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[摘 要] 目前，翻转课堂教学模式风靡世界各地，而在我国的高职教育教学中，翻转课堂教学模式也成为现代教学改革的重要研究热点。在高职英语教学过程中应用翻转课堂，能够使学生更好地根据自身的实际需求来获取知识，并使学生能够主动投身到学习过程中，为德育教育有效融入专业教学提供全新的视角。从实际出发，结合实际工作经验，对“翻转课堂”的内涵以及意义进行了介绍，并对如何在高职英语教学中进行德育渗透进行了总结。
[关 键 词] 高职；英语教学；翻转课堂；德育教学；实践研究
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）10-0154-02
在传统的高职英语教学过程当中，主要的教学内容是对英语的知识进行传递，教学手段以及教学方法都较为单一，学生缺乏进行自我体验以及自我感悟的机会，与此同时，在实际的教学过程当中也比较缺乏对德育教育的渗透，而现代教学的改革，对高职英语教学提出了全新的要求，学生一方面要拥有能够适应社会需求的技能，另一方面还应该树立良好的“三观”，真正做到全方位的发展。在实际的工作过程当中，笔者将翻转课堂常识性地引入到高职英语教学当中，而通过实践笔者发现，在高职英语教学的德育教育当中应用翻转课堂教学模式，能够使学生的独立学习能力得到有效的提高，对学生的合作能力以及创新能力也能够进行有效的培养，并能够推动学生树立正确的人生观、价值观。
一、“翻转课堂”的内涵
2007年，教師Jonathan Bergmann以及Aaron Sams将自己的教学内容在网络当中以视频的形式让学生在家进行观看，并在课堂当中完成作业。从此以后，“翻转课堂”正式作为一种教学模式出现。利用“翻转课堂”的教学模式，能够有效激发学生的学习积极性，并使学生的学习成绩得到提高。因此，“翻转课堂”教学模式也受到了越来越多的教师、家长以及学生的肯定，在越来越多的学校中得到了应用。在传统的教学模式中，教师主要负责对学生进行知识的传授，学生主要在课下完成作业，缺乏教师的指导。而在“翻转课堂”教学模式当中，则是要求教师录制教学视频并在网络当中上传，学生在下课时间利用手机或者是电脑观看视频，进行自学性的学习，并记录自己在自学当中遇到的问题，在课堂教学过程当中，学生分享自己自学的心得，教师根据学生自学当中存在的问题，有针对性地进行指导性的教学。这样的教学模式，一方面使学生得到了更多的教师指导，另一方面也使不同水平的学生都能够得到教师的兼顾，而在课堂教学中，学生也能够更好地参与到讨论当中。
二、“翻转课堂”在德育教学当中的意义
在“翻转课堂”的教学模式中，对学生自学能力的培养较为注重，因此对“翻转课堂”教学模式的应用，能够使学生形成比较系统化的知识，从而使不同学生的需求得到满足，对学生的学习有十分重要的意义，主要表现在以下几个方面：
（一）将学生作为教学过程当中的主体
在传统的教学模式当中，教师很难分析学生的能力。在对知识的讲述过程当中，教师通常只是利用考试的方式来考查学生。而“翻转课堂”教学模式则颠覆了传统的教学模式，教师一方面需要分析学生的知识掌握程度，另一方面还要分析学生学习过程当中遇到的问题，在课堂教学过程当中，也需要充分发挥学生的主体地位，教师与学生相互探讨，使学生能够养成自主学习的习惯。
（二）“翻转课堂”教学模式能够使学生的自主学习能力以及学习积极性得到提高。
在“翻转课堂”教学模式中，较为强调学生的课前学习，这就要求学生利用课前的实践来理解学习内容，对自己比较感兴趣的话题进行相应的讨论，并提出相应的问题。在“翻转课堂”的教学过程中，学生能够始终处于教学的主体位置，这也有效地锻炼了学生的自主学习能力。
（三）“翻转课堂”教学模式的应用，能够使教师与学生之间的互动得到加强
在实施“翻转课堂”的过程中，学生需要提出自己在学习当中遇到的问题，并与教师共同探讨。根据学生对视频观看的实际情况，教师对学生提出的问题进行筛选，并在课堂教学过程当中引出问题，使学生能够针对问题进行交流。这样的教学方法，能够使学生的创造性思维得到更好的发展，从而使学生更好地学习知识。
三、“翻转课堂”应用与高职英语教学德育工作当中面临的挑战
（一）“翻转课堂”需要的基本条件
1.要实施“翻转课堂”教学模式，需要有硬件设施的支持。“翻转课堂”教学模式要求学生拥有在课下能够进行网络学习的相关设备，例如，智能手机、笔记本电脑等。此外，“翻转课堂”教学模式还需要教师拥有能够对教学视频进行录制、采集的设备。学校还需要为学生配置无线网络，使学生能够更好地获取网络资源。
2.“翻转课堂”教学模式要求学校搭建网络教学平台，使学生能够利用网络平台更好地观看教学视频，并及时与教师进行互动，而在网络平台当中，教师也能够及时解答学生的问题。
3.“翻转课堂”教学模式要求教师能够制作高质量的教学视频，并对学生的创新能力进行启发。
（二）“翻转课堂”面临的挑战
1.“翻转课堂”对教师的综合素质提出了挑战。一方面，教师需要搜集教学素材，并利用自己搜集到的材料制作视频，使教学视频能够兼顾不同学习能力的学生，这就要求教师掌握应用网络平台的能力。另一方面，教师还需要具有扎实的专业基础，能够优化教案，能够在课堂教学过程当中对学生提出的问题及时解决，引导学生创造性地提出自己的想法。
2.“翻转课堂”对学生的自主学习能力也提出了挑战。“翻转课堂”教学模式要求学生能够掌握网络信息技术，能够在网络平台当中观看教学视频，并自主对问题进行归纳总结，在课堂教学过程中，也能够对自己的想法进行清晰的表达。
3.“翻转课堂”教学模式对学校的信息技术投入也提出了挑战。“翻转课堂”教学模式要求学生能够加大信息化设备的投入，从而更好地保证“翻转课堂”教学模式的应用效果。 四、高职英语教学德育教育“翻转课堂”的实践
（一）分析学习需求，确定教学主题
在高职德育教材中虽然有职业道德、职业生涯规划，但是高职学生面临实习，在就业之前有十分复杂的心理，这就需要让高职学生能够了解常见的心理问题以及对心理问题进行调理。因此，在教学过程中，教师需要增加心理辅导方面的教学内容。通过教材整合的方法，将“高职学生就业心理分析与调试”作为教学的主题。
（二）利用现有资源，搭建平台
“翻转课堂”教学模式需要网络平台的支持。在实际的教学过程当中，可以利用电脑、QQ群、微信公众号等搭建平台，并上传教学视频，要求学生课前对网络平台中的教学视频进行学习，在网络平台当中与教师进行互动，提出自己课前学习存在的问题，而教师则应及时地提出相应的解决方案。
（三）针对学习情况，进行教学设计
要将“翻转课堂”教学模式下的教学目标进行划分，以对就业观念、心理调适作为目标，从而使学生能够在实践中应用心理調适的方法，培养学生的合作竞争意识、解决问题的能力。
（四）“翻转课堂”教学模式的实施
提前一周将教学视频上传到网络平台中，利用线上的方式进行师生互动，对学生提出的疑问，教师应该及时进行解答。同时，在实践过程中，可以按照每组6～8个人将全班划分成几个小组，并在每个小组当中选一名组长以及一名记录员。利用抢答的方式进行课前检测，教师与学生对知识要点进行归纳。
五、“翻转课堂”在高职英语德育教育工作中应用的出路
（一）提高教师制作微课的能力
一方面，应不断加强教师制作微课的能力，学校应加强对学生的培训，并配备相应的硬件设施。另一方面，教师也需要利用网络当中的丰富资源学习微课制作的先进经验，并与其他教师进行积极的沟通，对教学设计进行不断的改进，使自身的教学方式、教学方法能够得到丰富，从而不断提升教师微课制作的时效性。
（二）提高学生的自主学习能力
1.教师可以利用对作业量的控制等方法保证学生具有更多的课余时间，使学生能够更好地完成学习视频的环节。
2.在制作微课时，教师应该考虑每个学生的学习能力，尽量使教学视频的制作能够满足所有学生的实际需求。而在网络平台的教学过程中，教师也应该引导学生更好地交流，在课堂教学过程中，则应该根据学生的疑问，引导学生更积极地进行思考。
3.作为高职院校，也应该加强对学生信息技术方面的教育。
（三）改进学生的评价方式
要改变传统教育模式当中将考试成绩作为唯一评价方式的模式，教师应该评价学生的课前学习进度、合作能力等其他方面，除此之外，还应该加强学生之间的互评以及学生对自己的自评。在综合评价当中，应加强对学习过程的评价，培养学生的价值观。
六、结束语
在高职英语“翻转课堂”教学模式应用中有效渗透德育元素，能够使学生的学习自主性以及思维创造能力得到有效的提高。当前，互联网正在教学当中得到越来越广泛的应用，教育资源也在网络当中拥有越来越大的共享力度，而作为高职英语教师，也可以学习网络当中的优秀视频，使教师对教学内容的理解得到加强，并掌握更加先进的教学方法，使学生能够在学习过程当中接受更加优质的教育。然而，当前教师的教学任务比较繁重，对优秀视频的制作能力也需要进一步提高，学生的自学能力不足，一些学生甚至还出现自学困难的情况，以及学校缺乏足够的硬件设施等问题都使德育教育受到了一定的制约。“翻转课堂”在高职英语教学德育教育当中的应用还需要进一步的研究，如果缺乏足够的条件，教师则应该根据学校、班级的实际情况，调整“翻转课堂”教学模式，从而使高职英语教学德育教育当中“翻转课堂”的应用得到更好的实施效果。
参考文献：
[1]马金钟，赵国宏，徐鹏.基于校园网络教学平台的颠倒课堂教学实践研究[J].电化教育研究，2014（12）.
[2]胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[J].广东教育（综合版），2014（4）.
[关 键 词] 高职；英语教学；翻转课堂；德育教学；实践研究
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）10-0154-02
在传统的高职英语教学过程当中，主要的教学内容是对英语的知识进行传递，教学手段以及教学方法都较为单一，学生缺乏进行自我体验以及自我感悟的机会，与此同时，在实际的教学过程当中也比较缺乏对德育教育的渗透，而现代教学的改革，对高职英语教学提出了全新的要求，学生一方面要拥有能够适应社会需求的技能，另一方面还应该树立良好的“三观”，真正做到全方位的发展。在实际的工作过程当中，笔者将翻转课堂常识性地引入到高职英语教学当中，而通过实践笔者发现，在高职英语教学的德育教育当中应用翻转课堂教学模式，能够使学生的独立学习能力得到有效的提高，对学生的合作能力以及创新能力也能够进行有效的培养，并能够推动学生树立正确的人生观、价值观。
一、“翻转课堂”的内涵
2007年，教師Jonathan Bergmann以及Aaron Sams将自己的教学内容在网络当中以视频的形式让学生在家进行观看，并在课堂当中完成作业。从此以后，“翻转课堂”正式作为一种教学模式出现。利用“翻转课堂”的教学模式，能够有效激发学生的学习积极性，并使学生的学习成绩得到提高。因此，“翻转课堂”教学模式也受到了越来越多的教师、家长以及学生的肯定，在越来越多的学校中得到了应用。在传统的教学模式中，教师主要负责对学生进行知识的传授，学生主要在课下完成作业，缺乏教师的指导。而在“翻转课堂”教学模式当中，则是要求教师录制教学视频并在网络当中上传，学生在下课时间利用手机或者是电脑观看视频，进行自学性的学习，并记录自己在自学当中遇到的问题，在课堂教学过程当中，学生分享自己自学的心得，教师根据学生自学当中存在的问题，有针对性地进行指导性的教学。这样的教学模式，一方面使学生得到了更多的教师指导，另一方面也使不同水平的学生都能够得到教师的兼顾，而在课堂教学中，学生也能够更好地参与到讨论当中。
二、“翻转课堂”在德育教学当中的意义
在“翻转课堂”的教学模式中，对学生自学能力的培养较为注重，因此对“翻转课堂”教学模式的应用，能够使学生形成比较系统化的知识，从而使不同学生的需求得到满足，对学生的学习有十分重要的意义，主要表现在以下几个方面：
（一）将学生作为教学过程当中的主体
在传统的教学模式当中，教师很难分析学生的能力。在对知识的讲述过程当中，教师通常只是利用考试的方式来考查学生。而“翻转课堂”教学模式则颠覆了传统的教学模式，教师一方面需要分析学生的知识掌握程度，另一方面还要分析学生学习过程当中遇到的问题，在课堂教学过程当中，也需要充分发挥学生的主体地位，教师与学生相互探讨，使学生能够养成自主学习的习惯。
（二）“翻转课堂”教学模式能够使学生的自主学习能力以及学习积极性得到提高。
在“翻转课堂”教学模式中，较为强调学生的课前学习，这就要求学生利用课前的实践来理解学习内容，对自己比较感兴趣的话题进行相应的讨论，并提出相应的问题。在“翻转课堂”的教学过程中，学生能够始终处于教学的主体位置，这也有效地锻炼了学生的自主学习能力。
（三）“翻转课堂”教学模式的应用，能够使教师与学生之间的互动得到加强
在实施“翻转课堂”的过程中，学生需要提出自己在学习当中遇到的问题，并与教师共同探讨。根据学生对视频观看的实际情况，教师对学生提出的问题进行筛选，并在课堂教学过程当中引出问题，使学生能够针对问题进行交流。这样的教学方法，能够使学生的创造性思维得到更好的发展，从而使学生更好地学习知识。
三、“翻转课堂”应用与高职英语教学德育工作当中面临的挑战
（一）“翻转课堂”需要的基本条件
1.要实施“翻转课堂”教学模式，需要有硬件设施的支持。“翻转课堂”教学模式要求学生拥有在课下能够进行网络学习的相关设备，例如，智能手机、笔记本电脑等。此外，“翻转课堂”教学模式还需要教师拥有能够对教学视频进行录制、采集的设备。学校还需要为学生配置无线网络，使学生能够更好地获取网络资源。
2.“翻转课堂”教学模式要求学校搭建网络教学平台，使学生能够利用网络平台更好地观看教学视频，并及时与教师进行互动，而在网络平台当中，教师也能够及时解答学生的问题。
3.“翻转课堂”教学模式要求教师能够制作高质量的教学视频，并对学生的创新能力进行启发。
（二）“翻转课堂”面临的挑战
1.“翻转课堂”对教师的综合素质提出了挑战。一方面，教师需要搜集教学素材，并利用自己搜集到的材料制作视频，使教学视频能够兼顾不同学习能力的学生，这就要求教师掌握应用网络平台的能力。另一方面，教师还需要具有扎实的专业基础，能够优化教案，能够在课堂教学过程当中对学生提出的问题及时解决，引导学生创造性地提出自己的想法。
2.“翻转课堂”对学生的自主学习能力也提出了挑战。“翻转课堂”教学模式要求学生能够掌握网络信息技术，能够在网络平台当中观看教学视频，并自主对问题进行归纳总结，在课堂教学过程中，也能够对自己的想法进行清晰的表达。
3.“翻转课堂”教学模式对学校的信息技术投入也提出了挑战。“翻转课堂”教学模式要求学生能够加大信息化设备的投入，从而更好地保证“翻转课堂”教学模式的应用效果。 四、高职英语教学德育教育“翻转课堂”的实践
（一）分析学习需求，确定教学主题
在高职德育教材中虽然有职业道德、职业生涯规划，但是高职学生面临实习，在就业之前有十分复杂的心理，这就需要让高职学生能够了解常见的心理问题以及对心理问题进行调理。因此，在教学过程中，教师需要增加心理辅导方面的教学内容。通过教材整合的方法，将“高职学生就业心理分析与调试”作为教学的主题。
（二）利用现有资源，搭建平台
“翻转课堂”教学模式需要网络平台的支持。在实际的教学过程当中，可以利用电脑、QQ群、微信公众号等搭建平台，并上传教学视频，要求学生课前对网络平台中的教学视频进行学习，在网络平台当中与教师进行互动，提出自己课前学习存在的问题，而教师则应及时地提出相应的解决方案。
（三）针对学习情况，进行教学设计
要将“翻转课堂”教学模式下的教学目标进行划分，以对就业观念、心理调适作为目标，从而使学生能够在实践中应用心理調适的方法，培养学生的合作竞争意识、解决问题的能力。
（四）“翻转课堂”教学模式的实施
提前一周将教学视频上传到网络平台中，利用线上的方式进行师生互动，对学生提出的疑问，教师应该及时进行解答。同时，在实践过程中，可以按照每组6～8个人将全班划分成几个小组，并在每个小组当中选一名组长以及一名记录员。利用抢答的方式进行课前检测，教师与学生对知识要点进行归纳。
五、“翻转课堂”在高职英语德育教育工作中应用的出路
（一）提高教师制作微课的能力
一方面，应不断加强教师制作微课的能力，学校应加强对学生的培训，并配备相应的硬件设施。另一方面，教师也需要利用网络当中的丰富资源学习微课制作的先进经验，并与其他教师进行积极的沟通，对教学设计进行不断的改进，使自身的教学方式、教学方法能够得到丰富，从而不断提升教师微课制作的时效性。
（二）提高学生的自主学习能力
1.教师可以利用对作业量的控制等方法保证学生具有更多的课余时间，使学生能够更好地完成学习视频的环节。
2.在制作微课时，教师应该考虑每个学生的学习能力，尽量使教学视频的制作能够满足所有学生的实际需求。而在网络平台的教学过程中，教师也应该引导学生更好地交流，在课堂教学过程中，则应该根据学生的疑问，引导学生更积极地进行思考。
3.作为高职院校，也应该加强对学生信息技术方面的教育。
（三）改进学生的评价方式
要改变传统教育模式当中将考试成绩作为唯一评价方式的模式，教师应该评价学生的课前学习进度、合作能力等其他方面，除此之外，还应该加强学生之间的互评以及学生对自己的自评。在综合评价当中，应加强对学习过程的评价，培养学生的价值观。
六、结束语
在高职英语“翻转课堂”教学模式应用中有效渗透德育元素，能够使学生的学习自主性以及思维创造能力得到有效的提高。当前，互联网正在教学当中得到越来越广泛的应用，教育资源也在网络当中拥有越来越大的共享力度，而作为高职英语教师，也可以学习网络当中的优秀视频，使教师对教学内容的理解得到加强，并掌握更加先进的教学方法，使学生能够在学习过程当中接受更加优质的教育。然而，当前教师的教学任务比较繁重，对优秀视频的制作能力也需要进一步提高，学生的自学能力不足，一些学生甚至还出现自学困难的情况，以及学校缺乏足够的硬件设施等问题都使德育教育受到了一定的制约。“翻转课堂”在高职英语教学德育教育当中的应用还需要进一步的研究，如果缺乏足够的条件，教师则应该根据学校、班级的实际情况，调整“翻转课堂”教学模式，从而使高职英语教学德育教育当中“翻转课堂”的应用得到更好的实施效果。
参考文献：
[1]马金钟，赵国宏，徐鹏.基于校园网络教学平台的颠倒课堂教学实践研究[J].电化教育研究，2014（12）.
[2]胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[J].广东教育（综合版），2014（4）.