小学班主任班级管理的深度思考

来源 :教育实践与研究·理论版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:wangshuanghong2009
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  摘   要:小学班级管理事务繁杂,需要班主任具备前瞻意识,对班级管理策略做深度解析,以便找到适合的切入点,提升管理效率。通过完善制度建设、分解管理职责、组织实践活动、进行心理干预,可形成强大的管理动力,为学生健康成长奠基。
  关键词:小学班主任; 班级管理;制度建设;心理干预
  中图分类号:G451.6    文献标识码:A    文章编号:1009-010X(2021)30-0043-02
  在班级管理中,班主任教师需要具备创新探索的意识,可尝试从多个方面对班级管理做出深度思考和研究,以创设良性管理环境,提升管理品质。针对小学班级管理而言,由于其管理事务相对繁杂,因而班主任不仅需要有耐心和热心,还需要有高度负责的精神,以精心处理班级事务、理顺班级管理秩序。
  一、完善制度建设,创建管理环境
  在班级管理中,制度建设应该置于首位,班主任不仅要有针对性地制定相关制度,对其进行优化处理,而且要创建适合的管理环境,满足学生的成长需求。与此同时,班级制度呈现体系性,其中常规制度比较固定和统一,例如:学生守则、学生日常行为规范、学校安全管理等,都归学校和教育主管部门设定。此外,在班级管理中,还有一些班级设定的制度和规章,也需要完善和制定。
  需要注意的是,班主任在进行班级制度建设时,需要做好深度的学情调查,这样才能提升制度建设的契合性。同时,学校有相关规定,班级虽可以对学校制度做进一步完善处理,但仍需经过主题班会的集体讨论形成共识。例如:设计考勤制度时,班主任需展开充分的调查,让更多的学生参与制度的设计,并提出一些细节方面的意见,从而得到学生的普遍认可,以使学生在执行考勤制度时,没有其他的问题和异议产生,从而保证班级管理进入良性轨道。
  二、分解职责任务,提升管理品质
  班级管理包含责任众多,如果凡事都让班主任亲力亲为,其管理压力会很大。因此,分解一些职责任务,这是科学管理的需要。同时,班主任教师要有分解任务的主观意识,可以通过成立一些职能管理小组,激励更多的学生参与到班级管理之中,这样学生在自觉承担责任的同时,也会提升班级管理的效率。在实践中,我们发现,班级中会有一些常规的管理组织,如班委会、值日小组等,这些管理组织既能分解班主任的管理责任,也能吸引更多的学生主动进入管理环节。
  与此同时,班主任还可以成立更多的职能管理小组。例如:学校每学期都会举办歌咏比赛、卫生管理比赛、广播体操比赛等,在这些活动进行的过程中,班主任面临的压力就会比较大。为此,班级需要成立一些临时的管理机构。在歌咏比赛中,班级可成立职能管理小组,具体负责班级学生参与歌咏比赛的歌曲选择、演唱排练组织、服装道具准备等事务,班主任只需做好宏观调控,对相关组织程序做规划指导,帮助学生顺利进入训练环节。在卫生管理比赛中,班主任可以成立卫生管理职能小组,对值日情况做监督管理,并每天负责对教室、卫生区做评分监督,以及时纠偏。
  三、组织实践活动,强化管理体验
  班级管理离不开活动的支持,班主任要对学生参与活动的心理和兴趣取向做出科学判断,以推出更多管理活动内容,让学生主动进入管理环节。与此同时,学生在广泛参与的过程中会分解一部分班级管理的压力,以有助于提升个人的整体责任感。例如:当面对学校举办的班级文化建设活动、各种迎检活动、生活对接活动、社会公益宣传活动时,班主任需要做好活动设计来对接学校的管理规划,如果條件允许,班主任可以让学生广泛参与其中,以推出更多的活动内容,建立学生的主体责任意识。
  此外,由于班级管理活动形式众多,因而需要班主任做出筛选,以提升管理效果。例如:参加学校组织的拔河比赛时,班主任要组织学生做好前期的训练工作,需先对基本动作要领做出解读,并进行示范操作,然后再带领学生展开训练。在实战训练过程中,班主任要观察学生表现,发现问题需当场解决。需要注意的是,拔河需要有统一的发力节奏,唯有形成一致性,才能获得合力。在具体操作中,班主任除亲自带领学生找到要领外,也可以鼓励学生分享经验,从而为取得优异成绩注入动力。
  四、进行心理干预,打造管理品牌
  心理干预是班级管理最为关键的内容,其中主体教育、以生为本、立德树人等教育理念,都与学生心理引导有直接关联。为此,班主任要有科学干预的意识,需以更多的实践活动为契机,对学生展开多重心理辅导,以帮助学生在实践体验中提升自身素质。与此同时,班级管理关涉方方面面,这就需要班主任注意抓主要矛盾,应以学生心理成长为关键展开教育,这不仅能够给班级管理带来正面支持,还能够培养学生良好的学习态度和生活意识。
  需要注意的是,班主任做学生心理工作,需要更多的方法支持,因为学生年龄虽然不大,但其心理却比较敏感,如果不能正确处理,会引发一些不良后果。首先,班主任要科学安排交流时机,以赢得心理干预的主动权。其次,班主任在做心理辅导时,要准确切入,需找准学生的心理个体差异,分析学生的关注点,直接进入对话核心,准确剖析学生关注的问题。最后,班主任在做心理辅导时,要尊重学生的意见,要多倾听学生的内心,提升心理辅导的预期效果。
  综上,在班级管理工作中,班主任不仅需要发挥核心作用,还需要做深度思考、有足够的耐心,可通过完善管理制度、科学分解职责、适时推出实践活动、合理进行心理干预等方式形成崭新的管理动力,推动班级管理的正规化运转。
  参考文献:
  [1]张宏雄.德育在小学班级管理工作中的渗透策略[J].基础教育论坛,2021,(16).
  [2]吴春花.浅谈班级管理中班主任的语言艺术[J].陕西教育(教学版),2021,(05).
  [3]金   怡.以人为本理念下的小学班主任管理策略[J].教育艺术,2021,(04).
   【责任编辑 李红霞】
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