刚刚开学不久，有许多事情要安排和处理。一大早，我骑着车子来到学校，刚进校门，校长就把我拦下了，表情严肃地交给我一封信，让我看看。
　　我打开信，“致校长大人的一封信”赫然映入眼帘。是一封手写的书信，钢笔字写得非常漂亮，简直是一篇行楷的钢笔字帖。我把信从头至尾看了一遍，原来是一位一年级家长的来信，大意是开学发了新书，老师要求孩子们用现成的塑料透明书皮包书，而他的孩子和另外几名小同学因为是用报纸或者挂历纸包的书皮而受到了老师的批评，家长大为不满。
　　“你去处理吧，务必给家长一个满意的答复。”
　　“没问题，放心吧，校长。”
　　回到办公室，我看着这封信，心想，事情虽然不大，但是的确就像家长信里面写的那样，“孩子们的心是最质朴、纯洁的，同时更敏感脆弱，不要因为老师的某个不妥当之举，使孩子产生厌学情绪。”同时，如果学校处理不得当，老师、学生、家长三方会因为小小的包书纸而产生矛盾。
　　怎么找一个合理的解决办法呢？找这位老师，了解情况，告诉她行为的不妥或者错误？联系家长，告诉他老师要求统一书皮，不是什么问题？不，都不可以，结果可以想象得到。
　　时下，随着人们生活水平的不断提高，很多东西都是可以“买”的，孩子们反而缺失了动手的快乐。加之家长们因了这样那样的原因，常常没有时间帮孩子或者陪孩子做什么，所以老师要求统一买书皮就似乎是合理的了。
　　刚开学，各个年级都刚发新书，其他的班级会不会也有类似的问题呢？如果有的话，是不是解决完这个问题还得继续解决其他类似的问题呢？我看着这封信，翻来倒去地思考着。对了，不妨借着这次的事情，来一次包书皮的制作竞赛和展示！我马上着手起草通知。时间：下周一班会课;地点：各班教室;材质：废旧报纸、杂志、挂历纸、各种包装纸等;方法：请家长教自己包书皮，周一在班里自己制作、展示并讲述学习制作书皮的故事;表彰：评选书皮制作迅速、平整、美观者;学校电视台录像，在全校播出。通知一发出去，各班都行动起来了。
　　周一，班会课，校委会成员分头参与了各班的活动。我走了不同年级的十几个班，包括一年级的这个班。包书皮的展示热热闹闹，形状颜色各异的包书纸在孩子们稚嫩的小手里边不断地变幻着形状，对折、折角、裁剪、粘贴一系列的程序后，包书纸最终都服服帖帖地成为新书的“新衣服”。看着孩子们认真的神情，稚拙的动作，再看看孩子们因着急而涨红的小脸，心里不由得生出几分爱怜。多可爱的孩子们啊！他们在努力地学习着，锻炼着，进步着！包好后，同学们急切地向大家展示着自己的成果，绘声绘色地向大家讲述着向家长请教、和家长共同制作以及今天独立制作的过程……
　　周三，电视台播出了各班书皮制作、展示的专题片，其中增加了一个之前没有安排的环节，就是采访。我们采访了两对家长和孩子，采访了两位教师，其中包括写信的家长，包括当事的老师。孩子们谈到更多的还是包书皮的曲折过程和包好后的成就感。而家长们流露更多的却是感谢，尤其那位家长更是动情地说，谢谢学校给了他一个和孩子亲情互动的机会，给了他们一个密切家庭关系的机会，给了孩子一个动手制作、展示自己创作的机会。在这个过程中，他能感受到孩子对他的崇拜和依恋，能感受到学会一项技能给孩子带来的成就感和满满的自信！当事的那位老师也深情地说，没想到，小小的包书皮的举动，能牵动这么多家长的心，能调动这么多孩子们的积极性和上进心。小小的包书皮活动，使她感悟到教育教学过程的每一环节，都要考虑孩子们的感受，既要兼顾集体，也要考虑个体差异，考虑怎样才能使所有孩子健康茁壮地成长。
　　坐在电视机前，看着专题片，我欣慰地笑了。同时我也把那封信——钢笔字帖妥妥帖帖地收藏到了我的工作日志里。
　　（作者单位：河北张家口怀来县沙城第四小学）