【摘 要】
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因材施教、个性化学习是教育所追求的最高目标,在落实分层教学的同时,教师需要关注课后作业分层,保证教学和作业分层同步走,全面落实因材施教.而“阶梯”作业正是源于因材施
【机 构】
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甘肃省天水市甘谷县第六中学,甘肃 天水
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因材施教、个性化学习是教育所追求的最高目标,在落实分层教学的同时,教师需要关注课后作业分层,保证教学和作业分层同步走,全面落实因材施教.而“阶梯”作业正是源于因材施教,为了满足学生个性差异,促进学生全面发展而生,以农村初中数学教学为例,分析“阶梯式”理念启示下的农村初中数学课后作业设计策略以及应该遵循的基本原则.
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