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【内容摘要】随着社会的发展和教育的进步，合作学习已经成为一种普遍的教学模式。经过大量的教学研究发现：合作学习可以激发学生的学习兴趣，提高学生的优异成绩，提高学生之间的交流能力等。并且，小组合作学习还能够让每一位学生都参与到课堂中来，成为课堂的主人。但是，伴随着该方法的普及和发展，也出现了很多问题。为此，本文将主要讲述如何解决高中政治小组合作学习中存在的问题。
【关键词】高中 政治 小组合作学习 问题
随着新课程教学改革的深入，小组合作学习的推广也越来越深入。很多教师在上课的过程中都采用小组合作的学习方法。但是，对于高中生来说，小组合作的学习模式在政治课堂中仍然处于陌生的阶段。很多教师还不清楚在政治课堂中应该如何正确的开展小组合作学习。由于传统教学模式的影响，很多教师在上政治课的时候都是以教师讲课为主，学生记忆为辅。甚至在合作学习中也出现这样的情况。因此，在高中政治小组合作学习学习中也出现了很多问题。下面，我将根据我的教学经验谈谈应该如何解决高中政治小组合作学习中存在的问题。
一、优化问题设計策略，激发学生合作興趣
我们都知道，想要真正地解决高中政治小组合作学习存在的问题，首先应该激发学生的合作兴趣。那么，应该如何激发学生的合作兴趣呢？又成为了一个新的问题。我认为想要激发学生的合作兴趣，首先应该适当选择学习时机。因为合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是重要的方式，教师应该根据教学内容和教学环境等条件，选择有价值的内容、有利的时机让学生进行合作。同时，教师应该精心设计讨论问题。在设计讨论问题的时候一定要选择学生们感兴趣的问题，因为如果遇到学生不感兴趣的问题让学生们讨论，就会出现“闲谈”的现象，起到适得其反的效果。最后，教师在设计问题的时候，一定要注意问题的层次性。因此，教师在设计问题时应该合理配置问题的级别，对知识点的重点、难点应该由浅入深，由易到难，使问题的设计具有梯度，这样也符合学生的思维习惯。
比如，在学习《生产与经济制度》这一章的时候，因为“生产”和“经济制度”对于高中生来说还是比较陌生的。那么，如何让学生们提高学习兴趣呢？下面，我将谈谈我的课程设计。在讲这节课的时候，我将以“问题”的形式进行课程导入。首先根据这章内容，可以提出这样的问题：生活消费方面的这些变化，是什么原因造成的？生产时如何决定消费的？可以根据生活实际简单来谈一谈。然后让学生之间进行讨论。在课堂导入的时候让学生们进行讨论，主要就是为了活跃课堂氛围，让每一个学生都参与进来。并且，这些题目的难易程度也都是符合学生学习思维的，从而激发学生的合作兴趣。
二、建立有序合作常规，提高学生的合作程度
合作学习的倡导者认为学习是满足个体内部需要的过程，只有在小组合作学习中满足学生对归属感和影响力的需要，他们才会愿意学习，感受到学习是有意义的。但是，想要建立有序、合理的合作常规，提高学生的合作程度首先应该构建结构合理的合作小组。一是合作小组的人数要合理，不能超过6个人，这样才可以给每个学生发言的机会。二是应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，小组中应该设计各层次的学生，这样才可以达到优势互补、相互促进的效果。其次，应该合理分工，明确职责。在小组中每个人都应该有自己固有的职责，应该设小组长、记录员、汇报员等。
比如，在学习《我们的中华文化》时，教师首先可以把班里的学生进行分组，每一小组人数不能超过6个人，在小组中应该含有各个层次的学生，每个小组成员应该有各自的职责。随后，教师可以设计这样一个题目让学生进行讨论。师问：同学们都知道哪些中华文化？举出例子并高度概括。然后再让小组汇报员进行汇报。采用这样的方式不仅可以增强学生的学习兴趣，还能够让学生们体会到小组合作的意义所在。
三、引导学生养成良好的合作学习技巧，增强团队学习的能力
当看到这个建议的时候，可能有很多教师都会产生疑问，合作学习难道还有技巧吗？确实是这样，合作学习的技巧是小组合作学习是否收到成效的关键。为了使学生们养成良好的合作学习技巧，这就需要教师做好以下几个方面的引导：首先，设法让学生了解人与人之间相互尊重的重要性，在小组之间进行交流的时候，其他人应该认真听取发言人的意见，并学会在恰当的场合给出合理的意见，在合作的过程中应该引导学生们养成相互取长补短的意识。只有这样循序渐进的进行，才能增强团队的学习能力。
比如，在学习《走进文化生活》这一节时，教师问：请大家谈谈自己在生活当中哪些体现了文化，然后让学生进行讨论。让学生们认真体会通过小组合作解决问题的过程，养成一种习惯，这样才可以增强团队的学习能力。
总而言之，高效、合理的小组合作学习能够让每一个学生都参与到课堂中来，共同完成学习目标，增强学生的学习能力。通过小组合作的教学方法，从而提高高中政治课堂的课堂效率。
【参考文献】
[1] 杨九俊. 教学组织策略与技术[M]. 教育科学出版社，2004.
[2] 牛娜. 高中思想政治课小组合作学习的应用研究[D]. 广西师范大学，2011.
[3] 陈瞻. 高中思想政治课“小组合作学习”的评价问题及对策[D]. 山东师范大学，2015.
（作者单位：江苏省东台中学）
【关键词】高中 政治 小组合作学习 问题
随着新课程教学改革的深入，小组合作学习的推广也越来越深入。很多教师在上课的过程中都采用小组合作的学习方法。但是，对于高中生来说，小组合作的学习模式在政治课堂中仍然处于陌生的阶段。很多教师还不清楚在政治课堂中应该如何正确的开展小组合作学习。由于传统教学模式的影响，很多教师在上政治课的时候都是以教师讲课为主，学生记忆为辅。甚至在合作学习中也出现这样的情况。因此，在高中政治小组合作学习学习中也出现了很多问题。下面，我将根据我的教学经验谈谈应该如何解决高中政治小组合作学习中存在的问题。
一、优化问题设計策略，激发学生合作興趣
我们都知道，想要真正地解决高中政治小组合作学习存在的问题，首先应该激发学生的合作兴趣。那么，应该如何激发学生的合作兴趣呢？又成为了一个新的问题。我认为想要激发学生的合作兴趣，首先应该适当选择学习时机。因为合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是重要的方式，教师应该根据教学内容和教学环境等条件，选择有价值的内容、有利的时机让学生进行合作。同时，教师应该精心设计讨论问题。在设计讨论问题的时候一定要选择学生们感兴趣的问题，因为如果遇到学生不感兴趣的问题让学生们讨论，就会出现“闲谈”的现象，起到适得其反的效果。最后，教师在设计问题的时候，一定要注意问题的层次性。因此，教师在设计问题时应该合理配置问题的级别，对知识点的重点、难点应该由浅入深，由易到难，使问题的设计具有梯度，这样也符合学生的思维习惯。
比如，在学习《生产与经济制度》这一章的时候，因为“生产”和“经济制度”对于高中生来说还是比较陌生的。那么，如何让学生们提高学习兴趣呢？下面，我将谈谈我的课程设计。在讲这节课的时候，我将以“问题”的形式进行课程导入。首先根据这章内容，可以提出这样的问题：生活消费方面的这些变化，是什么原因造成的？生产时如何决定消费的？可以根据生活实际简单来谈一谈。然后让学生之间进行讨论。在课堂导入的时候让学生们进行讨论，主要就是为了活跃课堂氛围，让每一个学生都参与进来。并且，这些题目的难易程度也都是符合学生学习思维的，从而激发学生的合作兴趣。
二、建立有序合作常规，提高学生的合作程度
合作学习的倡导者认为学习是满足个体内部需要的过程，只有在小组合作学习中满足学生对归属感和影响力的需要，他们才会愿意学习，感受到学习是有意义的。但是，想要建立有序、合理的合作常规，提高学生的合作程度首先应该构建结构合理的合作小组。一是合作小组的人数要合理，不能超过6个人，这样才可以给每个学生发言的机会。二是应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，小组中应该设计各层次的学生，这样才可以达到优势互补、相互促进的效果。其次，应该合理分工，明确职责。在小组中每个人都应该有自己固有的职责，应该设小组长、记录员、汇报员等。
比如，在学习《我们的中华文化》时，教师首先可以把班里的学生进行分组，每一小组人数不能超过6个人，在小组中应该含有各个层次的学生，每个小组成员应该有各自的职责。随后，教师可以设计这样一个题目让学生进行讨论。师问：同学们都知道哪些中华文化？举出例子并高度概括。然后再让小组汇报员进行汇报。采用这样的方式不仅可以增强学生的学习兴趣，还能够让学生们体会到小组合作的意义所在。
三、引导学生养成良好的合作学习技巧，增强团队学习的能力
当看到这个建议的时候，可能有很多教师都会产生疑问，合作学习难道还有技巧吗？确实是这样，合作学习的技巧是小组合作学习是否收到成效的关键。为了使学生们养成良好的合作学习技巧，这就需要教师做好以下几个方面的引导：首先，设法让学生了解人与人之间相互尊重的重要性，在小组之间进行交流的时候，其他人应该认真听取发言人的意见，并学会在恰当的场合给出合理的意见，在合作的过程中应该引导学生们养成相互取长补短的意识。只有这样循序渐进的进行，才能增强团队的学习能力。
比如，在学习《走进文化生活》这一节时，教师问：请大家谈谈自己在生活当中哪些体现了文化，然后让学生进行讨论。让学生们认真体会通过小组合作解决问题的过程，养成一种习惯，这样才可以增强团队的学习能力。
总而言之，高效、合理的小组合作学习能够让每一个学生都参与到课堂中来，共同完成学习目标，增强学生的学习能力。通过小组合作的教学方法，从而提高高中政治课堂的课堂效率。
【参考文献】
[1] 杨九俊. 教学组织策略与技术[M]. 教育科学出版社，2004.
[2] 牛娜. 高中思想政治课小组合作学习的应用研究[D]. 广西师范大学，2011.
[3] 陈瞻. 高中思想政治课“小组合作学习”的评价问题及对策[D]. 山东师范大学，2015.
（作者单位：江苏省东台中学）