感意识并享受独立阅读和思考阅读的乐趣。所以，教师应该改进传统英语阅读的教学方法，追求更有效的英语阅读课堂。文章作者从几个角度提出了一些建议，希望给教师提供一些思路与参考。
关键词：初中英语;阅读教学;主体意识
中图分类号：G633.41 文章编号：2095-624X（2019）17-0057-02
一、引言
随着课程改革的不断深入，初中阶段的英语教学质量也取得了明显的提高，而针对初中低年级的英语课堂，我们也提出了高效率、高质量的教学目标，这一目标的制定就是培养初中生的思维能力和提高课堂的教学效率。因此，在新课程标准的要求下，初中英语教师必须充分发挥英语阅读的实用性，使学生能够彻底理解文中知识，使学生掌握基本的阅读技巧并可以在叙事中完成学习的积累。
二、初中英语阅读对学生的重要意义
阅读是学生知识来源的主要途径，对于学生的学习来说，需要通过大量阅读来获取知识。所以，阅读不仅能够提高学生的理解能力，还能提高学生的语言表达能力和沟通能力，提高学生的交际能力。此外，初中生正处在世界观、人生观和价值观形成的重要阶段，这个阶段的学生心智还未完全成熟，通过大量的阅读，学生可以获得良好的文化熏陶，有助于学生树立正确的人生目标。所以，为了学生将来的良好发展，初中教师必须以学生为中心，重视阅读教学在英语教学中的应用。
三、当前初中英语阅读教学存在的问题
1.學生缺乏良好的阅读习惯
在日常的英语教学过程中，教师往往在课堂教学过程中把课文讲解得太细、太透彻，唯恐有一点遗漏。虽然在教学过程中也能够调动学生的学习兴趣和积极性，但是这种方法依然摆脱不了以教师为中心的教学模式，学生依然被教师的思维牵着鼻子走，学生在整个阅读教学过程中缺乏主动性和思考性，久而久之，学生就会对教师产生依赖，当学生自己面对阅读材料时就会显得不知所措，不利于学生阅读能力的发展。
2.教师缺乏教学创新意识
教师作为初中英语阅读教学的实施者和组织者，对学生阅读能力的培养具有十分重要的作用，但是部分教师的阅读教学还存在一些问题：第一，部分教师的阅读教学观念还比较落后，忽视了学生的实际需求，没有突出学生的主体地位，也没有教会学生阅读技巧和阅读方法。第二，阅读教学的形式过于僵化，在阅读教学过程中，部分教师往往只局限于课本教材的阅读，而忽视了课外阅读对学生的积极作用，学生没有课外阅读时间，同时课外阅读的书籍种类也较单一。
四、提高初中英语阅读教学的策略分析
1.注重英语阅读知识的建构
我们要把学生原有的知识进行积累，并将学生的生活经验作为教学的切入点，促进新的知识构建，阅读教学就是对文本进行解读的过程，它普遍具有多向性，目的是完成多向性对话，其过程是读者通过对语言文字的确认从而对单词意义和音像视图进行解码，然后完成知识重构，促进读者与文本间的相互作用。另外，教师完全可以把学生的个人学情等作为重要的教学资源，尽可能地让学生对原有知识进行积累，并结合学生的生活经验，让学生产生阅读期待，激发学生的学习兴趣。
2.转变观念，培养学生的主体意识
我们应该改变传统的以教师为主体的教学模式，积极发挥学生的主体作用，引导学生进行主动阅读、积极参与，其核心思路就是在阅读的教学过程中，充分围绕学生的兴趣爱好、性格特征、能力特点等来展开阅读教学活动，在课前可以增加一些提高学生兴趣的活动环节，从而提高学生的学习积极性，达到良好的预热效果，帮助学生在教学过程中主动表达，积极参与，逐步实现学生主体地位的凸显，让学生成为课堂教学的核心。
3.营造良好的英语阅读教学环境
我们在改变传统以教师为主体的教学模式之后，还应该为学生创造良好的学习环境，在良好的情境中去发挥学生的主体作用，在明确学生的兴趣爱好、学习特征的前提下，去引导学生进行自主阅读，同时还应该在课堂教学过程中注重提升学生的英语口语能力，通过耳渲、目染全方位提高学生的表达能力和阅读能力，最终从视觉、听觉上形成对学生的有效刺激，进而让学生能够积极、主动、探究性地进行阅读。
4.注重学生主动性的发挥
在我们的课堂教学过程中，一种好的教学方式更容易让学生去接受和理解知识，也有利于学生主动投入课堂教学中去。所以，教师可以在英语阅读教学的过程中，引导学生主动寻找文章中的问题，然后教师给予及时的讲解，从而帮助学生更好地理解这些知识，在这个过程中，学生就可以更好地体会作者在文中所要表达的思想。另外，教师还可以引导学生分享自己的阅读感受，从而帮助学生更好地理解文章内容。
5.注重对话和体验策略的运用
在新课程标准的背景下，阅读课应充分利用战略对话和经验策略。在阅读教学时，教师可以经常使用对话策略，但要注意这是一种反应性对话，它也是一种强制对话，对话必须是一种互动的行为。同时，在对话过程中，教师应努力提高评价的有效性，教师在表扬时应采取谨慎态度。因此，教师的评价应该具体且细致，教师的评价必须根据学生的个性进行。
6.提升教师素质，探索新的教学模式
教师自身是否具备过硬的专业知识，对学生阅读能力的提高具有十分重要的影响，随着时代的发展和教学改革的不断推进和深入，教师应该紧跟时代的步伐，以学生为中心，结合学生的实际和自身实际提升自己的专业技能，最终通过自身专业技能的提升来引导学生参与各种阅读活动，充分发挥学生的主体地位。另外，教师应该将自身从一个指导者变成一个启发者，在教学中培养学生主动学习、主动思考的良好阅读习惯。
7. 尊重学生之间的差异性
初中生对英语阅读的学习已表现出一定的差异性，教师应利用教育心理学知识分析学生的差异性，将学生作为教学的中心，尽量满足学生的个性化需求。
另外，教师在鼓励优秀学生的同时，也不能放弃落后学生，应该通过合作交流，实现学生的共同进步，充分发挥学生的主体作用，进而提高初中英语阅读教学的有效性。
五、结语
我们的初中英语阅读教学应当充分尊重学生的个性发展，要从学生的兴趣出发，引导他们建立良好的读、写习惯。同时教师必须以学生为中心，培养学生的阅读习惯，要鼓励学生发表自己的观点。在日常的阅读学习中，教师应该督促学生养成阅读的习惯，多接触教科书以外的阅读，逐步积累阅读和写作的经验。
参考文献：
[1]梁丽翠.提高初中英语阅读教学有效性的几点思考巨[J].学周刊，2016（20）.
[2]张学东.素质教育下的农村初中英语阅读教学研究[J].学周刊，2018（18）.
[3]常春虹.浅淡如何提升初中英语阅读教学有效性[J].课程教育研究，2014（31）.
[4]鲍德凤.初中英语阅读有效性的实践分析[J].中学生英语，2014（23）.
作者简介：刘继（1967—），男，广西防城港人，中学一级教师，研究方向：英语阅读教学。
关键词：初中英语;阅读教学;主体意识
中图分类号：G633.41 文章编号：2095-624X（2019）17-0057-02
一、引言
随着课程改革的不断深入，初中阶段的英语教学质量也取得了明显的提高，而针对初中低年级的英语课堂，我们也提出了高效率、高质量的教学目标，这一目标的制定就是培养初中生的思维能力和提高课堂的教学效率。因此，在新课程标准的要求下，初中英语教师必须充分发挥英语阅读的实用性，使学生能够彻底理解文中知识，使学生掌握基本的阅读技巧并可以在叙事中完成学习的积累。
二、初中英语阅读对学生的重要意义
阅读是学生知识来源的主要途径，对于学生的学习来说，需要通过大量阅读来获取知识。所以，阅读不仅能够提高学生的理解能力，还能提高学生的语言表达能力和沟通能力，提高学生的交际能力。此外，初中生正处在世界观、人生观和价值观形成的重要阶段，这个阶段的学生心智还未完全成熟，通过大量的阅读，学生可以获得良好的文化熏陶，有助于学生树立正确的人生目标。所以，为了学生将来的良好发展，初中教师必须以学生为中心，重视阅读教学在英语教学中的应用。
三、当前初中英语阅读教学存在的问题
1.學生缺乏良好的阅读习惯
在日常的英语教学过程中，教师往往在课堂教学过程中把课文讲解得太细、太透彻，唯恐有一点遗漏。虽然在教学过程中也能够调动学生的学习兴趣和积极性，但是这种方法依然摆脱不了以教师为中心的教学模式，学生依然被教师的思维牵着鼻子走，学生在整个阅读教学过程中缺乏主动性和思考性，久而久之，学生就会对教师产生依赖，当学生自己面对阅读材料时就会显得不知所措，不利于学生阅读能力的发展。
2.教师缺乏教学创新意识
教师作为初中英语阅读教学的实施者和组织者，对学生阅读能力的培养具有十分重要的作用，但是部分教师的阅读教学还存在一些问题：第一，部分教师的阅读教学观念还比较落后，忽视了学生的实际需求，没有突出学生的主体地位，也没有教会学生阅读技巧和阅读方法。第二，阅读教学的形式过于僵化，在阅读教学过程中，部分教师往往只局限于课本教材的阅读，而忽视了课外阅读对学生的积极作用，学生没有课外阅读时间，同时课外阅读的书籍种类也较单一。
四、提高初中英语阅读教学的策略分析
1.注重英语阅读知识的建构
我们要把学生原有的知识进行积累，并将学生的生活经验作为教学的切入点，促进新的知识构建，阅读教学就是对文本进行解读的过程，它普遍具有多向性，目的是完成多向性对话，其过程是读者通过对语言文字的确认从而对单词意义和音像视图进行解码，然后完成知识重构，促进读者与文本间的相互作用。另外，教师完全可以把学生的个人学情等作为重要的教学资源，尽可能地让学生对原有知识进行积累，并结合学生的生活经验，让学生产生阅读期待，激发学生的学习兴趣。
2.转变观念，培养学生的主体意识
我们应该改变传统的以教师为主体的教学模式，积极发挥学生的主体作用，引导学生进行主动阅读、积极参与，其核心思路就是在阅读的教学过程中，充分围绕学生的兴趣爱好、性格特征、能力特点等来展开阅读教学活动，在课前可以增加一些提高学生兴趣的活动环节，从而提高学生的学习积极性，达到良好的预热效果，帮助学生在教学过程中主动表达，积极参与，逐步实现学生主体地位的凸显，让学生成为课堂教学的核心。
3.营造良好的英语阅读教学环境
我们在改变传统以教师为主体的教学模式之后，还应该为学生创造良好的学习环境，在良好的情境中去发挥学生的主体作用，在明确学生的兴趣爱好、学习特征的前提下，去引导学生进行自主阅读，同时还应该在课堂教学过程中注重提升学生的英语口语能力，通过耳渲、目染全方位提高学生的表达能力和阅读能力，最终从视觉、听觉上形成对学生的有效刺激，进而让学生能够积极、主动、探究性地进行阅读。
4.注重学生主动性的发挥
在我们的课堂教学过程中，一种好的教学方式更容易让学生去接受和理解知识，也有利于学生主动投入课堂教学中去。所以，教师可以在英语阅读教学的过程中，引导学生主动寻找文章中的问题，然后教师给予及时的讲解，从而帮助学生更好地理解这些知识，在这个过程中，学生就可以更好地体会作者在文中所要表达的思想。另外，教师还可以引导学生分享自己的阅读感受，从而帮助学生更好地理解文章内容。
5.注重对话和体验策略的运用
在新课程标准的背景下，阅读课应充分利用战略对话和经验策略。在阅读教学时，教师可以经常使用对话策略，但要注意这是一种反应性对话，它也是一种强制对话，对话必须是一种互动的行为。同时，在对话过程中，教师应努力提高评价的有效性，教师在表扬时应采取谨慎态度。因此，教师的评价应该具体且细致，教师的评价必须根据学生的个性进行。
6.提升教师素质，探索新的教学模式
教师自身是否具备过硬的专业知识，对学生阅读能力的提高具有十分重要的影响，随着时代的发展和教学改革的不断推进和深入，教师应该紧跟时代的步伐，以学生为中心，结合学生的实际和自身实际提升自己的专业技能，最终通过自身专业技能的提升来引导学生参与各种阅读活动，充分发挥学生的主体地位。另外，教师应该将自身从一个指导者变成一个启发者，在教学中培养学生主动学习、主动思考的良好阅读习惯。
7. 尊重学生之间的差异性
初中生对英语阅读的学习已表现出一定的差异性，教师应利用教育心理学知识分析学生的差异性，将学生作为教学的中心，尽量满足学生的个性化需求。
另外，教师在鼓励优秀学生的同时，也不能放弃落后学生，应该通过合作交流，实现学生的共同进步，充分发挥学生的主体作用，进而提高初中英语阅读教学的有效性。
五、结语
我们的初中英语阅读教学应当充分尊重学生的个性发展，要从学生的兴趣出发，引导他们建立良好的读、写习惯。同时教师必须以学生为中心，培养学生的阅读习惯，要鼓励学生发表自己的观点。在日常的阅读学习中，教师应该督促学生养成阅读的习惯，多接触教科书以外的阅读，逐步积累阅读和写作的经验。
参考文献：
[1]梁丽翠.提高初中英语阅读教学有效性的几点思考巨[J].学周刊，2016（20）.
[2]张学东.素质教育下的农村初中英语阅读教学研究[J].学周刊，2018（18）.
[3]常春虹.浅淡如何提升初中英语阅读教学有效性[J].课程教育研究，2014（31）.
[4]鲍德凤.初中英语阅读有效性的实践分析[J].中学生英语，2014（23）.
作者简介：刘继（1967—），男，广西防城港人，中学一级教师，研究方向：英语阅读教学。