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摘 要：绘画，是一种情绪的表达。目前，小学美术教育主要将精力集中在绘画技巧上，而极少关注学生的情感教育，情感教育的缺失会导致学生的画作，只是一幅幅没有感情的临摹品。因此，积极在小学美术中推行情感教育，已经势在必行。本文从兴趣培养角度切入，结合小学生的心理特点，对情感教育进行了一些探究。
关键词：情感;美术教育;心理特点
目前，小学美术教育将重点过分集中在绘画技巧培训上，而忽视利用情感教育对进行学生美术情商教育。这种情感教育的缺失，一方面是由于其与美术成绩没有明显的关系，另一方面是由于没有系统的方法来指导美术教师。
1 教学观念的转变
1.1 美术教育课时缺失
在以往的教学实践中，小学美术教育本身就不被重视，因为在应试教育的模式下大多数学生的考试内容都不包含美术。用有些家长的话说，既然考试不考，那学习有什么用？还不如把这些时间留出来给其他需要考试的科目。这样的思维也影响了学校的教学安排，使得小学美术课程在本来就课时不够的情况下，又要被各种考试科目堂而皇之的挤占。这样造成了小学美术教育的内容無法按照素质教育的大纲进行有效完全的展开，有时甚至连基本的课本知识都不能够讲完，更不要谈针对每个学生的情感教育了。
众所周知，美术教育是灵魂的建造师，既可以通过绘画来让学生更加深入的了解世界，又可以通过绘画来帮助老师了解学生的心理。
1.2 加强美术教育的课堂地位
要求从观念上改变对美术教学的态度，重视和看清美术教育在学生情感建设方面的突出影响。加强美术教学的课堂地位，把美术摆在和那些考试科目同等重要的位置上来。
1.3 教师的观念改变
小学美术教师的教学观念的改变。美术教育不只是宣讲美术知识，提高绘画技巧，对于大多数学生来说，不会以绘画来谋生，因此通过绘画来使得学生自然之美以及引导学生抒发自身的情感。使得美术教育能够为学生疏导不良情绪，记录美好时刻，从而让学生能够自主的喜欢上美术绘画，擅于用他们的画笔来描绘自己的世界。
1.4 以学生为中心
在美术教学实践中，美术教师要发挥引导作用，以学生为教学中心。教学的意义在于让学生用其自我意识去感知和描绘看到的世界和心里的自己。因此将学生作为美术教育的中心，发挥其想象力和自由天性，尽可能与学生达成教学相长的教学成果。
2 兴趣为突破点
2.1 兴趣的意义
小学生正处在生长发育的旺盛期，其精力充沛但注意力不容易集中。而小学生学习知识主要是依靠兴趣。要想提高美术教育的课堂效率就要让小学生对美术产生浓厚兴趣。只有学生对美术和绘画产生了兴趣，才不会被窗外的声音所干扰，才不会对美术教学产生抵触心理。小学生始终对新事物保持好奇，但却不能将这种好奇维持成习惯。作为美术教师就要抓住学生的心理特点，不但的创造和提供新的好奇点，引导学生逐层深入了解美术和绘画的魅力。
2.2 情感的投入
小学生的心理特点是很难在一件事情上保持足够长的兴趣，因此将兴趣的持续时间拉长，需要美术教师的情感引导来不断的加深小学生的兴趣。对于低年级的学生而言，美术教师不必执着于他们的画作是否线条优美，构图清晰。而是要发挥其天性，不去设置那些条条框框，让学生们想怎么画就怎么画。还可以让他们不断的自我完善之前的画作。对于高年级的学生而言，在结合一定美术知识指导绘画的同时，也可以试着让学生来参与课程内容的定制，加大学生的投入感和责任感，以及成果的获得感。让学生切实的意识到，他们是美术教学的中心，美术教师教授的知识，正是他们渴望和要求得到的。如何把握小学生不断成长和变化的情感需求，根据他们不断变化的情感需求，对美术教学进行不同的部署。
3 不断创新
以课本教材为基础，又不能被课本教材所束缚。结合小学生的心理特点，加强小学生在课堂的动手能力，营造良好的教学氛围。可以在教学实践中加入适当的手工游戏，如在学习泥塑的过程中，不单单是让学生们看视频，还通过让他们亲自的去塑造一个泥塑，让学生们领略到美术的创造魅力。另外，美术教师可以尝试将课本内容和实际的生活联系在一起，带来着学生们到附近的美术馆、博物馆，去参观那些殿堂级的美术作品，以及历史深入的美术元素。将美术的教学扩张到生活中去，引导学生在生活中发现美，并且通过绘画来记录这些发现的美。针对每个学生的不同情况，每个学生都可能在不同的美术领域有着自己的独特的艺术天赋和潜力，作为美术教师要积极引导学生表达自己的美术见解，也要善于发现学生的艺术天赋。然后根据学生的不同天赋，制定各自喜欢并且擅长的教学方式。通过差异化教学，来发现并发挥每个学生的特点。使得学生们能够得到相同的提高。
4 结束语
随着素质教育时代的到来，美术教育作为其中重要的一环，要想有所突破。一方面应该加强对美术教育的重视程度，将美术教育提升到和应试科目同等的地位上来。另一方面应该通过适当的情感教育来引导小学生，培养学生的兴趣，发现学生的天赋，制定个性化差异化的教学方法，使得每个学生都能够在小学美术教育中得到成长和有所收获。
参考文献
[1] 罗晓斌.小学美术教学中的情感教育渗透研究[J].河北师范大学硕士学位论文，2017（3）：103-111.
[2] 刘达.吉林省农村小学美术课程现状及对策研究[J].长春师范大学硕士学位论文，2017（4）：33-38.
[3] 陈滋爱.从学生的美术学习兴趣思考中小学美术教学[J].华中师范大学硕士学位论文，2017（3）：16-19.
关键词：情感;美术教育;心理特点
目前，小学美术教育将重点过分集中在绘画技巧培训上，而忽视利用情感教育对进行学生美术情商教育。这种情感教育的缺失，一方面是由于其与美术成绩没有明显的关系，另一方面是由于没有系统的方法来指导美术教师。
1 教学观念的转变
1.1 美术教育课时缺失
在以往的教学实践中，小学美术教育本身就不被重视，因为在应试教育的模式下大多数学生的考试内容都不包含美术。用有些家长的话说，既然考试不考，那学习有什么用？还不如把这些时间留出来给其他需要考试的科目。这样的思维也影响了学校的教学安排，使得小学美术课程在本来就课时不够的情况下，又要被各种考试科目堂而皇之的挤占。这样造成了小学美术教育的内容無法按照素质教育的大纲进行有效完全的展开，有时甚至连基本的课本知识都不能够讲完，更不要谈针对每个学生的情感教育了。
众所周知，美术教育是灵魂的建造师，既可以通过绘画来让学生更加深入的了解世界，又可以通过绘画来帮助老师了解学生的心理。
1.2 加强美术教育的课堂地位
要求从观念上改变对美术教学的态度，重视和看清美术教育在学生情感建设方面的突出影响。加强美术教学的课堂地位，把美术摆在和那些考试科目同等重要的位置上来。
1.3 教师的观念改变
小学美术教师的教学观念的改变。美术教育不只是宣讲美术知识，提高绘画技巧，对于大多数学生来说，不会以绘画来谋生，因此通过绘画来使得学生自然之美以及引导学生抒发自身的情感。使得美术教育能够为学生疏导不良情绪，记录美好时刻，从而让学生能够自主的喜欢上美术绘画，擅于用他们的画笔来描绘自己的世界。
1.4 以学生为中心
在美术教学实践中，美术教师要发挥引导作用，以学生为教学中心。教学的意义在于让学生用其自我意识去感知和描绘看到的世界和心里的自己。因此将学生作为美术教育的中心，发挥其想象力和自由天性，尽可能与学生达成教学相长的教学成果。
2 兴趣为突破点
2.1 兴趣的意义
小学生正处在生长发育的旺盛期，其精力充沛但注意力不容易集中。而小学生学习知识主要是依靠兴趣。要想提高美术教育的课堂效率就要让小学生对美术产生浓厚兴趣。只有学生对美术和绘画产生了兴趣，才不会被窗外的声音所干扰，才不会对美术教学产生抵触心理。小学生始终对新事物保持好奇，但却不能将这种好奇维持成习惯。作为美术教师就要抓住学生的心理特点，不但的创造和提供新的好奇点，引导学生逐层深入了解美术和绘画的魅力。
2.2 情感的投入
小学生的心理特点是很难在一件事情上保持足够长的兴趣，因此将兴趣的持续时间拉长，需要美术教师的情感引导来不断的加深小学生的兴趣。对于低年级的学生而言，美术教师不必执着于他们的画作是否线条优美，构图清晰。而是要发挥其天性，不去设置那些条条框框，让学生们想怎么画就怎么画。还可以让他们不断的自我完善之前的画作。对于高年级的学生而言，在结合一定美术知识指导绘画的同时，也可以试着让学生来参与课程内容的定制，加大学生的投入感和责任感，以及成果的获得感。让学生切实的意识到，他们是美术教学的中心，美术教师教授的知识，正是他们渴望和要求得到的。如何把握小学生不断成长和变化的情感需求，根据他们不断变化的情感需求，对美术教学进行不同的部署。
3 不断创新
以课本教材为基础，又不能被课本教材所束缚。结合小学生的心理特点，加强小学生在课堂的动手能力，营造良好的教学氛围。可以在教学实践中加入适当的手工游戏，如在学习泥塑的过程中，不单单是让学生们看视频，还通过让他们亲自的去塑造一个泥塑，让学生们领略到美术的创造魅力。另外，美术教师可以尝试将课本内容和实际的生活联系在一起，带来着学生们到附近的美术馆、博物馆，去参观那些殿堂级的美术作品，以及历史深入的美术元素。将美术的教学扩张到生活中去，引导学生在生活中发现美，并且通过绘画来记录这些发现的美。针对每个学生的不同情况，每个学生都可能在不同的美术领域有着自己的独特的艺术天赋和潜力，作为美术教师要积极引导学生表达自己的美术见解，也要善于发现学生的艺术天赋。然后根据学生的不同天赋，制定各自喜欢并且擅长的教学方式。通过差异化教学，来发现并发挥每个学生的特点。使得学生们能够得到相同的提高。
4 结束语
随着素质教育时代的到来，美术教育作为其中重要的一环，要想有所突破。一方面应该加强对美术教育的重视程度，将美术教育提升到和应试科目同等的地位上来。另一方面应该通过适当的情感教育来引导小学生，培养学生的兴趣，发现学生的天赋，制定个性化差异化的教学方法，使得每个学生都能够在小学美术教育中得到成长和有所收获。
参考文献
[1] 罗晓斌.小学美术教学中的情感教育渗透研究[J].河北师范大学硕士学位论文，2017（3）：103-111.
[2] 刘达.吉林省农村小学美术课程现状及对策研究[J].长春师范大学硕士学位论文，2017（4）：33-38.
[3] 陈滋爱.从学生的美术学习兴趣思考中小学美术教学[J].华中师范大学硕士学位论文，2017（3）：16-19.