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摘 要 当前的英语教学强调以学生为主体，注重学生学习的自主性和教师教学的互动性。英语小班化教学模式为英语教学提供了一种非常高效的模式。本文针对小班教学在英语课堂教学中优势作以探讨。
关键词 小班化教学 优势 课堂教学
在以往相当长的一段时期以来，教学普遍采用大班授课。主要是教师在课堂上讲解词汇和语法等有关语言的知识、翻译课文，并进行和指导笔头练习，学生课后主要是背记单词、语法规则等；教师讲，学生记，老师是主体，学生是听众，学生没有真正的语言体验、训练和实践的机会。军队院校的英语教学与地方普通高等院校的大学英语教学有很大的不同，具有自己的鲜明特点。军校学员来自五湖四海，英语基础良莠不齐，加之封闭式管理，学员教员之间，校内校外文化交流之间极其闭塞，迫切要求在现代条件下寻求军校英语教学新思路，这使得在军队院校中营造英语教学环境、实施“小班化”教学显得尤为重要。
我们从50期飞行学员开始实行小班教学，将班级人数控制在25～30人之间，目的就是尽可能地给学生提供语言实践的机会和场所，并针对不同层次的学员采用不同的教学方法和手段，把学生变成积极的语言使用者和实践者，使我们的英语教学事半功倍。本文重点阐述一下本人在这一实践过程中针对飞行学员小班教学所体现出的优势的几点体会。
一、灵活地组织课堂活动
小班教学的课堂组织更容易。班级越大就越难以管理控制， 小班课有着无比的优势，更有凝聚力和集中性。教师在小班课上策划好最好的教学组织活动， 比如教师可以轻而易举地对大部分学生提问，学生回答问题，给学生设置伙伴活动或者小组活动，课堂辩论，情景模拟等等。由于是比较小的集体，教师可以很简易地组织操作什么时候进行什么样的教学活动。在一个井然有序的小集体里，学生也更容易与老师配合。在教学中，本人精心设置了以学生为中心设计教学环节，使师生平等的参与到课堂活动中来，调动学生学习积极性，激发学生英语学习的热情，使学生在学习中充分发挥自主能动性，并且充分利用小班课独特的优势组织教学。
二、有针对性地开展教学
首先，小班教学的课堂里，由于学生人数少，教师有更多的机会了解每一位学生的学习状况，学习基础，学习习惯和接受新知识的能力。这样有助于教员在进行教学设计时更有针对性，而且也赋予了教师更多的时间和空间对学生加强个别指导与帮助，有利于教师因材施教；其次，透过小班教学，教师还能自发性的学习与成长，自编学生需要的教材教具，制定更生动活泼多元化的课堂设计，更适合学生的评量方法，满足“教与学”的师生和谐性，让教师教得活泼，学生学得自信。
三、广泛地扩展交际机会
小班教学中学生语言交际的机会更多。以学生为主角， 以交际为中心， 以操练为重点。 由于学生人数少，学生语言交际的机会当然就更多， 在课堂上， 老师几乎可以让每个学生都有锻炼的机会， 每个学生都有可能在课堂上得到回答问题或者陈述自己观点的机会， 也就是增加了学生参与教学活动互动的最大可能性。这样可以保证学生最大量地使用英语，调动学生的积极性， 提高课堂教学活动效率， 使学生不再处于被动地位，吸引学生的注意力，让学生的思维最大限度地活跃起来。
四、充分地进行情感交流
小班教学中情感交流更容易。随着本人对第二语言教学的深入认识，本人越来越认识到课堂不只是认知信息交流的过程，还是情感信息交流的过程。只有在教师与学生之间、学生彼此之间建立一种和谐的关系，才能创造出一种最佳课堂的教学环境。
一方面，教师以学生为中心，尊重每一个学生， 并且相信每一个学生都有各自的巨大潜能等待着教师来激发、挖掘。从教育引导、增强活力入手，让互动方案科学合理，互动课堂充满兴趣，解决了学生在互动教学初期的畏难情绪和不适应症状，让互动课自始至终具有生命力。
另一方面，在小班教学的过程中，学生彼此之间的联系更加密切。参加小组表演的“演员”与“观众”（其他学生）的合作——参加小组表演的学生离不开其余的学生做观众。每逢表演得精彩，观众的掌声就是与小组成员的最佳合作；同时，“观众”也从小组表演中感受到了鼓励、压力，摄取了大量有用的东西以便为自己参与下一步表演创造条件。小班教学由于学生人数少，彼此熟悉，联系方便等得天独厚的条件，极大地促进了小组活动取得成功，同时也培养了精诚团结、互相帮助、互相配合的团队精神。
小班互动式教学作为一个平台，起到了教师与学生、学生与学生之间互相帮助和互相促进的作用，使大学英语教与学两个环节都发生了较大的变化。开放式大学英语教学模式是先进的教育理论指导下的教学尝试，小班互动式教学是提高教学效果，培养学生综合英语素质的有效途径。本文只对小班互动式英语教学实践进行了初步探讨和总结，还有更多的问题尚需在教学实践中进行深层次的研究和探索。
参考文献：
[1]何自然.语用学与英语学习[M].上海.上海外语出版社，1997.
[2]邓炎昌.语言与文化[M].北京.外语教学与研究出版社，1989.
[3]金嫕.个性特色的英语小班化教学[J].上海师范大学学报，2009，（4）.
关键词 小班化教学 优势 课堂教学
在以往相当长的一段时期以来，教学普遍采用大班授课。主要是教师在课堂上讲解词汇和语法等有关语言的知识、翻译课文，并进行和指导笔头练习，学生课后主要是背记单词、语法规则等；教师讲，学生记，老师是主体，学生是听众，学生没有真正的语言体验、训练和实践的机会。军队院校的英语教学与地方普通高等院校的大学英语教学有很大的不同，具有自己的鲜明特点。军校学员来自五湖四海，英语基础良莠不齐，加之封闭式管理，学员教员之间，校内校外文化交流之间极其闭塞，迫切要求在现代条件下寻求军校英语教学新思路，这使得在军队院校中营造英语教学环境、实施“小班化”教学显得尤为重要。
我们从50期飞行学员开始实行小班教学，将班级人数控制在25～30人之间，目的就是尽可能地给学生提供语言实践的机会和场所，并针对不同层次的学员采用不同的教学方法和手段，把学生变成积极的语言使用者和实践者，使我们的英语教学事半功倍。本文重点阐述一下本人在这一实践过程中针对飞行学员小班教学所体现出的优势的几点体会。
一、灵活地组织课堂活动
小班教学的课堂组织更容易。班级越大就越难以管理控制， 小班课有着无比的优势，更有凝聚力和集中性。教师在小班课上策划好最好的教学组织活动， 比如教师可以轻而易举地对大部分学生提问，学生回答问题，给学生设置伙伴活动或者小组活动，课堂辩论，情景模拟等等。由于是比较小的集体，教师可以很简易地组织操作什么时候进行什么样的教学活动。在一个井然有序的小集体里，学生也更容易与老师配合。在教学中，本人精心设置了以学生为中心设计教学环节，使师生平等的参与到课堂活动中来，调动学生学习积极性，激发学生英语学习的热情，使学生在学习中充分发挥自主能动性，并且充分利用小班课独特的优势组织教学。
二、有针对性地开展教学
首先，小班教学的课堂里，由于学生人数少，教师有更多的机会了解每一位学生的学习状况，学习基础，学习习惯和接受新知识的能力。这样有助于教员在进行教学设计时更有针对性，而且也赋予了教师更多的时间和空间对学生加强个别指导与帮助，有利于教师因材施教；其次，透过小班教学，教师还能自发性的学习与成长，自编学生需要的教材教具，制定更生动活泼多元化的课堂设计，更适合学生的评量方法，满足“教与学”的师生和谐性，让教师教得活泼，学生学得自信。
三、广泛地扩展交际机会
小班教学中学生语言交际的机会更多。以学生为主角， 以交际为中心， 以操练为重点。 由于学生人数少，学生语言交际的机会当然就更多， 在课堂上， 老师几乎可以让每个学生都有锻炼的机会， 每个学生都有可能在课堂上得到回答问题或者陈述自己观点的机会， 也就是增加了学生参与教学活动互动的最大可能性。这样可以保证学生最大量地使用英语，调动学生的积极性， 提高课堂教学活动效率， 使学生不再处于被动地位，吸引学生的注意力，让学生的思维最大限度地活跃起来。
四、充分地进行情感交流
小班教学中情感交流更容易。随着本人对第二语言教学的深入认识，本人越来越认识到课堂不只是认知信息交流的过程，还是情感信息交流的过程。只有在教师与学生之间、学生彼此之间建立一种和谐的关系，才能创造出一种最佳课堂的教学环境。
一方面，教师以学生为中心，尊重每一个学生， 并且相信每一个学生都有各自的巨大潜能等待着教师来激发、挖掘。从教育引导、增强活力入手，让互动方案科学合理，互动课堂充满兴趣，解决了学生在互动教学初期的畏难情绪和不适应症状，让互动课自始至终具有生命力。
另一方面，在小班教学的过程中，学生彼此之间的联系更加密切。参加小组表演的“演员”与“观众”（其他学生）的合作——参加小组表演的学生离不开其余的学生做观众。每逢表演得精彩，观众的掌声就是与小组成员的最佳合作；同时，“观众”也从小组表演中感受到了鼓励、压力，摄取了大量有用的东西以便为自己参与下一步表演创造条件。小班教学由于学生人数少，彼此熟悉，联系方便等得天独厚的条件，极大地促进了小组活动取得成功，同时也培养了精诚团结、互相帮助、互相配合的团队精神。
小班互动式教学作为一个平台，起到了教师与学生、学生与学生之间互相帮助和互相促进的作用，使大学英语教与学两个环节都发生了较大的变化。开放式大学英语教学模式是先进的教育理论指导下的教学尝试，小班互动式教学是提高教学效果，培养学生综合英语素质的有效途径。本文只对小班互动式英语教学实践进行了初步探讨和总结，还有更多的问题尚需在教学实践中进行深层次的研究和探索。
参考文献：
[1]何自然.语用学与英语学习[M].上海.上海外语出版社，1997.
[2]邓炎昌.语言与文化[M].北京.外语教学与研究出版社，1989.
[3]金嫕.个性特色的英语小班化教学[J].上海师范大学学报，2009，（4）.