前苏联教育学家苏霍姆林斯基也提出“教育是培养幸福的人”。幸福是一种主观体验与客观境遇的结合体，应该既体现着学生的幸福，也包含着教师的幸福，是师生生理幸福、心理幸福和伦理幸福的统一。幸福教学，既关注结果，也关注过程。幸福的教学应该追求学生当下的幸福，尊重学生人格。让中学体育教学走向幸福，就是在体育教学中，师生之间能够进行平等的对话，分享彼此的智慧，谋求共同发展。
　　一、建立良好的师生关系
　　和谐融洽的师生关系是教师顺利施教的重要条件，是调动考与学双方积极性的一种内驱力。构建体育幸福教学中师生良好的人际关系，需要教师充分发挥自身的作用。其一，教师要树立科学的学生观，充分地尊重每一个学生。要认识到，学生还是一个不成熟的群体，需要通过教育活动使其得到发展并走向成熟，但是学生也是一个充满情感、活力与个性的生命群体，教师和学生的人格地位是平等的。其二，教师要关注每个湛这生的心理特点、认知能力的社会化程度等方面的差异性，重视蕴含于体育教学活动中的情感、动机、信念等人格因素的价值；鼓励学生以积极的态度参与体育活动，赞扬学生在教学中的一切探索、发现行为和活动，肯定学生在学习过程中所做出的一切努力。其三，教师在教学中要严于律己，做好学生的表率，身体力行，主动参与学生的练习、活动、游戏，缩短师生间的距离，使师生的关系更为和谐、融洽。
　　二、营造和谐的体育教学氛围
　　和谐的体育教学氛围是指在体育教学过程中，师生之间
　　营造的一种民主、平等、愉快、积极的体育教学氛围。在体育教学中，教师和学生在心理上建立起一种平等与信任的良好氛围，这是师生体验幸福教学的必要条件之一。幸福教学对学生而言，就是学生的学习过程，也是一个幸福的活动过程。例如，体育教学中特别强调游戏法的作用，这样就可以在体育教学活动过程中，将动作练习、掌握方法、锻炼身体融合一体，将体育教材的学习内容和增强学生体质因素贯穿于游戏活动之中，使学生在各种欢快和有趣的体育游戏中，掌握体育知识，发展技能，增强体质。因此，在教学中，教师通过各种有效方法的运用，发挥游戏活动的作用，活跃教学气氛，激发学生的运动兴趣，使学生真正体验到参加体育活动的乐趣。
　　三、选择和谐的教学内容
　　教师应从学校的实际情况出发，结合中学生的生理和心
　　理特点，优化教学内容，满足中学生的需要，教学内容的选择要尽量考虑以下几方面：其一，教学内容要向学生，从学生的实际需要和兴趣出发。如我校体育教学进行学生自选内容，学生可根据自己的兴趣选择，学校可根据实际情况开设相应的体育课程，如武术、健美操、羽毛球、乒乓球、体育舞蹈、篮球、排球等，对此学生很感兴趣，学习起来也兴趣盎然。其二，教学内容要贴近学生生活实际。教学内容只有贴近实际生活，才可能使学生在现实世界中寻找到自己真正的幸福。生活是学生精神丰盈的原野，生命成长的活土，人格发展的源泉。其三，教学内容丰富多彩、灵活多样。
　　四、让学生体验成功
　　幸福教学应该为学生搭建成功的平台，让每个学生都获
　　得成功的体验，使学生积极进行自我评价，提高自信心。所以，要使学生在教学中享受悦耳悦目、悦心悦意、悦志悦神的运动美的体验，潜移默化地受到教师无痕的暗示影响，教师就应该对学生一次成功的表演、一次满意的练习及时肯定和鼓励。
　　五、重建体育教学评价
　　根据现代教育评价理论，体育考核评价是手段而不是目
　　的，其基本功能是反馈和激励，目的在于改善教学质量，使所有学生的学习都能获得进步。首先，教学评价立足于每个学生的发展。学生的发展是教学评价的出发点，也是教学评价的归宿。其次，评价要尊重每个学生的独特性。每个学生都是世界上独一无二的，教师应该关注每一个生命，尊重丰富多彩的生命个性，不能用一把标准的尺子来评价每一个学生。再次，评价要以学生的体育教学活动中的自主参与作为主要的评价尺度，没有学生的积极主动的参与，谈不上真正的幸福教学。总之，教学评价应以生命质量作为体育教学的宗旨，关注教学中每一个鲜活的生命，让学生在教学中充分感受到幸福的体验。