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摘要：新课改对初中科学教学提出了更高的要求。初中科学教学目前还存在一些问题，如学生学习兴趣不足、教学方法单一、教师的教学理念更新不及时等，致使科学教学效率低下，教学效果不佳。在新课改的大背景下，初中科学教师要及时转变教学观念，采取有效措施提升初中科学的教学效率，培养学生的科学素养。本文结合教学经验，以七年级科学为例，简单谈谈如何构建高效课堂。
关键词：高效课堂;七年级;初中科学
高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，其中“高效”就是在课堂内让学生获得最大的学习效益，学习效益提高了，课上教师讲的内容学生都听懂了，那么，课下教师布置的作业就少了，直接减轻了学生的课业负担。可以改变教师、学生大量做题的题海战术，达到事半功倍的效果，使学生渐渐地喜欢上学习，变“盼下课”为“怕下课”，充分调动学生学习的主动性。
一、引导学生预习是构建高效课堂的前提
“凡事预则立，不预则废”，对待学习也一样，构建高效课堂的第一步就是引導学生积极地预习，在上课之前把要学习的章节、实验预习一遍，把不理解的地方画出来，这样在上课的过程中带着问题去听讲，如果教师没有讲解到学生不理解的地方，学生也可以举手示意。在这个过程中，学生会有很多原因不去预习，这种情况下，教师应该适当地布置一些预习作业下去。
例如，第一章“科学入门”，在上课之前提出几个问题，长度测量的方法有哪些？这些方法的使用条件是什么？我拿着一个水杯，怎么能在不计量的情况下倒出一半的水？等。通过布置这样的小问题，引导学生在课本中找答案，找答案的这个过程就是预习的过程。
在上课之前，教师不公布答案，而是让学生现听课，上完课以后提问学生，并提前告诉学生，问题的答案就在今天要讲的课堂上。这样可以充分调动学生的学习兴趣，使他们集中精力听讲，在讲课的过程中，无意间将布置的问题带过。学生在听讲的过程中会逐渐感受到预习的好处，之后就会自己主动的预习。
二、上课氛围是构建高效课堂的关键
学生普遍想要得到教师的肯定，因此，在学生提出问题的时候，教师应该适当地予以鼓励，在课堂上，教师是教学的组织者和引导者，而不只是灌输者。明确了这一点，教师就应该引导学生不断发现问题，勇于质疑，充分发挥学生在学习中的主体性，调动学生学习的积极主动性，使学生不断探索，获得新知识，这样有利于培养学生独立思考、自主创新的能力。教师在对待犯错的学生时，应该耐心倾听、给予鼓励，从问题的根源分析学生错在哪里，应该怎样想、怎样做。
良好的师生关系能产生“爱屋及乌”的效果，融洽的师生关系是有效教学的催化剂。学生把教师当成朋友，才能在课堂上畅所欲言，实现教师与学生的平等对话，高效课堂要求学生积极参与到教学活动中。在以往的教学活动中，我们的实验教学往往以演示实验为主，教师在讲台上演示，学生在下边观察，验证实验的效果。随着改革的深入，这种教学方式已经无法满足学生的需求，而且这种教学方式还违背了教学规律和学生的认知规律，不利于学生的学习，导致学生对实验结果只是停留在表面的记忆上，无法真正理解其中的含义，高效课堂就要求学生自己动手，去探索实验的本质。
例如，在“质量的测量”这一实验中，除课本规定的测量题目以外，还要启发学生将天平两边对换，观察会发生什么现象，然后引导学生思考，假如在称的过程中，天平放歪了，或者砝码少了一个角，这样称出来的物体重量会有什么变化。通过一系列的问题来引导学生积极思考，让学生开动脑筋去解决问题，教师最后要为学生一一解答，让学生真正体会到自主学习的乐趣。
三、鼓励学生质疑，把课堂还给学生
在科学教学的过程中，教师在传授学生科学知识的同时，还要引导学生提出自己的疑问。这不仅有利于改变学生被动接受老师传授知识的局面，还能在一定程度上缓解学生的依赖心理，促使他们积极主动地探索新的知识。虽然教师让学生大胆地提出问题，在一定程度上会给课堂调控带来一定困难，但是，有经验的教师应该明白：学生才是课堂上的主人，他们的每一次提问，都闪烁着智慧的火花，包含着他探求新知的努力。如在课堂上，笔者就引导学生大胆提出问题，学生就提出了种种问题，当提问结束后，我没有立即告诉他们结论，而是引导学生自己去探究。通过这种教学方式，学生不仅对惯性的理解更加深刻了，也在一定程度上提高了教学质量。
四、课堂上及时反馈和及时复习是构建高效课堂的保证
构建高效课堂，目的是让学生减轻学业负担，保证学生掌握新知识，锻炼自学能力。而对于高效课堂的成功与否的检验，就体现在课后练习上了，作业的设计要多样化，每一类的题在一次作业中最多出现两次，可以有一些简单的判断题，供学生在课堂上随堂检测，让学生抢答。也可以布置一些中等难度的题，让学生课下独立完成，再布置一些比较难的题，让学生分组讨论。在讲解习题的过程中，教师应引导学生如何审题，如何抓题中的重要信息，逐步培养学生独立审题、挖掘隐含条件的能力。
及时的复习可以帮助学生巩固知识，在教学过程中，教师不能一味地强调教学速度，而是抓教学的质量，在每月月末对以前学过的知识进行一次总结，并考核，这样可以促使学生积极复习，在学习新的知识时候还不忘以前的学习内容。
总之，高效课堂的构建是教师教学工作中应该着重思考的问题，它的建立需要师生共同努力，只要我们在教学中真正以学生为主体，正确引导学生做好预习，充分调动学生在课堂中的积极性和主动性，就一定能实现课堂的高效率，完成教学的最终目的。
参考文献
[1]王秀丽.浅谈构建初中科学高效课堂之策略[J].学周刊，2012（13）.
[2]徐小燕.实施有效教学，走向高效学堂：初中科学课堂教学心得[J].新课程学习：下，2012（1）.
[3]宗萍英.刍议新课改背景下初中科学高效课堂的构建[J].新课程（中），2016，（5）.
温州市瓯海区潘桥中学
关键词：高效课堂;七年级;初中科学
高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，其中“高效”就是在课堂内让学生获得最大的学习效益，学习效益提高了，课上教师讲的内容学生都听懂了，那么，课下教师布置的作业就少了，直接减轻了学生的课业负担。可以改变教师、学生大量做题的题海战术，达到事半功倍的效果，使学生渐渐地喜欢上学习，变“盼下课”为“怕下课”，充分调动学生学习的主动性。
一、引导学生预习是构建高效课堂的前提
“凡事预则立，不预则废”，对待学习也一样，构建高效课堂的第一步就是引導学生积极地预习，在上课之前把要学习的章节、实验预习一遍，把不理解的地方画出来，这样在上课的过程中带着问题去听讲，如果教师没有讲解到学生不理解的地方，学生也可以举手示意。在这个过程中，学生会有很多原因不去预习，这种情况下，教师应该适当地布置一些预习作业下去。
例如，第一章“科学入门”，在上课之前提出几个问题，长度测量的方法有哪些？这些方法的使用条件是什么？我拿着一个水杯，怎么能在不计量的情况下倒出一半的水？等。通过布置这样的小问题，引导学生在课本中找答案，找答案的这个过程就是预习的过程。
在上课之前，教师不公布答案，而是让学生现听课，上完课以后提问学生，并提前告诉学生，问题的答案就在今天要讲的课堂上。这样可以充分调动学生的学习兴趣，使他们集中精力听讲，在讲课的过程中，无意间将布置的问题带过。学生在听讲的过程中会逐渐感受到预习的好处，之后就会自己主动的预习。
二、上课氛围是构建高效课堂的关键
学生普遍想要得到教师的肯定，因此，在学生提出问题的时候，教师应该适当地予以鼓励，在课堂上，教师是教学的组织者和引导者，而不只是灌输者。明确了这一点，教师就应该引导学生不断发现问题，勇于质疑，充分发挥学生在学习中的主体性，调动学生学习的积极主动性，使学生不断探索，获得新知识，这样有利于培养学生独立思考、自主创新的能力。教师在对待犯错的学生时，应该耐心倾听、给予鼓励，从问题的根源分析学生错在哪里，应该怎样想、怎样做。
良好的师生关系能产生“爱屋及乌”的效果，融洽的师生关系是有效教学的催化剂。学生把教师当成朋友，才能在课堂上畅所欲言，实现教师与学生的平等对话，高效课堂要求学生积极参与到教学活动中。在以往的教学活动中，我们的实验教学往往以演示实验为主，教师在讲台上演示，学生在下边观察，验证实验的效果。随着改革的深入，这种教学方式已经无法满足学生的需求，而且这种教学方式还违背了教学规律和学生的认知规律，不利于学生的学习，导致学生对实验结果只是停留在表面的记忆上，无法真正理解其中的含义，高效课堂就要求学生自己动手，去探索实验的本质。
例如，在“质量的测量”这一实验中，除课本规定的测量题目以外，还要启发学生将天平两边对换，观察会发生什么现象，然后引导学生思考，假如在称的过程中，天平放歪了，或者砝码少了一个角，这样称出来的物体重量会有什么变化。通过一系列的问题来引导学生积极思考，让学生开动脑筋去解决问题，教师最后要为学生一一解答，让学生真正体会到自主学习的乐趣。
三、鼓励学生质疑，把课堂还给学生
在科学教学的过程中，教师在传授学生科学知识的同时，还要引导学生提出自己的疑问。这不仅有利于改变学生被动接受老师传授知识的局面，还能在一定程度上缓解学生的依赖心理，促使他们积极主动地探索新的知识。虽然教师让学生大胆地提出问题，在一定程度上会给课堂调控带来一定困难，但是，有经验的教师应该明白：学生才是课堂上的主人，他们的每一次提问，都闪烁着智慧的火花，包含着他探求新知的努力。如在课堂上，笔者就引导学生大胆提出问题，学生就提出了种种问题，当提问结束后，我没有立即告诉他们结论，而是引导学生自己去探究。通过这种教学方式，学生不仅对惯性的理解更加深刻了，也在一定程度上提高了教学质量。
四、课堂上及时反馈和及时复习是构建高效课堂的保证
构建高效课堂，目的是让学生减轻学业负担，保证学生掌握新知识，锻炼自学能力。而对于高效课堂的成功与否的检验，就体现在课后练习上了，作业的设计要多样化，每一类的题在一次作业中最多出现两次，可以有一些简单的判断题，供学生在课堂上随堂检测，让学生抢答。也可以布置一些中等难度的题，让学生课下独立完成，再布置一些比较难的题，让学生分组讨论。在讲解习题的过程中，教师应引导学生如何审题，如何抓题中的重要信息，逐步培养学生独立审题、挖掘隐含条件的能力。
及时的复习可以帮助学生巩固知识，在教学过程中，教师不能一味地强调教学速度，而是抓教学的质量，在每月月末对以前学过的知识进行一次总结，并考核，这样可以促使学生积极复习，在学习新的知识时候还不忘以前的学习内容。
总之，高效课堂的构建是教师教学工作中应该着重思考的问题，它的建立需要师生共同努力，只要我们在教学中真正以学生为主体，正确引导学生做好预习，充分调动学生在课堂中的积极性和主动性，就一定能实现课堂的高效率，完成教学的最终目的。
参考文献
[1]王秀丽.浅谈构建初中科学高效课堂之策略[J].学周刊，2012（13）.
[2]徐小燕.实施有效教学，走向高效学堂：初中科学课堂教学心得[J].新课程学习：下，2012（1）.
[3]宗萍英.刍议新课改背景下初中科学高效课堂的构建[J].新课程（中），2016，（5）.
温州市瓯海区潘桥中学