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编者按：本栏目着重记录相关教育行政部门的教研人员在学校视导后关于课程整合的心得与体会，主题不一而足，包括整合课堂中的教学理念、技术应用、语言表述、教学节奏等。欢迎各地教研员赐稿。投稿邮箱：tougao5@chinaitedu.cn
信息技术作为各学科教学的辅助工具，广泛运用在课堂中。课堂是严谨有序的，但总有一些时候，预设不敌意外，而意外的起因大多时候竟然是信息技术运用出现了异常，于是课堂奏响了忙乱交响曲。
● 无声、无影里的咏叹调
音频、视频是音乐、英语教师课堂上使用频率较高的媒体，清晰、流畅的音频、视频的确能为教学情境的创设、学生学习的示范（范读、范唱）及学生眼界的拓展创设有益的环境，但音频、视频是两个爱“捣蛋”的家伙，常常在教师宣布“下面我们一起来感受（欣赏）这段……”时意外就出现了——无声或无影，瞬间打乱了教师的预设。
概括起来，教学过程中教师预设的音频或视频不能顺利播放的原因主要有以下四个方面：一是教室所使用的播放器版本与教师备课所使用的计算机版本不兼容；二是教师下载的音频文件或视频文件的格式在教室所使用的计算机中无法识别；三是计算机设置（如声音播放、视频投影）出了问题或音频连接线、视频连接线出了问题；四是多媒体平台功能键切换错误导致音频信号或视频信号无法输出。
上述第三、四种情况发生时，班里负责平台管理的学生只要稍有经验便能帮助教师迅速排除意外；而第一、二种情况因教学时间较紧，只能等课余时间再安装合适的播放器。于是，当第一、二种情况发生时，教师在教学中就不得不面对影、音缺失的困扰了。
情景一：英语课上，教师正在引入保护野生动物这一课，教师想播放成龙的公益广告《没有买卖，就没有杀害》，利用成龙深受中学生欢迎的明星效应来唤起学生对野生动物的关注，此时意外发生了，教室里的计算机无法播放该视频。教师检查无果，向学生求助，学生也无能为力。教师沉吟片刻，转身在黑板写下“When the buying stops,the killing can too”，然后请学生结合自己的所见所闻谈一谈何以见得“没有买卖，就没有杀害”。学生纷纷从衣、食中为何会出现珍稀野生动物说起，进而拓展到工厂的扩张导致动物赖以生存的土地被掠夺，再说到因人类的无度捕杀致使食物链的断裂导致野生动物难以生存的现状……学生越说越激动，保护野生动物的责任心自然萌发。学生学习激情的迸发直接带动了整节课的学习氛围，教学效果出奇得好。授课教师课后感慨地说：“视频再好，也比不上学生自主点燃的学习激情。没有意外，就没有惊喜！”
感悟：的确，教师给学生看的，学生可能会遗忘；教师说给学生听的，学生可能会记不住；而教师让学生说的，学生不仅记住了，还在自主交流的过程中成长了心灵。多媒体技术说到底只是教学的辅助工具，在一定程度上确实能优化教学，但教学的真正主角是师生，当预设缺失时，教师的智慧与学生学习主体状态的确立，终归是课堂得以演奏出动听的咏叹调的不二法门。
● 超链接里的滑音
对信息技术不太熟悉的教师，课堂上运用信息技术容易出现问题的地方还有“调皮”的超链接。有时候，超链接操作异常，无法返回目标页面，便出现了教师所讲内容与投影内容不相符的不和谐现象；有时候，教师想链接到目标图片或其他文件也会出现链接失败的情况。这种链接的“打滑”，既影响了课堂的连续性，也影响了师生的教、学情绪。
情景二：语文课上，教师正在教学《去打开大自然绿色的课本》一课，教师首先邀请学生一起欣赏网上下载的关于春天的图片，教师顺利展示了田野里的春天及流水上的春天，在接下来展示校园里的春天时，图片链接不上了，课堂上出现了短暂的空白时，教师不断地试着链接图片，无果。有位学生小声建议：“校园里的春天不如由大家来说啊。”教师放弃链接，欣然采纳了这一建议。于是，在对校园春天的描述里，大家聆听到的是已化作学生内心体验的绿色大自然，学生一下子从课堂走向了生活，又从生活走进了文本。
感悟：超链接所链接的既可能是“柳暗花明又一村”的惊喜，也可能是“乱花渐欲迷人眼”的难以适从。而只要教师深谙链接的“主旋律”——学生的生活及学生的情感，再意外的“滑音”，也能拨动学生情感之弦，从而演绎出和谐的课堂之声。正如华东师范大学叶澜教授所说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。
● 系统演奏的休止符
教室里粉尘较多，内存条禁不住“尘封”，偶尔便耍耍脾气让主机开不了；教室里使用计算机的人较多，当查杀病毒软件更新的速度赶不上病毒感染的速度时，系统崩溃的现象便时有发生；还有一些说不清、道不明的原因也导致了信息技术在课堂运用时的不流畅。
情景三：地理课上，教师正用课件展示农业生产众多的部门，此时，系统突发故障。于是，地理教师一边组织学生玩记忆唤醒的游戏——看谁能做到过目不忘，能根据各生产部门回想起刚才看过的属于该部门的图片，一边联系信息技术教师过来救急。当信息技术教师迅速排除故障后，地理教师刚好组织学生根据课件验证记忆的效果。系统出现故障的整个过程，学生学习情绪高涨。系统上演的“休止符”被教师的智慧游戏彻底弱化。
感悟：当课堂出现意外的“休止符”时，教学的智慧生成必不可少。当“休止符”遭遇教学的趣味旋律时，就像右手虽不能成音，左手仍然能弹奏出俏皮而明快的旋律。还是苏霍姆林斯基说得好：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细枝末节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。”
没有意外的教学犹如“课本剧”，一切顺着教师事先设计好的思路推进；而在信息技术“捣蛋”的课堂，“课本剧”变成了“交响曲”，预设与生成交相辉映，学生在意外中产生深刻的情感体验。因此，当预设无法继续时，教师要学会善用偶发事件生成的资源，因为这样的资源更有利于培养学生的创新思维，教师要善于根据学生思维的变化情况及时调整教学节奏，从而让学生在自主获得新知的过程中心灵也因感悟而自在成长。
● 反思：合格的交响曲指挥家
以上情景就是各学科在教学中运用信息技术时常遇到的被信息技术“捣蛋”导致课堂中断的缩影。教师能急中生智绕过信息技术的“捣蛋”带来的负面影响固然重要，课堂上同样需要能及时化解各种信息技术运用意外的技能，因为总有信息技术教师没办法及时赶到或即便及时赶到也不一定能迅速排除故障的情况。
在笔者调研过的学校中，信息技术教师毫无例外地充当了信息技术运用异常导致教学中断的援兵，甚至信息技术教师自己在上课时，也常被要求赶到某班救急。为了解决工作冲突问题，部分学校的信息技术教师进行了有益的尝试——培训授课教师及班级负责管理平台的学生。虽然培训未能使信息技术教师完全摆脱援兵的角色，但经过培训的师生在应对信息技术运用过程突发意外方面的能力的确有所提高。具体做法如下。
第一，收集、梳理各学科在教学中运用信息技术时常出现的异常情况，总结出应对这些异常情况的对策；
第二，每学年开学初对教师（特别是新教师）进行培训，使各学科教师对教学中运用信息技术可能产生的意外了然于胸，并学习处理各种故障的方法；
第三，每学期初组织各班管理教学平台的学生进行培训，使每位学生管理员都能成为各学科教师教学中运用信息技术出现意外时的帮手；
第四，对于教学中发生的意外，授课教师和学生均无法处理的，信息技术教师到班里维护时，一定邀请学生管理员参与，并向其介绍故障产生的原因及应对的方法，以提高学生应对意外的能力。
信息技术作为各学科教学的辅助工具，广泛运用在课堂中。课堂是严谨有序的，但总有一些时候，预设不敌意外，而意外的起因大多时候竟然是信息技术运用出现了异常，于是课堂奏响了忙乱交响曲。
● 无声、无影里的咏叹调
音频、视频是音乐、英语教师课堂上使用频率较高的媒体，清晰、流畅的音频、视频的确能为教学情境的创设、学生学习的示范（范读、范唱）及学生眼界的拓展创设有益的环境，但音频、视频是两个爱“捣蛋”的家伙，常常在教师宣布“下面我们一起来感受（欣赏）这段……”时意外就出现了——无声或无影，瞬间打乱了教师的预设。
概括起来，教学过程中教师预设的音频或视频不能顺利播放的原因主要有以下四个方面：一是教室所使用的播放器版本与教师备课所使用的计算机版本不兼容；二是教师下载的音频文件或视频文件的格式在教室所使用的计算机中无法识别；三是计算机设置（如声音播放、视频投影）出了问题或音频连接线、视频连接线出了问题；四是多媒体平台功能键切换错误导致音频信号或视频信号无法输出。
上述第三、四种情况发生时，班里负责平台管理的学生只要稍有经验便能帮助教师迅速排除意外；而第一、二种情况因教学时间较紧，只能等课余时间再安装合适的播放器。于是，当第一、二种情况发生时，教师在教学中就不得不面对影、音缺失的困扰了。
情景一：英语课上，教师正在引入保护野生动物这一课，教师想播放成龙的公益广告《没有买卖，就没有杀害》，利用成龙深受中学生欢迎的明星效应来唤起学生对野生动物的关注，此时意外发生了，教室里的计算机无法播放该视频。教师检查无果，向学生求助，学生也无能为力。教师沉吟片刻，转身在黑板写下“When the buying stops,the killing can too”，然后请学生结合自己的所见所闻谈一谈何以见得“没有买卖，就没有杀害”。学生纷纷从衣、食中为何会出现珍稀野生动物说起，进而拓展到工厂的扩张导致动物赖以生存的土地被掠夺，再说到因人类的无度捕杀致使食物链的断裂导致野生动物难以生存的现状……学生越说越激动，保护野生动物的责任心自然萌发。学生学习激情的迸发直接带动了整节课的学习氛围，教学效果出奇得好。授课教师课后感慨地说：“视频再好，也比不上学生自主点燃的学习激情。没有意外，就没有惊喜！”
感悟：的确，教师给学生看的，学生可能会遗忘；教师说给学生听的，学生可能会记不住；而教师让学生说的，学生不仅记住了，还在自主交流的过程中成长了心灵。多媒体技术说到底只是教学的辅助工具，在一定程度上确实能优化教学，但教学的真正主角是师生，当预设缺失时，教师的智慧与学生学习主体状态的确立，终归是课堂得以演奏出动听的咏叹调的不二法门。
● 超链接里的滑音
对信息技术不太熟悉的教师，课堂上运用信息技术容易出现问题的地方还有“调皮”的超链接。有时候，超链接操作异常，无法返回目标页面，便出现了教师所讲内容与投影内容不相符的不和谐现象；有时候，教师想链接到目标图片或其他文件也会出现链接失败的情况。这种链接的“打滑”，既影响了课堂的连续性，也影响了师生的教、学情绪。
情景二：语文课上，教师正在教学《去打开大自然绿色的课本》一课，教师首先邀请学生一起欣赏网上下载的关于春天的图片，教师顺利展示了田野里的春天及流水上的春天，在接下来展示校园里的春天时，图片链接不上了，课堂上出现了短暂的空白时，教师不断地试着链接图片，无果。有位学生小声建议：“校园里的春天不如由大家来说啊。”教师放弃链接，欣然采纳了这一建议。于是，在对校园春天的描述里，大家聆听到的是已化作学生内心体验的绿色大自然，学生一下子从课堂走向了生活，又从生活走进了文本。
感悟：超链接所链接的既可能是“柳暗花明又一村”的惊喜，也可能是“乱花渐欲迷人眼”的难以适从。而只要教师深谙链接的“主旋律”——学生的生活及学生的情感，再意外的“滑音”，也能拨动学生情感之弦，从而演绎出和谐的课堂之声。正如华东师范大学叶澜教授所说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。
● 系统演奏的休止符
教室里粉尘较多，内存条禁不住“尘封”，偶尔便耍耍脾气让主机开不了；教室里使用计算机的人较多，当查杀病毒软件更新的速度赶不上病毒感染的速度时，系统崩溃的现象便时有发生；还有一些说不清、道不明的原因也导致了信息技术在课堂运用时的不流畅。
情景三：地理课上，教师正用课件展示农业生产众多的部门，此时，系统突发故障。于是，地理教师一边组织学生玩记忆唤醒的游戏——看谁能做到过目不忘，能根据各生产部门回想起刚才看过的属于该部门的图片，一边联系信息技术教师过来救急。当信息技术教师迅速排除故障后，地理教师刚好组织学生根据课件验证记忆的效果。系统出现故障的整个过程，学生学习情绪高涨。系统上演的“休止符”被教师的智慧游戏彻底弱化。
感悟：当课堂出现意外的“休止符”时，教学的智慧生成必不可少。当“休止符”遭遇教学的趣味旋律时，就像右手虽不能成音，左手仍然能弹奏出俏皮而明快的旋律。还是苏霍姆林斯基说得好：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细枝末节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。”
没有意外的教学犹如“课本剧”，一切顺着教师事先设计好的思路推进；而在信息技术“捣蛋”的课堂，“课本剧”变成了“交响曲”，预设与生成交相辉映，学生在意外中产生深刻的情感体验。因此，当预设无法继续时，教师要学会善用偶发事件生成的资源，因为这样的资源更有利于培养学生的创新思维，教师要善于根据学生思维的变化情况及时调整教学节奏，从而让学生在自主获得新知的过程中心灵也因感悟而自在成长。
● 反思：合格的交响曲指挥家
以上情景就是各学科在教学中运用信息技术时常遇到的被信息技术“捣蛋”导致课堂中断的缩影。教师能急中生智绕过信息技术的“捣蛋”带来的负面影响固然重要，课堂上同样需要能及时化解各种信息技术运用意外的技能，因为总有信息技术教师没办法及时赶到或即便及时赶到也不一定能迅速排除故障的情况。
在笔者调研过的学校中，信息技术教师毫无例外地充当了信息技术运用异常导致教学中断的援兵，甚至信息技术教师自己在上课时，也常被要求赶到某班救急。为了解决工作冲突问题，部分学校的信息技术教师进行了有益的尝试——培训授课教师及班级负责管理平台的学生。虽然培训未能使信息技术教师完全摆脱援兵的角色，但经过培训的师生在应对信息技术运用过程突发意外方面的能力的确有所提高。具体做法如下。
第一，收集、梳理各学科在教学中运用信息技术时常出现的异常情况，总结出应对这些异常情况的对策；
第二，每学年开学初对教师（特别是新教师）进行培训，使各学科教师对教学中运用信息技术可能产生的意外了然于胸，并学习处理各种故障的方法；
第三，每学期初组织各班管理教学平台的学生进行培训，使每位学生管理员都能成为各学科教师教学中运用信息技术出现意外时的帮手；
第四，对于教学中发生的意外，授课教师和学生均无法处理的，信息技术教师到班里维护时，一定邀请学生管理员参与，并向其介绍故障产生的原因及应对的方法，以提高学生应对意外的能力。