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摘 要：小学班级管理事务繁杂，需要班主任具备前瞻意识，对班级管理策略做深度解析，以便找到适合的切入点，提升管理效率。通过完善制度建设、分解管理职责、组织实践活动、进行心理干预，可形成强大的管理动力，为学生健康成长奠基。
关键词：小学班主任; 班级管理;制度建设;心理干预
中图分类号：G451.6 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2021）30-0043-02
在班级管理中，班主任教师需要具备创新探索的意识，可尝试从多个方面对班级管理做出深度思考和研究，以创设良性管理环境，提升管理品质。针对小学班级管理而言，由于其管理事务相对繁杂，因而班主任不仅需要有耐心和热心，还需要有高度负责的精神，以精心处理班级事务、理顺班级管理秩序。
一、完善制度建设，创建管理环境
在班级管理中，制度建设应该置于首位，班主任不仅要有针对性地制定相关制度，对其进行优化处理，而且要创建适合的管理环境，满足学生的成长需求。与此同时，班级制度呈现体系性，其中常规制度比较固定和统一，例如：学生守则、学生日常行为规范、学校安全管理等，都归学校和教育主管部门设定。此外，在班级管理中，还有一些班级设定的制度和规章，也需要完善和制定。
需要注意的是，班主任在进行班级制度建设时，需要做好深度的学情调查，这样才能提升制度建设的契合性。同时，学校有相关规定，班级虽可以对学校制度做进一步完善处理，但仍需经过主题班会的集体讨论形成共识。例如：设计考勤制度时，班主任需展开充分的调查，让更多的学生参与制度的设计，并提出一些细节方面的意见，从而得到学生的普遍认可，以使学生在执行考勤制度时，没有其他的问题和异议产生，从而保证班级管理进入良性轨道。
二、分解职责任务，提升管理品质
班级管理包含责任众多，如果凡事都让班主任亲力亲为，其管理压力会很大。因此，分解一些职责任务，这是科学管理的需要。同时，班主任教师要有分解任务的主观意识，可以通过成立一些职能管理小组，激励更多的学生参与到班级管理之中，这样学生在自觉承担责任的同时，也会提升班级管理的效率。在实践中，我们发现，班级中会有一些常规的管理组织，如班委会、值日小组等，这些管理组织既能分解班主任的管理责任，也能吸引更多的学生主动进入管理环节。
与此同时，班主任还可以成立更多的职能管理小组。例如：学校每学期都会举办歌咏比赛、卫生管理比赛、广播体操比赛等，在这些活动进行的过程中，班主任面临的压力就会比较大。为此，班级需要成立一些临时的管理机构。在歌咏比赛中，班级可成立职能管理小组，具体负责班级学生参与歌咏比赛的歌曲选择、演唱排练组织、服装道具准备等事务，班主任只需做好宏观调控，对相关组织程序做规划指导，帮助学生顺利进入训练环节。在卫生管理比赛中，班主任可以成立卫生管理职能小组，对值日情况做监督管理，并每天负责对教室、卫生区做评分监督，以及时纠偏。
三、组织实践活动，强化管理体验
班级管理离不开活动的支持，班主任要对学生参与活动的心理和兴趣取向做出科学判断，以推出更多管理活动内容，让学生主动进入管理环节。与此同时，学生在广泛参与的过程中会分解一部分班级管理的压力，以有助于提升个人的整体责任感。例如：当面对学校举办的班级文化建设活动、各种迎检活动、生活对接活动、社会公益宣传活动时，班主任需要做好活动设计来对接学校的管理规划，如果條件允许，班主任可以让学生广泛参与其中，以推出更多的活动内容，建立学生的主体责任意识。
此外，由于班级管理活动形式众多，因而需要班主任做出筛选，以提升管理效果。例如：参加学校组织的拔河比赛时，班主任要组织学生做好前期的训练工作，需先对基本动作要领做出解读，并进行示范操作，然后再带领学生展开训练。在实战训练过程中，班主任要观察学生表现，发现问题需当场解决。需要注意的是，拔河需要有统一的发力节奏，唯有形成一致性，才能获得合力。在具体操作中，班主任除亲自带领学生找到要领外，也可以鼓励学生分享经验，从而为取得优异成绩注入动力。
四、进行心理干预，打造管理品牌
心理干预是班级管理最为关键的内容，其中主体教育、以生为本、立德树人等教育理念，都与学生心理引导有直接关联。为此，班主任要有科学干预的意识，需以更多的实践活动为契机，对学生展开多重心理辅导，以帮助学生在实践体验中提升自身素质。与此同时，班级管理关涉方方面面，这就需要班主任注意抓主要矛盾，应以学生心理成长为关键展开教育，这不仅能够给班级管理带来正面支持，还能够培养学生良好的学习态度和生活意识。
需要注意的是，班主任做学生心理工作，需要更多的方法支持，因为学生年龄虽然不大，但其心理却比较敏感，如果不能正确处理，会引发一些不良后果。首先，班主任要科学安排交流时机，以赢得心理干预的主动权。其次，班主任在做心理辅导时，要准确切入，需找准学生的心理个体差异，分析学生的关注点，直接进入对话核心，准确剖析学生关注的问题。最后，班主任在做心理辅导时，要尊重学生的意见，要多倾听学生的内心，提升心理辅导的预期效果。
综上，在班级管理工作中，班主任不仅需要发挥核心作用，还需要做深度思考、有足够的耐心，可通过完善管理制度、科学分解职责、适时推出实践活动、合理进行心理干预等方式形成崭新的管理动力，推动班级管理的正规化运转。
参考文献：
[1]张宏雄.德育在小学班级管理工作中的渗透策略[J].基础教育论坛，2021，（16）.
[2]吴春花.浅谈班级管理中班主任的语言艺术[J].陕西教育（教学版），2021，（05）.
[3]金 怡.以人为本理念下的小学班主任管理策略[J].教育艺术，2021，（04）.
【责任编辑 李红霞】
关键词：小学班主任; 班级管理;制度建设;心理干预
中图分类号：G451.6 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2021）30-0043-02
在班级管理中，班主任教师需要具备创新探索的意识，可尝试从多个方面对班级管理做出深度思考和研究，以创设良性管理环境，提升管理品质。针对小学班级管理而言，由于其管理事务相对繁杂，因而班主任不仅需要有耐心和热心，还需要有高度负责的精神，以精心处理班级事务、理顺班级管理秩序。
一、完善制度建设，创建管理环境
在班级管理中，制度建设应该置于首位，班主任不仅要有针对性地制定相关制度，对其进行优化处理，而且要创建适合的管理环境，满足学生的成长需求。与此同时，班级制度呈现体系性，其中常规制度比较固定和统一，例如：学生守则、学生日常行为规范、学校安全管理等，都归学校和教育主管部门设定。此外，在班级管理中，还有一些班级设定的制度和规章，也需要完善和制定。
需要注意的是，班主任在进行班级制度建设时，需要做好深度的学情调查，这样才能提升制度建设的契合性。同时，学校有相关规定，班级虽可以对学校制度做进一步完善处理，但仍需经过主题班会的集体讨论形成共识。例如：设计考勤制度时，班主任需展开充分的调查，让更多的学生参与制度的设计，并提出一些细节方面的意见，从而得到学生的普遍认可，以使学生在执行考勤制度时，没有其他的问题和异议产生，从而保证班级管理进入良性轨道。
二、分解职责任务，提升管理品质
班级管理包含责任众多，如果凡事都让班主任亲力亲为，其管理压力会很大。因此，分解一些职责任务，这是科学管理的需要。同时，班主任教师要有分解任务的主观意识，可以通过成立一些职能管理小组，激励更多的学生参与到班级管理之中，这样学生在自觉承担责任的同时，也会提升班级管理的效率。在实践中，我们发现，班级中会有一些常规的管理组织，如班委会、值日小组等，这些管理组织既能分解班主任的管理责任，也能吸引更多的学生主动进入管理环节。
与此同时，班主任还可以成立更多的职能管理小组。例如：学校每学期都会举办歌咏比赛、卫生管理比赛、广播体操比赛等，在这些活动进行的过程中，班主任面临的压力就会比较大。为此，班级需要成立一些临时的管理机构。在歌咏比赛中，班级可成立职能管理小组，具体负责班级学生参与歌咏比赛的歌曲选择、演唱排练组织、服装道具准备等事务，班主任只需做好宏观调控，对相关组织程序做规划指导，帮助学生顺利进入训练环节。在卫生管理比赛中，班主任可以成立卫生管理职能小组，对值日情况做监督管理，并每天负责对教室、卫生区做评分监督，以及时纠偏。
三、组织实践活动，强化管理体验
班级管理离不开活动的支持，班主任要对学生参与活动的心理和兴趣取向做出科学判断，以推出更多管理活动内容，让学生主动进入管理环节。与此同时，学生在广泛参与的过程中会分解一部分班级管理的压力，以有助于提升个人的整体责任感。例如：当面对学校举办的班级文化建设活动、各种迎检活动、生活对接活动、社会公益宣传活动时，班主任需要做好活动设计来对接学校的管理规划，如果條件允许，班主任可以让学生广泛参与其中，以推出更多的活动内容，建立学生的主体责任意识。
此外，由于班级管理活动形式众多，因而需要班主任做出筛选，以提升管理效果。例如：参加学校组织的拔河比赛时，班主任要组织学生做好前期的训练工作，需先对基本动作要领做出解读，并进行示范操作，然后再带领学生展开训练。在实战训练过程中，班主任要观察学生表现，发现问题需当场解决。需要注意的是，拔河需要有统一的发力节奏，唯有形成一致性，才能获得合力。在具体操作中，班主任除亲自带领学生找到要领外，也可以鼓励学生分享经验，从而为取得优异成绩注入动力。
四、进行心理干预，打造管理品牌
心理干预是班级管理最为关键的内容，其中主体教育、以生为本、立德树人等教育理念，都与学生心理引导有直接关联。为此，班主任要有科学干预的意识，需以更多的实践活动为契机，对学生展开多重心理辅导，以帮助学生在实践体验中提升自身素质。与此同时，班级管理关涉方方面面，这就需要班主任注意抓主要矛盾，应以学生心理成长为关键展开教育，这不仅能够给班级管理带来正面支持，还能够培养学生良好的学习态度和生活意识。
需要注意的是，班主任做学生心理工作，需要更多的方法支持，因为学生年龄虽然不大，但其心理却比较敏感，如果不能正确处理，会引发一些不良后果。首先，班主任要科学安排交流时机，以赢得心理干预的主动权。其次，班主任在做心理辅导时，要准确切入，需找准学生的心理个体差异，分析学生的关注点，直接进入对话核心，准确剖析学生关注的问题。最后，班主任在做心理辅导时，要尊重学生的意见，要多倾听学生的内心，提升心理辅导的预期效果。
综上，在班级管理工作中，班主任不仅需要发挥核心作用，还需要做深度思考、有足够的耐心，可通过完善管理制度、科学分解职责、适时推出实践活动、合理进行心理干预等方式形成崭新的管理动力，推动班级管理的正规化运转。
参考文献：
[1]张宏雄.德育在小学班级管理工作中的渗透策略[J].基础教育论坛，2021，（16）.
[2]吴春花.浅谈班级管理中班主任的语言艺术[J].陕西教育（教学版），2021，（05）.
[3]金 怡.以人为本理念下的小学班主任管理策略[J].教育艺术，2021，（04）.
【责任编辑 李红霞】