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摘 要：从目前会计行业人才需求情况及中职学校学生的现状来分析，中职校培养的会计人才与行业需求存在一定的差距。在教学改革大潮涌动的时代，要求我们必须改革教学现状，培养符合社会需求的会计人才。本文从教学方法、教学手段、教学环境等三方面分别阐述了如何改变现状、开拓创新。
关键词：教学方法 教学手段 教学环境
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（b）-0005-02
1 会计行业人才需求情况及中职学校学生的状况分析
1.1 行业状况
会计工作是企事业单位经济管理工作的基础和重要组成部分。随着社会经济的不断发展，财务会计工作已成为经济管理工作的核心，加上多种形式的经济实体不断涌现，就需要更多不同层次的会计从业人员。据中华财会网统计资料显示，我国未来三年会计专业人才的需求量将会以15%的比例递增，其需求量依次为45.6万人、52.44万人和60.31万人（见图1）。随着天津滨海新区开发开放纳入国家发展战略，天津滨海新区将成为依托京津冀，服务环渤海，辐射“三北”，面向东北亚的金融中心、国际贸易中心，滨海新区服务功能将不断提升，逐步形成以金融市场、金融机构体系和金融中介服务体系构建为重点，与滨海新区开发开放相适应的现代金融服务体系，高素质技能型会计人才的培养迫在眉睫。
在市场经济日益完善和健全的进程中，社会对会计专业人才能力的需求越来越高，中等职业教育肩负着培养适应社会需求会计人才的重任。
1.2 學生状况
（1）缺乏明确的学习动机。
通过我们进行的一次问卷调查显示：学生们的文化基础较差，综合能力水平参差不齐，学习积极性不高，学习目的普遍不明确。在问到“你为什么选择本专业？”时，有超过半数的同学回答都是“父母安排的”。反映出大部分学生没有明确的学习动机，不能用积极主动的态度去学习，对学习表现出缺乏兴趣，上课不能集中注意力去获取知识，再加上没有升学的压力，所以大部分学生思想认识上不重视学习，学习不求上进，生活自由散漫，综合素质不高。
（2）缺乏良好的学习习惯。
中职生缺乏良好的学习习惯。表现为：没有学习计划，在学习、劳动、文娱活动、体育活动、交往等方面不能合理安排时间；没有养成独立钻研、善于思考的习惯，很多学生在学习中习惯于跟着老师一节一节的走，一章一章的学，不注意章节与学科体系之间的关系，只见树木，不见森林。随着时间推移，所学知识不断增加，就会感到内容繁杂、头绪不清，记忆负担加重，缺乏求知欲；缺乏发散思维，没有养成多角度地去思考问题的习惯，不能达到举一反三的学习效果；课堂注意力不集中，吸收效果较差。
当前存在的主要问题是：从会计人员需求质量上看，职业学校培养的会计人才与经济发展对会计人员的要求相比仍有较大的差距，原因是学生现状决定了学生适应社会要求的能力较差，会计实践教育不足。社会进步与经济发展迫切需要知识、能力、素质协调发展的会计技能型人才，尤其是会计信息化的复合型人才会是社会需求量最大的普及型人才之一。如何培养出能够适应市场经济条件下，会计专业的具有一定技术技能的专门人才，是我们急需解决的一个问题。
2 改变教学现状以培养社会所需会计人才
从行业企业对学生数量和质量上的要求及学生状况分析，为了达到向企业输送高技能人才、高素质人才的目的，当前迫切需要解决的问题就是改变教学现状。笔者认为“诱发学习动机，激发学习兴趣”是关键点。从心理学角度，兴趣是人们对一定事物有趋向性的心理特征，它是一个人对客体的选择，是在需要的基础上形成的，当需要得到满足便会产生情绪的快感，同时它是一种带有感情色彩的积极的认识倾向，即表现为一个人力求接触、了解、认识、掌握一定事物及其活动的倾向。伴随着课程的改革，兴趣应成为学习的直接动力。在教学上要通过教学方法、教学手段、教学环境的不断创新达到激发学生兴趣，实现教学目的要求。
2.1 创新教学方法
教学方法是教师和学生为实现教育目的、完成教学任务所采用的手段和一整套的工作方式。它包括教师教的方法和学生学的方法。而笔者认为教学方法不仅包括教师教的方法和学生学的方法，还包括教法与学法之间的相长作用。探索任务教学、案例教学、岗位场景教学、角色扮演教学，并在教学中普遍融入信息技术，利用学生对信息技术敏感的特性，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。
（1）任务驱动教学法。
学生在教师的指导下亲自完成根据教学内容精心设计的工作任务。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在完成任务过程中遇到的困难。中职学生的特点是普遍希望得到关注，喜欢独立，委以任务便会激发其学习兴趣。“任务教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法，符合中职校学生的特点。
在这一过程中，教师不再是单纯的知识传授者，学生不再是聆听着。学生在自主组织活动完成相关任务的过程中，鼓励学生使用各种工具书籍、通过多渠道搜集相关资料，老师只是学习方法的引领者。比如：在办理工商登记这项任务中，教师完全放手让学生自己探究完成该任务的流程、需要准备的资料以及如何办理，学生在完成任务的过程中遇到问题时，教师并不直接告诉学生如何去做，而是指导学生如何寻找解决方案。这样学生作为学习的主体，通过独立完成任务，把理论与实践有机地结合起来，能够体会到通过自己的努力完成任务的成就感。不仅提高了理论水平和实操技能，而且在教师有目的地引导下，培养了相互合作和分析解决问题等的综合能力。同时，教师在观察学生、帮助学生的过程中，开阔了视野，提高了专业水平。
（2）案例教学法。
案例教学法提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论。学生在参与讨论的过程中，不断提高和强化对所学理论知识的理解、认识和运用。笔者认为，在“财经法律法规”的教学中最适宜应用案例教学法。该课程以法律条文性质的内容为主，理论性较强，抽象难于理解，对于抽象思维能力较差的中职生来说，学习起来可谓难上加难。通过精心设计案例，将抽象的知识具体化。针对中职生知识水平较低、理解能力欠佳的情况，案例设计避免长篇大论，可采用场景描写、情节叙述、心理刻画、人物对白等，还可以有照片、资料、当事人档案等一些与案例分析有关的图文资料。目的还是引发学生的学习兴趣。通过案例分析、讨论、辩论，应用已学的理论知识解决案例中的问题，从而使得知识的学习得以升华。 （3）岗位场景教学法。
会计专业的学生将来主要面向各会计岗位，当前教学场所主要以课堂教学为主，与会计从业环境及实际会计岗位设置相差较大。
为了突破此困境，一方面尝试将会计人员工作环境“搬入”教室，实施真实的会计工作场景模拟教学，将会计各岗位使用的纸质资料（凭证、账簿、报表）、应用软件（财务软件、银行软件、税务软件）、硬件设施融入到场景教学中。为了更贴近岗位职业能力的需要，根据会计专业面宽、岗位多的特点，将会计岗位常用职业操作技能及职责标准与教学相结合，实施“会计岗位轮训”教学。如出纳岗位、往来岗位、存货长期资产岗位、收入费用利润岗位、成本岗位、职工薪酬岗位、总账岗位、报表岗位等，每个岗位都制定学生必需掌握的通用操作技能（凭证填制、相关软件应用、导学技巧）和专项岗位职责，并将职业资格证、上岗证等考证纳入教学计划。同时配套建设手工记账（综合模拟）、会计电算化、金融实务、沙盘等实训室，供学生进行真实的场景教学；另一方面，开辟校外中小企业及财务咨询公司等校外实训基地，供在校学生参观学习和顶岗实习，将课堂“搬回”企业，实现“零距离”岗位教学的要求。
岗位场景教学，使学生仿佛置身于真实的会计工作岗位上，真切的感受会计工作氛围，肩负工作任务，促使学生积极探求、运用所学理论知识，以获得完成“工作”的成就感，从而极大地激发了学生的学习兴趣。这种方式完全不同于当前普遍采用的呆板的课堂教学方式。
（4）角色扮演教学法。
网络游戏已成為青少年学生上网的第一需求，我们不得不正视这一现象。如何引导这些正值接受教育最佳年龄阶段的青少年既可以从网络游戏中得到娱乐和休闲，又能够增长知识和技能？笔者认为，可以大胆将“网络游戏”引入会计教学。
运用网络游戏系的设计模式，以模拟会计工作环境为“游戏场景”，以完成会计工作为游戏“升级”的标准，以游戏人物扮演各岗位会计人员及相关人员为游戏活动方式，并将会计操作规范、职业素养、制度准则要求作为评判标准融入到游戏中。网络游戏为学生提供了他们所感兴趣的要素，激发学生学习的需要和动力，充分体验成功（过关斩将）带来的喜悦，能够充分调动他们的积极性和主动性。在网络游戏创造的这个虚拟的丰富多彩的会计世界里，学生在扮演不同的角色的过程中，不仅学习了知识、训练了技能（会计技能、电脑操作技能等），而且还会在应对挑战中增强勇气、学会合作、培养能力、体验激情。
2.2 丰富教学手段
教学的方法的创新必然运用与之相适应的教学手段。传统的一部教科书、一支粉笔、一块黑板、几副历史挂图等教学手段早已不能满足当今教学的需要。我们必须探索、应用更加多样化、更能辅助教学实现教学目标的现代化教学手段，以激发学生的学习兴趣，提高教学效率，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
（1）多样化的课堂教学手段。
在满足教学内容要求，适应教学方法的前提下，运用学生们喜闻乐见的各种手段，将照相机、录像机、录音机、幻灯机、VCD机、DVD机、实物展台等搬入课堂。例如在安排教学活动的过程中，可以利用收录设备记录学生操作过程，反馈给学生。以便学生及时发现自己的长处与不足，以及作为老师评价学生学习效果的直观依据。还可以利用幻灯机展示学生作品，利用多媒体展示教学课件，利用播放机播放与教学内容相关的视频等，增强教学的直观性、生动性，充分调动学生的课堂积极性。
（2）信息化的课外教学手段。
一方面，学生可以通过网络聊天工具，观看视频课件等多种手段，与老师进行交流等。教师引导学生科学地利用现代化教学手段进行自学、学会自学。教师能够及时对学生自学中出现的问题进行个别的解答，提高学生正常使用网络的意识；另一方面，依据课程的知识体系，采用网络游戏的方式帮助学生学习和掌握课程内容。
2.3 改善教学环境
构建具有鲜明职业教育特色的交互性的教学环境。上述教学方法主要体现的是“教”与“学”的互动过程中，学生是学习活动的主体因素。教学环境必须通过学生这个学习主体才能起作用。
首先，交互的教学环境体现在“教”与“学”的互动上，这要求教师要深入的研究学生的知识、能力、智力等特点，以唤起学生知识、能力、智力的兴奋点为手段进行教学设计，根据学生反馈情况及时调整教学活动，掌控教学局面，同时，注重学生对教师的讲授风格适应性，以提高教学互动的效果。再者，交互性体现在学生与教学设施、教学用具的互动性上，要求学生能够熟练利用教学设施、教学用具进行会计操作，并根据操作过程中由于使用相关教学设施、用具出现的问题加以判断。笔者认为应从以下两个方面有所突破：
（1）创建和谐的情感环境。师生关系营造的情感环境是影响教学效果重要因素，课堂教学不仅是信息交流过程，也是情感交流的过程。笔者认为，要想实现预期的教学效果，教师必须改善课堂驾驭方式，与学生建立良好的关系；坚持“以教师为主导，以学生为主体”的原则，大力提高学生的学习主动性，培养学生的自学习惯和能力；尽可能激发和引导学生对会计专业的兴趣，适当引入竞赛、合作与游戏等形式，给学生在课堂中展示自己的机会，帮助其树立正确的学习动机和目标，让学生能充分地肯定自己，从而收到满意的教学效果。
（2）构建仿真的设施环境。会计由于其工作的特殊性和提供会计信息的重要性，在校学生很难到企业参加实践。即使能够到企业参观学习，又由于企业财会部门一般按职务设置岗位，分工明确，独立性强，这就决定了学生在短期内不可能全面接触了解各类型的经济业务以及各个时期的不同账务处理技能。因此，学校要从校内实训室的建设上有所突破，购置会计工作所需的各种设施、用具，布局及教学组织实施模仿真实的会计工作环境，使学生在校期间便能熟练应用，以便将来顺利的从事会计工作。
3 结语
教学改革大潮不断涌进，教学创新迫在眉睫。我们要不断深入探索适应现在学生特点的教学方法、手段及教学环境，为快速发展的经济社会培养出高技能的、符合社会需求的会计人才。
参考文献
[1] 教学创新如何在教学活动中实施[EB/OL].http：//www.yxedu.net/show.aspx？id=16320&cid=129.
[2] 张大均.教育心理学[M].人民教育出版社.
[3] 王道俊，王汉澜.教育学[M].人民教育出版社.
关键词：教学方法 教学手段 教学环境
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（b）-0005-02
1 会计行业人才需求情况及中职学校学生的状况分析
1.1 行业状况
会计工作是企事业单位经济管理工作的基础和重要组成部分。随着社会经济的不断发展，财务会计工作已成为经济管理工作的核心，加上多种形式的经济实体不断涌现，就需要更多不同层次的会计从业人员。据中华财会网统计资料显示，我国未来三年会计专业人才的需求量将会以15%的比例递增，其需求量依次为45.6万人、52.44万人和60.31万人（见图1）。随着天津滨海新区开发开放纳入国家发展战略，天津滨海新区将成为依托京津冀，服务环渤海，辐射“三北”，面向东北亚的金融中心、国际贸易中心，滨海新区服务功能将不断提升，逐步形成以金融市场、金融机构体系和金融中介服务体系构建为重点，与滨海新区开发开放相适应的现代金融服务体系，高素质技能型会计人才的培养迫在眉睫。
在市场经济日益完善和健全的进程中，社会对会计专业人才能力的需求越来越高，中等职业教育肩负着培养适应社会需求会计人才的重任。
1.2 學生状况
（1）缺乏明确的学习动机。
通过我们进行的一次问卷调查显示：学生们的文化基础较差，综合能力水平参差不齐，学习积极性不高，学习目的普遍不明确。在问到“你为什么选择本专业？”时，有超过半数的同学回答都是“父母安排的”。反映出大部分学生没有明确的学习动机，不能用积极主动的态度去学习，对学习表现出缺乏兴趣，上课不能集中注意力去获取知识，再加上没有升学的压力，所以大部分学生思想认识上不重视学习，学习不求上进，生活自由散漫，综合素质不高。
（2）缺乏良好的学习习惯。
中职生缺乏良好的学习习惯。表现为：没有学习计划，在学习、劳动、文娱活动、体育活动、交往等方面不能合理安排时间；没有养成独立钻研、善于思考的习惯，很多学生在学习中习惯于跟着老师一节一节的走，一章一章的学，不注意章节与学科体系之间的关系，只见树木，不见森林。随着时间推移，所学知识不断增加，就会感到内容繁杂、头绪不清，记忆负担加重，缺乏求知欲；缺乏发散思维，没有养成多角度地去思考问题的习惯，不能达到举一反三的学习效果；课堂注意力不集中，吸收效果较差。
当前存在的主要问题是：从会计人员需求质量上看，职业学校培养的会计人才与经济发展对会计人员的要求相比仍有较大的差距，原因是学生现状决定了学生适应社会要求的能力较差，会计实践教育不足。社会进步与经济发展迫切需要知识、能力、素质协调发展的会计技能型人才，尤其是会计信息化的复合型人才会是社会需求量最大的普及型人才之一。如何培养出能够适应市场经济条件下，会计专业的具有一定技术技能的专门人才，是我们急需解决的一个问题。
2 改变教学现状以培养社会所需会计人才
从行业企业对学生数量和质量上的要求及学生状况分析，为了达到向企业输送高技能人才、高素质人才的目的，当前迫切需要解决的问题就是改变教学现状。笔者认为“诱发学习动机，激发学习兴趣”是关键点。从心理学角度，兴趣是人们对一定事物有趋向性的心理特征，它是一个人对客体的选择，是在需要的基础上形成的，当需要得到满足便会产生情绪的快感，同时它是一种带有感情色彩的积极的认识倾向，即表现为一个人力求接触、了解、认识、掌握一定事物及其活动的倾向。伴随着课程的改革，兴趣应成为学习的直接动力。在教学上要通过教学方法、教学手段、教学环境的不断创新达到激发学生兴趣，实现教学目的要求。
2.1 创新教学方法
教学方法是教师和学生为实现教育目的、完成教学任务所采用的手段和一整套的工作方式。它包括教师教的方法和学生学的方法。而笔者认为教学方法不仅包括教师教的方法和学生学的方法，还包括教法与学法之间的相长作用。探索任务教学、案例教学、岗位场景教学、角色扮演教学，并在教学中普遍融入信息技术，利用学生对信息技术敏感的特性，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。
（1）任务驱动教学法。
学生在教师的指导下亲自完成根据教学内容精心设计的工作任务。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在完成任务过程中遇到的困难。中职学生的特点是普遍希望得到关注，喜欢独立，委以任务便会激发其学习兴趣。“任务教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法，符合中职校学生的特点。
在这一过程中，教师不再是单纯的知识传授者，学生不再是聆听着。学生在自主组织活动完成相关任务的过程中，鼓励学生使用各种工具书籍、通过多渠道搜集相关资料，老师只是学习方法的引领者。比如：在办理工商登记这项任务中，教师完全放手让学生自己探究完成该任务的流程、需要准备的资料以及如何办理，学生在完成任务的过程中遇到问题时，教师并不直接告诉学生如何去做，而是指导学生如何寻找解决方案。这样学生作为学习的主体，通过独立完成任务，把理论与实践有机地结合起来，能够体会到通过自己的努力完成任务的成就感。不仅提高了理论水平和实操技能，而且在教师有目的地引导下，培养了相互合作和分析解决问题等的综合能力。同时，教师在观察学生、帮助学生的过程中，开阔了视野，提高了专业水平。
（2）案例教学法。
案例教学法提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论。学生在参与讨论的过程中，不断提高和强化对所学理论知识的理解、认识和运用。笔者认为，在“财经法律法规”的教学中最适宜应用案例教学法。该课程以法律条文性质的内容为主，理论性较强，抽象难于理解，对于抽象思维能力较差的中职生来说，学习起来可谓难上加难。通过精心设计案例，将抽象的知识具体化。针对中职生知识水平较低、理解能力欠佳的情况，案例设计避免长篇大论，可采用场景描写、情节叙述、心理刻画、人物对白等，还可以有照片、资料、当事人档案等一些与案例分析有关的图文资料。目的还是引发学生的学习兴趣。通过案例分析、讨论、辩论，应用已学的理论知识解决案例中的问题，从而使得知识的学习得以升华。 （3）岗位场景教学法。
会计专业的学生将来主要面向各会计岗位，当前教学场所主要以课堂教学为主，与会计从业环境及实际会计岗位设置相差较大。
为了突破此困境，一方面尝试将会计人员工作环境“搬入”教室，实施真实的会计工作场景模拟教学，将会计各岗位使用的纸质资料（凭证、账簿、报表）、应用软件（财务软件、银行软件、税务软件）、硬件设施融入到场景教学中。为了更贴近岗位职业能力的需要，根据会计专业面宽、岗位多的特点，将会计岗位常用职业操作技能及职责标准与教学相结合，实施“会计岗位轮训”教学。如出纳岗位、往来岗位、存货长期资产岗位、收入费用利润岗位、成本岗位、职工薪酬岗位、总账岗位、报表岗位等，每个岗位都制定学生必需掌握的通用操作技能（凭证填制、相关软件应用、导学技巧）和专项岗位职责，并将职业资格证、上岗证等考证纳入教学计划。同时配套建设手工记账（综合模拟）、会计电算化、金融实务、沙盘等实训室，供学生进行真实的场景教学；另一方面，开辟校外中小企业及财务咨询公司等校外实训基地，供在校学生参观学习和顶岗实习，将课堂“搬回”企业，实现“零距离”岗位教学的要求。
岗位场景教学，使学生仿佛置身于真实的会计工作岗位上，真切的感受会计工作氛围，肩负工作任务，促使学生积极探求、运用所学理论知识，以获得完成“工作”的成就感，从而极大地激发了学生的学习兴趣。这种方式完全不同于当前普遍采用的呆板的课堂教学方式。
（4）角色扮演教学法。
网络游戏已成為青少年学生上网的第一需求，我们不得不正视这一现象。如何引导这些正值接受教育最佳年龄阶段的青少年既可以从网络游戏中得到娱乐和休闲，又能够增长知识和技能？笔者认为，可以大胆将“网络游戏”引入会计教学。
运用网络游戏系的设计模式，以模拟会计工作环境为“游戏场景”，以完成会计工作为游戏“升级”的标准，以游戏人物扮演各岗位会计人员及相关人员为游戏活动方式，并将会计操作规范、职业素养、制度准则要求作为评判标准融入到游戏中。网络游戏为学生提供了他们所感兴趣的要素，激发学生学习的需要和动力，充分体验成功（过关斩将）带来的喜悦，能够充分调动他们的积极性和主动性。在网络游戏创造的这个虚拟的丰富多彩的会计世界里，学生在扮演不同的角色的过程中，不仅学习了知识、训练了技能（会计技能、电脑操作技能等），而且还会在应对挑战中增强勇气、学会合作、培养能力、体验激情。
2.2 丰富教学手段
教学的方法的创新必然运用与之相适应的教学手段。传统的一部教科书、一支粉笔、一块黑板、几副历史挂图等教学手段早已不能满足当今教学的需要。我们必须探索、应用更加多样化、更能辅助教学实现教学目标的现代化教学手段，以激发学生的学习兴趣，提高教学效率，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
（1）多样化的课堂教学手段。
在满足教学内容要求，适应教学方法的前提下，运用学生们喜闻乐见的各种手段，将照相机、录像机、录音机、幻灯机、VCD机、DVD机、实物展台等搬入课堂。例如在安排教学活动的过程中，可以利用收录设备记录学生操作过程，反馈给学生。以便学生及时发现自己的长处与不足，以及作为老师评价学生学习效果的直观依据。还可以利用幻灯机展示学生作品，利用多媒体展示教学课件，利用播放机播放与教学内容相关的视频等，增强教学的直观性、生动性，充分调动学生的课堂积极性。
（2）信息化的课外教学手段。
一方面，学生可以通过网络聊天工具，观看视频课件等多种手段，与老师进行交流等。教师引导学生科学地利用现代化教学手段进行自学、学会自学。教师能够及时对学生自学中出现的问题进行个别的解答，提高学生正常使用网络的意识；另一方面，依据课程的知识体系，采用网络游戏的方式帮助学生学习和掌握课程内容。
2.3 改善教学环境
构建具有鲜明职业教育特色的交互性的教学环境。上述教学方法主要体现的是“教”与“学”的互动过程中，学生是学习活动的主体因素。教学环境必须通过学生这个学习主体才能起作用。
首先，交互的教学环境体现在“教”与“学”的互动上，这要求教师要深入的研究学生的知识、能力、智力等特点，以唤起学生知识、能力、智力的兴奋点为手段进行教学设计，根据学生反馈情况及时调整教学活动，掌控教学局面，同时，注重学生对教师的讲授风格适应性，以提高教学互动的效果。再者，交互性体现在学生与教学设施、教学用具的互动性上，要求学生能够熟练利用教学设施、教学用具进行会计操作，并根据操作过程中由于使用相关教学设施、用具出现的问题加以判断。笔者认为应从以下两个方面有所突破：
（1）创建和谐的情感环境。师生关系营造的情感环境是影响教学效果重要因素，课堂教学不仅是信息交流过程，也是情感交流的过程。笔者认为，要想实现预期的教学效果，教师必须改善课堂驾驭方式，与学生建立良好的关系；坚持“以教师为主导，以学生为主体”的原则，大力提高学生的学习主动性，培养学生的自学习惯和能力；尽可能激发和引导学生对会计专业的兴趣，适当引入竞赛、合作与游戏等形式，给学生在课堂中展示自己的机会，帮助其树立正确的学习动机和目标，让学生能充分地肯定自己，从而收到满意的教学效果。
（2）构建仿真的设施环境。会计由于其工作的特殊性和提供会计信息的重要性，在校学生很难到企业参加实践。即使能够到企业参观学习，又由于企业财会部门一般按职务设置岗位，分工明确，独立性强，这就决定了学生在短期内不可能全面接触了解各类型的经济业务以及各个时期的不同账务处理技能。因此，学校要从校内实训室的建设上有所突破，购置会计工作所需的各种设施、用具，布局及教学组织实施模仿真实的会计工作环境，使学生在校期间便能熟练应用，以便将来顺利的从事会计工作。
3 结语
教学改革大潮不断涌进，教学创新迫在眉睫。我们要不断深入探索适应现在学生特点的教学方法、手段及教学环境，为快速发展的经济社会培养出高技能的、符合社会需求的会计人才。
参考文献
[1] 教学创新如何在教学活动中实施[EB/OL].http：//www.yxedu.net/show.aspx？id=16320&cid=129.
[2] 张大均.教育心理学[M].人民教育出版社.
[3] 王道俊，王汉澜.教育学[M].人民教育出版社.