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摘要：现代教育背景下，历史科目的重要性逐渐凸显。但初中历史知识比较复杂，学生理解起来比较困难，出现这种状况的原因在于历史事件距离我们所处的时代比较远，学生生活在当前社会环境里，很难感受当时的历史氛围。这对历史教师的教学同样也是一种挑战。随着科技的发展，能够将以往较为抽象的历史具象化，教师进行初中历史教学时，也可以将多媒体手段合理运用到历史教学中，帮助学生更好地理解历史。基于此本文主要探讨了应试资源在初中历史教学中的具体应用策略。
关键词：影视资源;初中历史;教学原则;策略
审视传统初中历史教学可以发现，教师通常会将教学重点集中于历史知识的讲解中，且呈现方式比较单一。从实际教学效果来看，这样的教学模式会在一定程度上对最终的学习质量产生消极影响。而利用影视资源进行历史教学，可以丰富历史教学方式，拓宽知识探究的渠道。因此，在初中历史教学中，教师应该精选影视资源，不断探究影视资源和历史学科之间的结合点，并合理地将影视资源应用于不同的教学环节。
1加强影视资源的精准处理和搜集
在影视资源的选择和搜集过程中，首先应该确定影视资源的搜索途径，一般搜集资源的途径主要包括网络资源、光盘、视频资源等，其中网络资源是比较普遍的媒介，存在大量的资源库，信息量比较大，也能够方便下载与查找;其次，在初中影视资源的收集与选择中，需要坚持一定的原则，主要包括时代性、科学性、贴合生活等原则，其中，时代性原则主要是选择与时代相关的影视资源，充分了解时事热点问题，这样才能够在影视中通过展现焦点问题进行历史教学，有利于学生民族自豪感的增强。科学性原则主要指的是在视频资源的选择中需要科学合理，从历史规律角度出发，进行教学资源的选取。而贴合生活原则是在教学中将历史知识与实际生活进行结合，为生活服务，同时也能够完成相应的教学目标任务。此外，视频资源的编辑与剪辑也应该掌握正确的方法，首先需要准确的下载相应的视频，如央视网、优酷客户端等，都能够获取比较优质的视频资源进行历史教学;其次，对视频需要进行科学的剪辑，教师需要学习视频剪辑相关软件，并且截取与教学重点和难点相关的内容，作为比较有影响力的视频选段进行教学，能够提升历史教学的效率。
2通过影视资源来对课程导入进行优化
在历史教学时，对课程导入进行优化，能够进行良好课堂基调的营造，良好的导入也是教学效率提高和教学质量提高的重要条件。为了让历史课程的导入更加合理，教师应该将影视资源合理地应用进来，利用影视资源将相关的内容更加直观地呈现给学生，只有这样学生对于自己将要学习的历史知识才能够形成一个较为正确的认知。比如，在讲到商鞅变法前，教师可以利用《英雄》中的片段来导入历史课程。给学生播放秦国进攻六国的画面，这样学生能够通过视频获得较为直观的体验，更好地感受到秦国的强大。这种情况下，教师可以引导学生，让学生思考秦国国力如此强大的原因，若是学生对历史有一定了解，便能够说出是商鞅变法让秦国国力增加。这种情况下，教师便可以将课程内容导入进去。并且，这种情况下，学生的学习兴趣和学习欲望也会提高，学生学习也会更加的主动积极，教师的初中历史教学效率也会有明显的提高。
3借助影视资源突破教学难点
对初中生来说，历史知识的学习普遍具有一定的难度。其中一个十分重要的原因在于，历史知识的内容比较琐碎，学生难以理清历史知识的头绪。同时，对某一个历史事件、历史人物，往往需要从不同的维度进行思考和审视，这样会增加学生学习的难度。因此，教师可以尝试利用影视资源降低历史知识的学习难度，突破教学的重点和难点。
如在教学“中外的交往与冲突”时，“郑和下西洋”是一个十分重要的历史事件，教学的重点和难点在于郑和下西洋的历史意义。由于学生对相关历史知识的了解比较少，所以很多学生主要是靠死记硬背的方式学习。于是，笔者在教学时播放了纪录片《郑和下西洋》的片段，这部纪录片从不同角度切入，对这一历史事件的影响进行了讲解。通过这些小的历史片段，学生明白了郑和下西洋对促进中外文化交流的重要意义。
4提高影视资源在历史教学中的广泛应用
在初中的历史教学中应用影视资源，首先，在不同的授课类型中都能够进行影视资源的观看，例如，在新课讲解中，从教材内容角度出发，需要充分结合教学内容进行资源的选取，能够促进学生更好的理解历史知识。尤其是视频播放之前，需要在前期设置相应的问题，然后带着这些问题进行影视观看。这样可以加强学生的知识理解，同时也能够提升学生的分析与归纳历史知识的能力，从而加强学生的认知能力。如果是在复习课中，教师应该利用影视资源进行知识的巩固与加深印象，也可以看出学生在学习过程中情感的转变。在活动课中，应用影视资源提升学生自主学习的能力，使学生能够具有一定的主体地位，同时也能够通过趣味性的影视活动增强学生的学习兴趣。其次，教师从教学环节的角度进行应用影视资源，从导入环节、讲授环节、小结环节、课后活动环节等，强化视频的收集以及归纳能力，使学生能够独立完成相应的任务，同时也可以提升学生对历史知识的理解能力。
5进行题材的合理选择，避免教学误区的出现
教师将影视资源运用到初中历史教学中时，必须从教学内容出发，合理地进行影视资源素材的选择，确保选择的影视资源和历史真实情境相符，避免出现因为选材不合理影响学生认知正确的情况出现。比如，有些历史题材的影视剧在服装处理方面和当时的历史文化情境相符，但是历史情境设计时，戏剧化情况明显，和当时的历史情况不相符。这种情况下，教师需要说明这个影视资源存在的问题，让学生侧重文化特色的掌握。并且，为了趣味性，很多历史剧拍摄时和真实历史情境存在较大的差别。教師若是需要借鉴和应用这种影视资源，那么必须将影视资源中存在的错误告知学生，只有这样才能够确保学生掌握的相关历史知识真正的真实，将影视资源的正面作用真正地发挥出来。
6结束语
综上所述，在初中历史教学中，影视资源是一种至关重要的辅助资料。因此，教师应该将影视资源与历史学科进行有机融合，逐步取得最优化的教学效果。
参考文献：
[1]吴婷婷.浅谈影视资源在初中历史教学中的运用[J].报刊荟萃，2018（05）：177.
[2]廖雪伶.影视资源在初中历史教学中的应用探究[J].中学教学参考，2018（13）：80-81.
[3]任寅辉.影视资源在初中历史教学中的应用研究[D].重庆师范大学，2018.
关键词：影视资源;初中历史;教学原则;策略
审视传统初中历史教学可以发现，教师通常会将教学重点集中于历史知识的讲解中，且呈现方式比较单一。从实际教学效果来看，这样的教学模式会在一定程度上对最终的学习质量产生消极影响。而利用影视资源进行历史教学，可以丰富历史教学方式，拓宽知识探究的渠道。因此，在初中历史教学中，教师应该精选影视资源，不断探究影视资源和历史学科之间的结合点，并合理地将影视资源应用于不同的教学环节。
1加强影视资源的精准处理和搜集
在影视资源的选择和搜集过程中，首先应该确定影视资源的搜索途径，一般搜集资源的途径主要包括网络资源、光盘、视频资源等，其中网络资源是比较普遍的媒介，存在大量的资源库，信息量比较大，也能够方便下载与查找;其次，在初中影视资源的收集与选择中，需要坚持一定的原则，主要包括时代性、科学性、贴合生活等原则，其中，时代性原则主要是选择与时代相关的影视资源，充分了解时事热点问题，这样才能够在影视中通过展现焦点问题进行历史教学，有利于学生民族自豪感的增强。科学性原则主要指的是在视频资源的选择中需要科学合理，从历史规律角度出发，进行教学资源的选取。而贴合生活原则是在教学中将历史知识与实际生活进行结合，为生活服务，同时也能够完成相应的教学目标任务。此外，视频资源的编辑与剪辑也应该掌握正确的方法，首先需要准确的下载相应的视频，如央视网、优酷客户端等，都能够获取比较优质的视频资源进行历史教学;其次，对视频需要进行科学的剪辑，教师需要学习视频剪辑相关软件，并且截取与教学重点和难点相关的内容，作为比较有影响力的视频选段进行教学，能够提升历史教学的效率。
2通过影视资源来对课程导入进行优化
在历史教学时，对课程导入进行优化，能够进行良好课堂基调的营造，良好的导入也是教学效率提高和教学质量提高的重要条件。为了让历史课程的导入更加合理，教师应该将影视资源合理地应用进来，利用影视资源将相关的内容更加直观地呈现给学生，只有这样学生对于自己将要学习的历史知识才能够形成一个较为正确的认知。比如，在讲到商鞅变法前，教师可以利用《英雄》中的片段来导入历史课程。给学生播放秦国进攻六国的画面，这样学生能够通过视频获得较为直观的体验，更好地感受到秦国的强大。这种情况下，教师可以引导学生，让学生思考秦国国力如此强大的原因，若是学生对历史有一定了解，便能够说出是商鞅变法让秦国国力增加。这种情况下，教师便可以将课程内容导入进去。并且，这种情况下，学生的学习兴趣和学习欲望也会提高，学生学习也会更加的主动积极，教师的初中历史教学效率也会有明显的提高。
3借助影视资源突破教学难点
对初中生来说，历史知识的学习普遍具有一定的难度。其中一个十分重要的原因在于，历史知识的内容比较琐碎，学生难以理清历史知识的头绪。同时，对某一个历史事件、历史人物，往往需要从不同的维度进行思考和审视，这样会增加学生学习的难度。因此，教师可以尝试利用影视资源降低历史知识的学习难度，突破教学的重点和难点。
如在教学“中外的交往与冲突”时，“郑和下西洋”是一个十分重要的历史事件，教学的重点和难点在于郑和下西洋的历史意义。由于学生对相关历史知识的了解比较少，所以很多学生主要是靠死记硬背的方式学习。于是，笔者在教学时播放了纪录片《郑和下西洋》的片段，这部纪录片从不同角度切入，对这一历史事件的影响进行了讲解。通过这些小的历史片段，学生明白了郑和下西洋对促进中外文化交流的重要意义。
4提高影视资源在历史教学中的广泛应用
在初中的历史教学中应用影视资源，首先，在不同的授课类型中都能够进行影视资源的观看，例如，在新课讲解中，从教材内容角度出发，需要充分结合教学内容进行资源的选取，能够促进学生更好的理解历史知识。尤其是视频播放之前，需要在前期设置相应的问题，然后带着这些问题进行影视观看。这样可以加强学生的知识理解，同时也能够提升学生的分析与归纳历史知识的能力，从而加强学生的认知能力。如果是在复习课中，教师应该利用影视资源进行知识的巩固与加深印象，也可以看出学生在学习过程中情感的转变。在活动课中，应用影视资源提升学生自主学习的能力，使学生能够具有一定的主体地位，同时也能够通过趣味性的影视活动增强学生的学习兴趣。其次，教师从教学环节的角度进行应用影视资源，从导入环节、讲授环节、小结环节、课后活动环节等，强化视频的收集以及归纳能力，使学生能够独立完成相应的任务，同时也可以提升学生对历史知识的理解能力。
5进行题材的合理选择，避免教学误区的出现
教师将影视资源运用到初中历史教学中时，必须从教学内容出发，合理地进行影视资源素材的选择，确保选择的影视资源和历史真实情境相符，避免出现因为选材不合理影响学生认知正确的情况出现。比如，有些历史题材的影视剧在服装处理方面和当时的历史文化情境相符，但是历史情境设计时，戏剧化情况明显，和当时的历史情况不相符。这种情况下，教师需要说明这个影视资源存在的问题，让学生侧重文化特色的掌握。并且，为了趣味性，很多历史剧拍摄时和真实历史情境存在较大的差别。教師若是需要借鉴和应用这种影视资源，那么必须将影视资源中存在的错误告知学生，只有这样才能够确保学生掌握的相关历史知识真正的真实，将影视资源的正面作用真正地发挥出来。
6结束语
综上所述，在初中历史教学中，影视资源是一种至关重要的辅助资料。因此，教师应该将影视资源与历史学科进行有机融合，逐步取得最优化的教学效果。
参考文献：
[1]吴婷婷.浅谈影视资源在初中历史教学中的运用[J].报刊荟萃，2018（05）：177.
[2]廖雪伶.影视资源在初中历史教学中的应用探究[J].中学教学参考，2018（13）：80-81.
[3]任寅辉.影视资源在初中历史教学中的应用研究[D].重庆师范大学，2018.