论文部分内容阅读
摘 要：背诵对当代中学生理解能力、写作能力以及其他能力的培养有极大作用。让学生多背诵一些名篇佳作，更可以夯实学生古诗文的基础。从这个角度上讲，在初中阶段让学生背诵大量的古诗文和文学作品是有百利而无一害的。本文着重探讨了初中语文教学中经典文章及语段背诵的目的与方法。
关键词：语文教学；文章及语段；背诵目的与方法
中图分类号：G633.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）24-024-1
一、背诵的目的
教师教学都要有明确的目的，目的明确了，就能充分发挥教学活动的功能。语文教学为什么要强调背诵？强调背诵，其实就是一种“拿来主义”的语文教学，虽然有的东西一时不能理解，但随着学生语文知识的不断积累，语文学习技能的不断提高，语文素养的不断提升，终究会加深对其背诵内容的理解的。
1.背诵可以帮助学生积累更多的优秀语言文字，陶冶学生的高尚情操，磨砺学生的心志。语文学习的首要任务是积累占有大量言语材料。背诵的过程就是学生与优秀言语作品直接、反复、全面、深入的“对话”，尽可能的占有言语材料、充实自己言语仓库的主要途径。杜甫所说的“读书破万卷，下笔如有神”中的“神”从何而来？即是从头脑中储存的大量语言信息所酝就。语文课本中所选文章，多为脍炙人口的名篇佳作，都是经历历史文化沉淀，久经考验的名篇，诵读、理解、记忆这些诗文、片段有助于学生陶冶情操，励志磨心。学生在入情入境的朗读过程中，对文章的风采格调，脉络层次，语言表达以及作者的思想感情都会潜移默化地理解吸收，融会贯通。
2.背诵可以提高学生对语言理解能力，提高学生对语言文字理解的最佳方式。在我国古代，学生集中识字以后，就开始诵读经典文章。学生学习主要靠自己在“诵”上下功夫，朝夕吟读，直至背诵，文章读顺口了，文章的大意也就把握了，从而达到无师自通。俗话说：“书读百遍，其义自现”。现代语文教育强调的背诵与古代语文教育强调的背诵，其真正目的已经完全不同了，现代语文强调背诵过程重在理解，古代语文则强调记诵。但是不管他们的目的有何不同，但是结果对于学生而言都已异曲同工。通过背诵，学生多次接触课文，必然加深对文章思想内容和表达方式的理解，读的遍数越多，理解也就越深，理解了书义，也便受到了教育，提高了对事物的认识、分析、理解能力，对生活自然有了正确的观点、态度。
3.背诵也是培养语感，提升言语品味的最佳途径。朗读背诵的心理活动是全方位和多层次的，它要求眼到、心到、口到、耳到。学生在朗读背诵过程中，多种感官都被调动起来了，就能认真观察语言现象，掌握语言规律，使用语言材料，自然能取得培养语感的功效。因此朗读背诵是训练语感的好方法。让学生反复朗读甚至背诵作品，特别是其中的精彩片断，文章的精妙之处自然烂熟于心，语感能力从而得到加强。朗读背诵多了，时间久了，优秀作品中经过加工锤炼的语言会跟自己的口头语言沟通起来，丰富自己的口头语言，提高口头表达。只有在与典范高雅的言语成品的不断接触中，粗俗、低劣的言语才能得到根本的改造。
二、背诵的方法
1.理解内容法。中学阶段，理应尽量避免单纯重复，机械性的死记硬背，而要在理解的基础上记忆，力求掌握其实质，这样才能大大强化背诵的效果。如《岳阳楼记》的背诵，本文通过对洞庭湖的侧面描写衬托岳阳楼。滕子京是被诬陷擅自动用官钱而被贬的，范仲淹正是借作记之机，含蓄规劝他要“不以物喜，不以己悲”，试图以自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的济世情怀和乐观精神感染老友。对于“物暗己悲、景明人喜”的段落的背诵，由于都是短句，所以应先让学生掌握其现代汉语的意思，理解作者所描写的场景，再根据场景感受人物的心情，然后再加以背诵就显得简单的多了。
2.分门别类法。把材料按照其联系或某些特征进行归类，使其更为系统、条例、概括，然后按类记忆，能提高记忆的效率。如初三下学期总复习阶段，要背诵整个初中阶段的所有古诗文，篇目众多，可以将古诗文分类，如送别友人类、边塞战争类、游子思乡类、写景抒情类等等，帮助学生整理归类加以背诵，同时又能加深对诗歌内容的理解。
3.形象记忆法。通过想象把材料的内容变成形象的画面，有利于提高记忆的效率。如背诵《从百草园到三味书屋》中对于百草园描写的一段，作者按照四季的顺序描写了百草园的景色，可以边背边想象文中所描绘的“碧绿的菜畦”、“光滑的石井栏”、“高大的皂荚树”、“紫红的桑葚”，“鸣蝉”、“黄蜂”、“叫天子”等等，以形成鲜明的形象，如果再能用投影展示相关的画面内容，学生的背诵将会变得更加轻松。
4.提纲挈领法。根据要背诵的材料内容，明确各部分之间的关系，以主干为纲，使次要从略，按提纲进行背诵记忆。这是一种化繁为简，化难为易的方法，而且这样做了，对材料的理解也加深了。当然有了提纲也不是一劳永逸，在适当的时候进行复习，才能根深蒂固，经久不忘。比如背诵蒲松龄的《狼》。课文有四个层次，依次为：屠夫遇狼——屠夫惧狼——屠夫御狼——屠夫毙狼。按照这个提纲，背诵起来就会比较轻松。背到“缀行甚远”时，如果背不下去了，想一下下一层是“屠夫惧狼”，就很容易想起来下一层句是“屠惧，投以骨”。
当然，语文背诵的方法还有很多，我们语文教师还可以不断地在实践中创造出种种适合学生背诵的方法。语文学习没有什么高深的方法，只有日积月累，一天不放弃，一点不放弃，才会有所成。学生背的越多，积累的就越多，就越能尝到学习语文的乐趣，那就自然会对语文学习产生兴趣。我们语文教师的任务主要就是想方设法激发学生去背诵，使学生形成习惯，形成语感，進而增进学生的理解水平。
关键词：语文教学；文章及语段；背诵目的与方法
中图分类号：G633.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）24-024-1
一、背诵的目的
教师教学都要有明确的目的，目的明确了，就能充分发挥教学活动的功能。语文教学为什么要强调背诵？强调背诵，其实就是一种“拿来主义”的语文教学，虽然有的东西一时不能理解，但随着学生语文知识的不断积累，语文学习技能的不断提高，语文素养的不断提升，终究会加深对其背诵内容的理解的。
1.背诵可以帮助学生积累更多的优秀语言文字，陶冶学生的高尚情操，磨砺学生的心志。语文学习的首要任务是积累占有大量言语材料。背诵的过程就是学生与优秀言语作品直接、反复、全面、深入的“对话”，尽可能的占有言语材料、充实自己言语仓库的主要途径。杜甫所说的“读书破万卷，下笔如有神”中的“神”从何而来？即是从头脑中储存的大量语言信息所酝就。语文课本中所选文章，多为脍炙人口的名篇佳作，都是经历历史文化沉淀，久经考验的名篇，诵读、理解、记忆这些诗文、片段有助于学生陶冶情操，励志磨心。学生在入情入境的朗读过程中，对文章的风采格调，脉络层次，语言表达以及作者的思想感情都会潜移默化地理解吸收，融会贯通。
2.背诵可以提高学生对语言理解能力，提高学生对语言文字理解的最佳方式。在我国古代，学生集中识字以后，就开始诵读经典文章。学生学习主要靠自己在“诵”上下功夫，朝夕吟读，直至背诵，文章读顺口了，文章的大意也就把握了，从而达到无师自通。俗话说：“书读百遍，其义自现”。现代语文教育强调的背诵与古代语文教育强调的背诵，其真正目的已经完全不同了，现代语文强调背诵过程重在理解，古代语文则强调记诵。但是不管他们的目的有何不同，但是结果对于学生而言都已异曲同工。通过背诵，学生多次接触课文，必然加深对文章思想内容和表达方式的理解，读的遍数越多，理解也就越深，理解了书义，也便受到了教育，提高了对事物的认识、分析、理解能力，对生活自然有了正确的观点、态度。
3.背诵也是培养语感，提升言语品味的最佳途径。朗读背诵的心理活动是全方位和多层次的，它要求眼到、心到、口到、耳到。学生在朗读背诵过程中，多种感官都被调动起来了，就能认真观察语言现象，掌握语言规律，使用语言材料，自然能取得培养语感的功效。因此朗读背诵是训练语感的好方法。让学生反复朗读甚至背诵作品，特别是其中的精彩片断，文章的精妙之处自然烂熟于心，语感能力从而得到加强。朗读背诵多了，时间久了，优秀作品中经过加工锤炼的语言会跟自己的口头语言沟通起来，丰富自己的口头语言，提高口头表达。只有在与典范高雅的言语成品的不断接触中，粗俗、低劣的言语才能得到根本的改造。
二、背诵的方法
1.理解内容法。中学阶段，理应尽量避免单纯重复，机械性的死记硬背，而要在理解的基础上记忆，力求掌握其实质，这样才能大大强化背诵的效果。如《岳阳楼记》的背诵，本文通过对洞庭湖的侧面描写衬托岳阳楼。滕子京是被诬陷擅自动用官钱而被贬的，范仲淹正是借作记之机，含蓄规劝他要“不以物喜，不以己悲”，试图以自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的济世情怀和乐观精神感染老友。对于“物暗己悲、景明人喜”的段落的背诵，由于都是短句，所以应先让学生掌握其现代汉语的意思，理解作者所描写的场景，再根据场景感受人物的心情，然后再加以背诵就显得简单的多了。
2.分门别类法。把材料按照其联系或某些特征进行归类，使其更为系统、条例、概括，然后按类记忆，能提高记忆的效率。如初三下学期总复习阶段，要背诵整个初中阶段的所有古诗文，篇目众多，可以将古诗文分类，如送别友人类、边塞战争类、游子思乡类、写景抒情类等等，帮助学生整理归类加以背诵，同时又能加深对诗歌内容的理解。
3.形象记忆法。通过想象把材料的内容变成形象的画面，有利于提高记忆的效率。如背诵《从百草园到三味书屋》中对于百草园描写的一段，作者按照四季的顺序描写了百草园的景色，可以边背边想象文中所描绘的“碧绿的菜畦”、“光滑的石井栏”、“高大的皂荚树”、“紫红的桑葚”，“鸣蝉”、“黄蜂”、“叫天子”等等，以形成鲜明的形象，如果再能用投影展示相关的画面内容，学生的背诵将会变得更加轻松。
4.提纲挈领法。根据要背诵的材料内容，明确各部分之间的关系，以主干为纲，使次要从略，按提纲进行背诵记忆。这是一种化繁为简，化难为易的方法，而且这样做了，对材料的理解也加深了。当然有了提纲也不是一劳永逸，在适当的时候进行复习，才能根深蒂固，经久不忘。比如背诵蒲松龄的《狼》。课文有四个层次，依次为：屠夫遇狼——屠夫惧狼——屠夫御狼——屠夫毙狼。按照这个提纲，背诵起来就会比较轻松。背到“缀行甚远”时，如果背不下去了，想一下下一层是“屠夫惧狼”，就很容易想起来下一层句是“屠惧，投以骨”。
当然，语文背诵的方法还有很多，我们语文教师还可以不断地在实践中创造出种种适合学生背诵的方法。语文学习没有什么高深的方法，只有日积月累，一天不放弃，一点不放弃，才会有所成。学生背的越多，积累的就越多，就越能尝到学习语文的乐趣，那就自然会对语文学习产生兴趣。我们语文教师的任务主要就是想方设法激发学生去背诵，使学生形成习惯，形成语感，進而增进学生的理解水平。