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【摘要】 英语教育是我国基础教育的重要组成部分，对锻炼学生的英语基础知识、提升学生的英语应用能力具有非常重要的作用。微课是当前教育领域较为新颖的一种教育模式，其能够通过对多媒体技术的应用选择相应的学习任务，形成丰富的教学资源供教师选择并应用在课堂教学过程中，对提升教学模式的丰富性、多元化，提升学生的学习兴趣和强化学生的理解记忆均有积极效果。本文将以初二英语口语教学为例，分析微课在初二英语口语教学中的应用措施。
【关键词】 微课 初二英语 口语教学 应用措施
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）01-174-01
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一、微课的概念
微课是一种应用信息技术并依照人的思维及认知规律，呈现出碎片化学习内容、学习过程以及扩展素材的结构化数字资源。在教学过程中应用微课，即由教师通过对单一知识点的总结，通过对多媒体视频技术、音频技术及其他信息技术的有效利用，以技术为模板记载并结合相应的学习任务而形成的一种教学资源。在当前新课程标准的实施背景下，微课已经成为一种以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学过程中针对某一项知识点或者某一个教学环节，并以此为基础开展的教学活动中所需要的教学资源的有机结合体。需要明确的是，微课与当前教育领域中盛行的视频公开课或者网络课程均有不同之处，其已经成为一门完善的课程体系，具有主题突出、情景真实、短小精悍、使用方便等诸多优点，能够为教学过程提供同时围绕着教学主题的课后习题、模拟话题等多种教学资源，尤其适用于口语教学过程中，对促进我国教学体系、教师能力以及学生成绩的发展进步均有非常积极的作用。
二、微课在初二英语口语教学中的应用原则
微课在初二英语口语教学中的应用应遵循以下原则：
2.1要求教师改变以往传统的教学观念
在初二英语口语教学中引用微课教学资源的目的就在于提升初二英语口语的教学效率和教学质量。而在当前微课已经形成一门具备系统性、服务性、全面性课程体系的情况下，其在初二英语口语教学课堂上的利用，首先要求教师必须改变以往传统的教学观念，针对以往教学过程中学生缺少新单词预习、缺少主动探究关键知识点的情况进行全面改革，教师务必要通过多种措施引导学生在课堂教學前主动完成相关知识点的预习，了解教学过程中的重点与难点，如此才能最大化的利用微课教学资源并发挥最优秀的教学效果。
2.2要求教师为学生塑造身临其境的教学情境
英语教学本身是一项较为枯燥的教学科目，而提升学生英语口语教学效果最好的措施就在于引导学生勇敢利用自身英语知识完成相应的口语交流。教师在初二英语口语教学过程中应尽可能的创造更多的机会引导学生进行英语口语表达，而为学生塑造身临其境的教学情境，是促进学生进行英语口语表达的关键措施。基于此，英语教师应该利用微课资源的可重复性、可利用性等特点，通过微课教学资源中的视频、音频、图画等多种类型的资源与教学主题的有效结合，以此为学生展示真实情况下人物的对话或者事件的发展，通过直观性的展示内容帮助学生更进一步的了解教学内容，掌握教学主题，并以此激发学生的主观能动性，帮助学生积极展开英语口语交流训练。
三、微课在初二英语口语教学中的应用措施
3.1课前微课教学，做好课前准备
在新授课开始前，教师可以将影响学生理解的难点重点提前呈现在微课中，为之后的口语操练扫除障碍。在教学视频中积极应用列表、图示、讲解等方式让学生有一个直观的认识。如在Seeing the space课，笔者根据教学安排，在新授课之前新词音标的发音要点制作成微课，化多为少，提前给学生学习，为课堂教学减轻了压力。又如课堂教学Time off的口语教学中，笔者提前把年、年月、年月日的表达方式制作在微课中，让学生通过自学大致掌握日期的表达方式，为课上的口语练习扫除了日期表达的障碍，增强了学生的信心。
3.2 微课在初二单词构成及语法中的教学应用
众所周知，很多英语单词都是有规律可循的，所以，在进行单词教学的过程中，教师可以以微课为辅助工具，通过动态图片的方式，将构词规律与方法生动形象地呈现在学生面前，这样能很好地提高学生的学习效果，久而久之，学生在脑中会构建科学的词汇体系。例如，在学习image（影像、图像）-imagination（想象）-imaginative（想象丰富的）时，教师就可以首先用多媒体展示image这个单词，之后，借助图片让学生知道-tion为名词的后缀，借助微视频给出相关的例子之后，用同样的方法来学习imaginative，从而让学生更好地掌握构词规律，学习更多的单词、语法同样是初二英语教学的重点内容。所以，教师可以利用微课来提高语法教学的效率。例如，在教学过去完成时时，教师就可以把孩子们急匆匆赶到电影院的动画和电影院已经放映的动画结合起来，让学生一看就知道“电影放映”这一动作发生在“孩子到达电影院”这个动作之前，故用过去完成时进行表达。“The film had already begun when we arrived at the cinema.”这样一来，学生就比较容易地学会了过去完成时的形态。
结语
综上所述，本文针对微课在初二英语口语教学中的应用原则和应用措施进行了分析总结，微课在教学过程中的应用具有诸多优点，而教师在微课的应用过程中必须全面了解微课的使用优点，结合教学主题和教材内容优化对微课资源的使用，遵循微课的设计原则并结合学生的实际情况设计微课内容，确保微课的设计与使用能够切实促进课堂教学效果，促进学生素质能力的全面发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]彭镖. 探析微课在英语口语教学中的实践应用[J]. 考试周刊， 2018（17）
【关键词】 微课 初二英语 口语教学 应用措施
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）01-174-01
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一、微课的概念
微课是一种应用信息技术并依照人的思维及认知规律，呈现出碎片化学习内容、学习过程以及扩展素材的结构化数字资源。在教学过程中应用微课，即由教师通过对单一知识点的总结，通过对多媒体视频技术、音频技术及其他信息技术的有效利用，以技术为模板记载并结合相应的学习任务而形成的一种教学资源。在当前新课程标准的实施背景下，微课已经成为一种以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学过程中针对某一项知识点或者某一个教学环节，并以此为基础开展的教学活动中所需要的教学资源的有机结合体。需要明确的是，微课与当前教育领域中盛行的视频公开课或者网络课程均有不同之处，其已经成为一门完善的课程体系，具有主题突出、情景真实、短小精悍、使用方便等诸多优点，能够为教学过程提供同时围绕着教学主题的课后习题、模拟话题等多种教学资源，尤其适用于口语教学过程中，对促进我国教学体系、教师能力以及学生成绩的发展进步均有非常积极的作用。
二、微课在初二英语口语教学中的应用原则
微课在初二英语口语教学中的应用应遵循以下原则：
2.1要求教师改变以往传统的教学观念
在初二英语口语教学中引用微课教学资源的目的就在于提升初二英语口语的教学效率和教学质量。而在当前微课已经形成一门具备系统性、服务性、全面性课程体系的情况下，其在初二英语口语教学课堂上的利用，首先要求教师必须改变以往传统的教学观念，针对以往教学过程中学生缺少新单词预习、缺少主动探究关键知识点的情况进行全面改革，教师务必要通过多种措施引导学生在课堂教學前主动完成相关知识点的预习，了解教学过程中的重点与难点，如此才能最大化的利用微课教学资源并发挥最优秀的教学效果。
2.2要求教师为学生塑造身临其境的教学情境
英语教学本身是一项较为枯燥的教学科目，而提升学生英语口语教学效果最好的措施就在于引导学生勇敢利用自身英语知识完成相应的口语交流。教师在初二英语口语教学过程中应尽可能的创造更多的机会引导学生进行英语口语表达，而为学生塑造身临其境的教学情境，是促进学生进行英语口语表达的关键措施。基于此，英语教师应该利用微课资源的可重复性、可利用性等特点，通过微课教学资源中的视频、音频、图画等多种类型的资源与教学主题的有效结合，以此为学生展示真实情况下人物的对话或者事件的发展，通过直观性的展示内容帮助学生更进一步的了解教学内容，掌握教学主题，并以此激发学生的主观能动性，帮助学生积极展开英语口语交流训练。
三、微课在初二英语口语教学中的应用措施
3.1课前微课教学，做好课前准备
在新授课开始前，教师可以将影响学生理解的难点重点提前呈现在微课中，为之后的口语操练扫除障碍。在教学视频中积极应用列表、图示、讲解等方式让学生有一个直观的认识。如在Seeing the space课，笔者根据教学安排，在新授课之前新词音标的发音要点制作成微课，化多为少，提前给学生学习，为课堂教学减轻了压力。又如课堂教学Time off的口语教学中，笔者提前把年、年月、年月日的表达方式制作在微课中，让学生通过自学大致掌握日期的表达方式，为课上的口语练习扫除了日期表达的障碍，增强了学生的信心。
3.2 微课在初二单词构成及语法中的教学应用
众所周知，很多英语单词都是有规律可循的，所以，在进行单词教学的过程中，教师可以以微课为辅助工具，通过动态图片的方式，将构词规律与方法生动形象地呈现在学生面前，这样能很好地提高学生的学习效果，久而久之，学生在脑中会构建科学的词汇体系。例如，在学习image（影像、图像）-imagination（想象）-imaginative（想象丰富的）时，教师就可以首先用多媒体展示image这个单词，之后，借助图片让学生知道-tion为名词的后缀，借助微视频给出相关的例子之后，用同样的方法来学习imaginative，从而让学生更好地掌握构词规律，学习更多的单词、语法同样是初二英语教学的重点内容。所以，教师可以利用微课来提高语法教学的效率。例如，在教学过去完成时时，教师就可以把孩子们急匆匆赶到电影院的动画和电影院已经放映的动画结合起来，让学生一看就知道“电影放映”这一动作发生在“孩子到达电影院”这个动作之前，故用过去完成时进行表达。“The film had already begun when we arrived at the cinema.”这样一来，学生就比较容易地学会了过去完成时的形态。
结语
综上所述，本文针对微课在初二英语口语教学中的应用原则和应用措施进行了分析总结，微课在教学过程中的应用具有诸多优点，而教师在微课的应用过程中必须全面了解微课的使用优点，结合教学主题和教材内容优化对微课资源的使用，遵循微课的设计原则并结合学生的实际情况设计微课内容，确保微课的设计与使用能够切实促进课堂教学效果，促进学生素质能力的全面发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]彭镖. 探析微课在英语口语教学中的实践应用[J]. 考试周刊， 2018（17）