一、物理实验改进
　　物理是一门以实验、观察为基础，重理论，重应用的自然学科。它独有的教材特点正是培养学生创新能力的一块好天地。作为物理教师可以多范围、多渠道地去开发、启迪学生，实验教学更应成为培养学生创新能力的主战场。教学中，应从每一堂物理课入手，大胆地改变教学观念，更新课堂管理方法，多做创新性实验，让学生自主获取知识。
　　高中物理选修3-1中《磁场对通电导线的作用力》一节中的做一做实验，是将一个装有导电液体的圆形玻璃皿放在磁场中，在玻璃皿的中心和内壁分别接有电源的正负极,这样就会观察到液体旋转起来，以此来感知安培力并验证左手定则。本人认为该实验设计得很好，完全可以在课堂上进行分组实验，可以让学生自己动手去感知安培力的存在，是打造高效课堂的好实例。但是同时也暴露出一些弊端：
　　1.课堂上，如果现配导电液体，一是学生掌握不好液体浓度，二是时间不允许。如果教师事先配好导电液体，又没有让学生真正地得到锻炼。
　　2.上课时，液体放在课桌上，存在一些隐患，一旦洒出，则会扰乱课堂。
　　经过多次教学实践，笔者认为可对实验进行一些改进：
　　图1
　　［工具］电池，钕铁硼强磁铁，铁钉，铜导线。
　　［操作］如图1所示，在铁钉的下方吸上磁铁，上方吸在电池的负极上，
　　用一根细导线连接电池的正极和磁铁的侧壁，会发现磁铁和铁钉
　　一起飞速旋转起来。
　　［注意事项］由于电池短路有损电池的使用寿命，这就要求：
　　1.使用较细的铜丝做导线，这样电阻会大很多。
　　2.一定要瞬间接触，这样不会对电池造成很大伤害。
　　3.做完实验后，磁铁不要随意乱放，由于磁性很强，所以对有
　　些电磁产品有影响。
　　［原理］磁场对电流有安培力的作用
　　［优点］1.实验器材简单，准备起来方便，并且价格便宜。
　　2.变液体旋转为固体旋转，简单方便，易操作。
　　3.由于铁钉的尖端与电池负极接触，这样大大减小了摩擦。现象明显，更能激起学生对电磁部分的学习兴趣。
　　该实验改进后对比性很强，真正使学生感受到了安培力的存在，并且可以验证左手定
　　则。作为一名物理教师，改进是永无止境的，只要我们本着科学的态度，针对教学中遇到的每一个问题，积极思考，勇于创新，一定能更上一层楼。
　　二、改进物理实验后的反思
　　实验可以在集中的时间内，让学生去体验、感受和分析一部分物理现象和规律。实验是从感性到理性的认识过程，是从具体到抽象、从简单到复杂的思维形成过程。实验既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要内容、方法和手段。
　　1．用创新性实验创设出较真实的、突出主体的物理环境，使学生有效地掌握物理知识。
　　创新性实验是经过精心设计的，所观察事件的发展都在设定的物理环境中，不易受外界干扰。学生在这种环境中，通过观察、测量，获得直观的感性知识，通过简捷的思维活动建立概念、总结规律，掌握物理知识，使学习的效率得到提高。
　　2．创新性实验可培养学生多方面的能力。
　　通过对创新性实验原理的理解，及亲自动手操作，并对实验现象或数据进行分析综合，可以培养学生的多种能力。通过实验器材的组装和操作，能初步训练学生使用简单的工具和仪器的能力；通过实验信息的获取，能培养学生精细敏锐的感知与观察能力；通过对创新性实验原理的分析，能培养学生的想象能力、设计能力和推理能力；对实验数据的分析、综合，能培养学生概括、抽象的逻辑推理能力；实验中的操作和讨论交流可培养学生的组织和表达能力。
　　总之，中学物理教学的“创新性实验”，可以发掘学生的“自我求知意识”，“自我动手能力”和“内在潜力”。在“创新性实验”课堂上，教师的“主导”作用主要体现在：创设学生求知问难，探索未知以及大胆设想的组织引导上，教师可以根据学生的总结提问，将学生一步一步地引向“发问——设想——探索——创新”的情境中。这样能使学生“想做”、“会做”物理实验，提高教学效果，而且将素质教育真正地引入了课堂，无疑是培养学生创新能力的一条捷径。
　　
　　(责任编辑 易志毅）