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摘 要：在任何课程的学习中，互动是一种常态。只有师生、生生之间良好配合、积极互动，才能取得理想的学习效果。教师通过精彩的导入，组织学生讨论，引导学生积极参与英语学习，可以优化学生的英语学习效果。
关键词：小学英语；互动式教学；教学模式
英语作为一门语言，是人们进行互动交流的工具。学生的英语听说能力需要在师生、生生互动交流的过程中不断提升。由于我国的学生只有在课堂上才会接触到英语，课余时间缺乏英语交流的语言环境，所以需要教师充分利用课堂教学的时间，建立融洽的师生关系，调动学生参与课堂学习的积极性，提升小学英语的课堂教学效果，促进小学生英语综合能力的发展。具体做法如下：
1.巧妙设计课堂导入，营造互动学习氛围
学生作为英语学习活动的主体，只有当他们对英语学习产生浓厚的兴趣、思维处于活跃状态，才能真正参与到学习活动中，积极与教师、同学进行互动交流，从而达到比较理想的英语学习效果。教师为了促使学生参与互动，首先需要对课堂导入进行创新，采取小学生喜闻乐见的故事、游戏、唱歌等形式，唤醒学生的大脑，营造良好的互动学习氛围。
例如，在学习译林版牛津小学《英语》三年级上册的Unit 6 Colours这一单元时，教师为了调动学生参与互动，在上课一开始，就围绕着colour设计了一个话题：“Boys and girls， what is your favorite colour？ Can you tell me？”对于三年级的小学生来说，由于已经积累了一些生活经验，用汉语回答这个问题并不困难。待学生作答后，教师适时引入这一课的新内容：“Do you know how to say these colours in English？ What colour is my skirt？”学生们的学习兴趣一下就被调动了起来，都开始积极与教师进行配合，实现了课堂上的良好互动。
由上例可以看出，在英语课堂上，为了调动学生参与互动的积极性，教师需要在上课一开始的导入环节就下功夫，运用学生喜欢的方式，选择孩子们熟悉的内容，巧妙引导学生，让学生的思维活跃起来，以轻松的心态学习英语。
2.精心组织讨论交流，创设互动交流机会
在传统的英语课堂上，一些教师由于考虑到学生缺乏英语基础，通常都采取以自己教为主的方式，于是学生只能被动地接受，久而久之也形成了惰性思维，不愿意动脑思考。这样的教学方式剥夺了学生参与英语学习的机会，不利于学生与教师进行互动。在新课程改革的背景下，教师通过采取小组合作的方式，组织学生讨论，为学生参与互动提供更多的机会，从而可提高学生的英语学习效果。
例如，在学习三年级上册的Unit 5 Look at me的Fun time部分时，教师在课堂上可组织学生进行小组对话，让学生先仔细地观察教材上的插图，根据前面学习过的“Look at my...； It is nice. How nice！ It’s great.”等句型，以及一些有关衣服的单词，例如“T-shirt、skirt、cap、jacket”等，以四人为单位组成学习小组，组织英语对话练习。
在英语学习中，结合具体的学习内容和目标，组织学生进行讨论交流，既扩大了英语语言信息量，也为学生运用英语创造了条件，帮助学生深刻理解英语知识，丰富学生的英语表达技能。
3.灵活运用网络渠道，开辟互动教学平台
信息技术的发展日新月异，多媒体、互联网、电视机等为现在的英语教学活动提供了生动直观的教学手段，也为拓展英语学习的空间、突破课堂教学的限制，创造了有利的条件。教师在组织学生进行英语互动式教学的实践当中，也可以借助方便快捷的网络交流渠道，建立师生、生生课外进行互动学习的平台，开辟英语学习的新途径，让学生可以自由顺畅地通过网络渠道进行交流互动。
例如，在学习了三年级上册的Unit 3 My friends这一单元后，教师为学生布置了一项课后作业“Introduce your good friends to your classmates.”，并且要求学生通过微信平台，在班级的英语学习微信群中，通过语音配图的方式进行交流。学生们在课后为了能够交出一份满意的作业，对于一些不会用英语表达的内容，开始纷纷认真查词典，与同学进行讨论，有的也向教师请教，写出了很多精彩的介绍。学生在微信平台提交完作业后，教师和同学一起听，对于优秀的学生给予表扬，学生们也因此进行了很好的互动。
无处不在的网络平台是构建小学英语互动教学模式的有效途径，可以突破时间和空间的限制，把英语学习由课内延伸到课外，为学生的课外英语学习开辟了广阔的天地。
4.认真开展实践活动，增强互动学习体验
形式多样的英语学习实践活动是学生应用英语的有效途径，也是学生进行交流互动的可行方式。在小学英语学习过程中，教师可以结合学生的英语水平和生活经验，围绕小学英语的教学目标，参照英语学习的主题和内容，组织学生进行不同形式的英语学习实践活动，有效引导学生的互动交流，指导学生的英语学习方法，增强学生互动学习英语的良好体验。
例如，在学习了三年级上册的Unit 8 Happy new year！ 这一单元的内容后，教师结合这一单元的学习主题，布置了一项课外实践作业，要求学生设计制作一张新年贺卡，并在上面用英语写上祝福语。学生们设计出了很多图文并茂的贺年卡，并写上了真诚的祝福语。通过这样的实践活动，学生们在课后进行了很好的互动。同时，在课堂展示的过程中，也增强了学生的亲身体验，拓展了学生的英语知识，加强了学生的动手能力。
总之，课堂上教师和学生、学生和学生之间的良好互动是高效教学的重要基础。传统的小学英语课堂还是以教师讲解为主，因而课堂互动性很弱，影响了教学质量。教师需要重视课堂互动的组织，采取有效方式调动学生积极参与课堂互动，增强学生的参与合作意识，让学生在课堂互动中传递大量的语言信息，实现顺畅的交流，从而不断提升英语语言能力。
参考文献
卢文娟.2013.解析如何开展小学英语互动课堂教学[J].快乐阅读（36）.
仲美璇.2013.新课程改革背景下初中英语互动式教学问题及对策研究[J].神州（35）.
关键词：小学英语；互动式教学；教学模式
英语作为一门语言，是人们进行互动交流的工具。学生的英语听说能力需要在师生、生生互动交流的过程中不断提升。由于我国的学生只有在课堂上才会接触到英语，课余时间缺乏英语交流的语言环境，所以需要教师充分利用课堂教学的时间，建立融洽的师生关系，调动学生参与课堂学习的积极性，提升小学英语的课堂教学效果，促进小学生英语综合能力的发展。具体做法如下：
1.巧妙设计课堂导入，营造互动学习氛围
学生作为英语学习活动的主体，只有当他们对英语学习产生浓厚的兴趣、思维处于活跃状态，才能真正参与到学习活动中，积极与教师、同学进行互动交流，从而达到比较理想的英语学习效果。教师为了促使学生参与互动，首先需要对课堂导入进行创新，采取小学生喜闻乐见的故事、游戏、唱歌等形式，唤醒学生的大脑，营造良好的互动学习氛围。
例如，在学习译林版牛津小学《英语》三年级上册的Unit 6 Colours这一单元时，教师为了调动学生参与互动，在上课一开始，就围绕着colour设计了一个话题：“Boys and girls， what is your favorite colour？ Can you tell me？”对于三年级的小学生来说，由于已经积累了一些生活经验，用汉语回答这个问题并不困难。待学生作答后，教师适时引入这一课的新内容：“Do you know how to say these colours in English？ What colour is my skirt？”学生们的学习兴趣一下就被调动了起来，都开始积极与教师进行配合，实现了课堂上的良好互动。
由上例可以看出，在英语课堂上，为了调动学生参与互动的积极性，教师需要在上课一开始的导入环节就下功夫，运用学生喜欢的方式，选择孩子们熟悉的内容，巧妙引导学生，让学生的思维活跃起来，以轻松的心态学习英语。
2.精心组织讨论交流，创设互动交流机会
在传统的英语课堂上，一些教师由于考虑到学生缺乏英语基础，通常都采取以自己教为主的方式，于是学生只能被动地接受，久而久之也形成了惰性思维，不愿意动脑思考。这样的教学方式剥夺了学生参与英语学习的机会，不利于学生与教师进行互动。在新课程改革的背景下，教师通过采取小组合作的方式，组织学生讨论，为学生参与互动提供更多的机会，从而可提高学生的英语学习效果。
例如，在学习三年级上册的Unit 5 Look at me的Fun time部分时，教师在课堂上可组织学生进行小组对话，让学生先仔细地观察教材上的插图，根据前面学习过的“Look at my...； It is nice. How nice！ It’s great.”等句型，以及一些有关衣服的单词，例如“T-shirt、skirt、cap、jacket”等，以四人为单位组成学习小组，组织英语对话练习。
在英语学习中，结合具体的学习内容和目标，组织学生进行讨论交流，既扩大了英语语言信息量，也为学生运用英语创造了条件，帮助学生深刻理解英语知识，丰富学生的英语表达技能。
3.灵活运用网络渠道，开辟互动教学平台
信息技术的发展日新月异，多媒体、互联网、电视机等为现在的英语教学活动提供了生动直观的教学手段，也为拓展英语学习的空间、突破课堂教学的限制，创造了有利的条件。教师在组织学生进行英语互动式教学的实践当中，也可以借助方便快捷的网络交流渠道，建立师生、生生课外进行互动学习的平台，开辟英语学习的新途径，让学生可以自由顺畅地通过网络渠道进行交流互动。
例如，在学习了三年级上册的Unit 3 My friends这一单元后，教师为学生布置了一项课后作业“Introduce your good friends to your classmates.”，并且要求学生通过微信平台，在班级的英语学习微信群中，通过语音配图的方式进行交流。学生们在课后为了能够交出一份满意的作业，对于一些不会用英语表达的内容，开始纷纷认真查词典，与同学进行讨论，有的也向教师请教，写出了很多精彩的介绍。学生在微信平台提交完作业后，教师和同学一起听，对于优秀的学生给予表扬，学生们也因此进行了很好的互动。
无处不在的网络平台是构建小学英语互动教学模式的有效途径，可以突破时间和空间的限制，把英语学习由课内延伸到课外，为学生的课外英语学习开辟了广阔的天地。
4.认真开展实践活动，增强互动学习体验
形式多样的英语学习实践活动是学生应用英语的有效途径，也是学生进行交流互动的可行方式。在小学英语学习过程中，教师可以结合学生的英语水平和生活经验，围绕小学英语的教学目标，参照英语学习的主题和内容，组织学生进行不同形式的英语学习实践活动，有效引导学生的互动交流，指导学生的英语学习方法，增强学生互动学习英语的良好体验。
例如，在学习了三年级上册的Unit 8 Happy new year！ 这一单元的内容后，教师结合这一单元的学习主题，布置了一项课外实践作业，要求学生设计制作一张新年贺卡，并在上面用英语写上祝福语。学生们设计出了很多图文并茂的贺年卡，并写上了真诚的祝福语。通过这样的实践活动，学生们在课后进行了很好的互动。同时，在课堂展示的过程中，也增强了学生的亲身体验，拓展了学生的英语知识，加强了学生的动手能力。
总之，课堂上教师和学生、学生和学生之间的良好互动是高效教学的重要基础。传统的小学英语课堂还是以教师讲解为主，因而课堂互动性很弱，影响了教学质量。教师需要重视课堂互动的组织，采取有效方式调动学生积极参与课堂互动，增强学生的参与合作意识，让学生在课堂互动中传递大量的语言信息，实现顺畅的交流，从而不断提升英语语言能力。
参考文献
卢文娟.2013.解析如何开展小学英语互动课堂教学[J].快乐阅读（36）.
仲美璇.2013.新课程改革背景下初中英语互动式教学问题及对策研究[J].神州（35）.