“时事进课堂”是对初中思品课的一个基本要求。政治教师在课堂中穿插时事要闻，或作为教学素材，或作为斌题背景，或作为研究性学习的课后思考与讨论等，调动了学生课堂学习的兴趣。也增加了学生对时事的了解，达到了很好的教学效果。下面笔者结合个人教学实际。谈谈对在课堂中引入时事的三点思考：
　　
　　一、专
　　
　　用专门的时间，有专门的名称，把时事新闻活动做成课堂教学中常规的专门环节。
　　大多数初中学生对时事不是很感兴趣，而且由于在小学教育中也没有相关的学习要求，因此他们对此也不重视、所以，教师要给时事新闻蹦出专门的时间，给出专门的名称，让学生有非常正式、规范的感觉，这样去引起学生的重视，凋动学生的积极性。一段时间之后，学生就会把这项活动当作是学习生活中常规的专门环节，习惯于去讲新闻、听新闻了。因此，初一教师在一开始就要向学生介绍时事新闻的重要性，并安排好第一次新闻发布工作。
　　一般来说用思品课的前五分钟进行这项活动比较合适。第一次可以让学生分组讨论，给这个环节起个专门的名称，比如“新闻发布”、“星网传播”、“我来说新闻”、“法律讲堂”、“时事放送”、“新闻联播”等。一上课，老师就宣布现在是“新闻发布”时间。会让学生感觉到这个环节很正规，而且学生电会对自己命名的这项活动表现得很有新鲜感，很有兴趣。
　　
　　二、变
　　
　　要根据学生的认知水平和教材内容，不断变化新闻发布的形式和要求。
　　同样的活动，不停地重复，时间长了。也会让学生没有新鲜感。失去兴趣。所以，在“专”的基础上，新闻发布的形式和要求也要灵活多变，
　　形式卜，可以很严肃地播报新闻。也可以侃大山式地说新闻；可以自说自答，也可以和台下的同学互动播报；可以只讲新闻，也可以加上点评；可以在播报新闻前讲讲天气，也可以在播撤新闻后表达对某位同学的祝福……
　　方式上。可以口头表述，可以加上自己的表演，可以展示相关的新闻图片，也可以用电脑展示精美的幻灯片……
　　内容上，初一课程主要是心理知识，所以发布的内容就可以以时政人物的事迹为主，淡谈这些人物身上的个性品质；初二课程以“道德规范”、“法定权利与义务”为主，发布内容就可以以与时政相关的道德、法律案例介绍和分析为主；初三主要是国情知识。就可以以国家大事和相关政策等为主。
　　要求上，初一学生认知水平较低，学科能力电比较薄弱，可以只要求他们把新闻讲清楚，并谈谈自己的一些看法即可；初二学生，就应该可以用相关的学科知识来分析案例；初三的学生，就可以尝试用新闻作为背景，给其他同学出题，让其他同学用学科知识来回答。随着学生能力的增强，对学生的要求也越来越高，而这样新闻发布的效用就会越来越明显。
　　
　　三、实
　　
　　通过新闻发布培养学生正确的价值导向和专业的学科素养。
　　新闻发布要求学生打开视野看世界，教师要通过这项活动培养学生正确的人生观、世界观、价值观，也要通过这项活动培养学生的学科素养、学科能力。新闻发布虽然是一项学生活动，以学生为主体。但教师一定要发挥主导作用，把控制权牢牢握在手中，适时对学生进行引导。
　　比如：2008年，奥运火炬传递时，火炬手金晶受袭。学生在点评新闻时，赞扬了金晶保护火炬的行为。号召大家向金晶学习。其他学生有的对法国政府保护不周表示不满，也有同学结合当时法国政府亲“藏独”的行为对法国政府进行抨击，并对国内一些极端的抵制法货的现象表示支持。这时，教师要在肯定学生爱国情感的基础上，引导学生辩证分析法国政府和国人极端抵制法货的行为，培养学生全面、辩证地分析问题的思维方式。
　　还有。新闻发布也可以和考试相结合。比如，要求学生用学科知识点评新闻或以新闻为背景出题。对于提高学生的学科素养和考试成绩是非常有帮助的。
　　比如：2009年3月1日16时13分10秒，_______在北京航天飞行控制中心科技人员的精确控制下。准确受控撞击在月球东经_______度、南纬_______度的月球丰富海区域，为我国_______画上圆满的句号。
　　学生出的这道题就很有典型性。在初三的试卷上经常能看到同类型的试题，考查的知识点也是中考重点。所以，新闻发布不仅能帮助学生认识世界，也使得学生在活动的过程中提高了自己的学科能力。
　　时政是初中思品课堂永恒的话题。怎样把时政用得更好、更活，还需要我们进一步研究。我们付出的只是一点点思考，但学生回报我们的却是很多很多的惊喜。让出5分钟，让学生打开视野看世界，世界很精彩。学生的表现也很精彩!