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【关键词】 幼儿;移民安置区;生活习惯;养成;影响
【中图分类号】 G613.7 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）23—0087—01
一、核心概念的界定
移民安置区：我县移民安置区为漳县和岷县居住在深山生活困难的群众，因受地震自然灾害，居住环境恶劣，不适宜居住，由政府规划异地搬迁安置在我县北湾镇中堡村。
习惯：是指在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的较为稳定的行为倾向。
良好的生活习惯：是指幼儿在科学引导的基础上，经过多次练习所形成的、符合幼儿身心发育特点的良好的生活常规及初步的生活自理能力。主要包括卫生习惯、饮食习惯、睡眠习惯和简单的生活自理能力等。
二、研究背景和意义
近年来，从习惯入手研究儿童德育开始受到国内学术界的关注。世界许多国家对习惯与人格的关系研究越来越深入，许多国家的教育普遍重视以习惯养成为人格发展奠定坚实基础。许多学者提出诸多教育观点，如世界著名心理学家威廉·詹姆士提出：播下一个行动，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运，大力倡导习惯的养成。由于国外国情的差异，移民安置区幼儿比例较少，学前教育问题十分突出，但是相关的课题研究基本没有。
本课题根据我园实际情况，着重于针对移民安置区3-6周岁幼儿良好生活习惯培养的研究。我园处于新建设的移民安置区，移民人口之前生活在山区，生活贫困，卫生和生活习惯较差，义务教育普及率较低，大部分家长没有接受过义务教育，且不重视孩子的教育问题。幼儿的生活和卫生习惯很差，让这一张张白纸一样的幼儿在教育中出现了问题。
所以我们不光注重研究幼儿在园一日活动中良好生活习惯的培养，更着力探索为移民安置区家庭教育提供新观念和新思想，从而改变家长观念和生活习惯，通过家园合作，为移民安置区幼儿良好生活习惯的形成创造一个积极的环境，并在操作层面上，提供相应的切实可行的方法和措施。
三、影响因素
1.地域因素
我縣移民安置区为漳县和岷县居住在深山生活困难的群众，因受地震自然灾害，居住环境恶劣，不适宜居住，由政府规划异地搬迁安置在我县北湾镇中堡村。移民安置区群众之前主要生活在漳县和岷县的山区，交通不便，信息相对闭塞，物质不充裕，生活贫困，卫生和生活习惯较差。
2.文化因素
移民安置区家庭义务教育普及率较低，大部分家长没有接受过完整的义务教育，文盲或半文盲家庭较多，且不重视幼儿的良好生活习惯养成教育。在当地义务教育阶段幼儿辍学率较高，家长认为幼儿接受几年教育，不是文盲就好，考虑经济原因，让幼儿辍学打工干活，过早步入社会，没有形成良好的教育观念。在移民安置区学校，老师除了教学工作，还有一项重要的工作就是家访工作，特别是对辍学学生的家庭进行不定期的家访，引导和劝说学生父母，让幼儿回归校园，继续学习，接受教育。
3.家庭因素
父母是幼儿的第一任教师，良好的家庭教育观念对幼儿良好生活习惯的养成起着重要的作用。通过观察与实地入户了解，由于之前生活在山区，生活贫困，特殊的地域环境让这些淳朴的人缺乏良好的卫生和生活习惯，当地义务教育普及率较低，家长不重视幼儿的良好生活习惯的教育，以至于幼儿的生活习惯较差。小手总是黑乎乎的，大部分幼儿的衣服很久才换洗，随手扔垃圾，有的甚至随地大小便，遇到矛盾爱动手，方言重，现在又因为异地搬迁，幼儿的父母大多外出打工，老人带幼儿的现象比较普遍，移民安置区内留守儿童较多，幼儿长期缺少父母的陪伴和教育，老人又过于溺爱幼儿，多种原因让很多幼儿养成了很多不良的生活习惯。
4.其他因素
移民安置区群众属于易地搬迁，之前生活在山区，主要经济来源以种植草药和外出打工为主，种植草药基本是靠天吃饭，农业投入较少。在搬迁到我县安置区后，不适应我县深耕细作，农业投入大的农业产业模式、经济收入来源发生变化，不稳定，大部分家长为了谋生，外出打工，不能安心教育幼儿。
培养幼儿良好的生活习惯，只靠在幼儿园培养是远远不够的，在生活习惯培养方面家庭教育将起到很大的作用。我们将用引进来、走出去的形式，引进学习先进教育资源和文化资源，与其他文化单位携手，为幼儿的成长和课题的开展提供智力支持和文化服务，让移民区幼儿教育观念与本地教育观念、现代教育观念相融合，共同关注幼儿健康成长！
【中图分类号】 G613.7 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）23—0087—01
一、核心概念的界定
移民安置区：我县移民安置区为漳县和岷县居住在深山生活困难的群众，因受地震自然灾害，居住环境恶劣，不适宜居住，由政府规划异地搬迁安置在我县北湾镇中堡村。
习惯：是指在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的较为稳定的行为倾向。
良好的生活习惯：是指幼儿在科学引导的基础上，经过多次练习所形成的、符合幼儿身心发育特点的良好的生活常规及初步的生活自理能力。主要包括卫生习惯、饮食习惯、睡眠习惯和简单的生活自理能力等。
二、研究背景和意义
近年来，从习惯入手研究儿童德育开始受到国内学术界的关注。世界许多国家对习惯与人格的关系研究越来越深入，许多国家的教育普遍重视以习惯养成为人格发展奠定坚实基础。许多学者提出诸多教育观点，如世界著名心理学家威廉·詹姆士提出：播下一个行动，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运，大力倡导习惯的养成。由于国外国情的差异，移民安置区幼儿比例较少，学前教育问题十分突出，但是相关的课题研究基本没有。
本课题根据我园实际情况，着重于针对移民安置区3-6周岁幼儿良好生活习惯培养的研究。我园处于新建设的移民安置区，移民人口之前生活在山区，生活贫困，卫生和生活习惯较差，义务教育普及率较低，大部分家长没有接受过义务教育，且不重视孩子的教育问题。幼儿的生活和卫生习惯很差，让这一张张白纸一样的幼儿在教育中出现了问题。
所以我们不光注重研究幼儿在园一日活动中良好生活习惯的培养，更着力探索为移民安置区家庭教育提供新观念和新思想，从而改变家长观念和生活习惯，通过家园合作，为移民安置区幼儿良好生活习惯的形成创造一个积极的环境，并在操作层面上，提供相应的切实可行的方法和措施。
三、影响因素
1.地域因素
我縣移民安置区为漳县和岷县居住在深山生活困难的群众，因受地震自然灾害，居住环境恶劣，不适宜居住，由政府规划异地搬迁安置在我县北湾镇中堡村。移民安置区群众之前主要生活在漳县和岷县的山区，交通不便，信息相对闭塞，物质不充裕，生活贫困，卫生和生活习惯较差。
2.文化因素
移民安置区家庭义务教育普及率较低，大部分家长没有接受过完整的义务教育，文盲或半文盲家庭较多，且不重视幼儿的良好生活习惯养成教育。在当地义务教育阶段幼儿辍学率较高，家长认为幼儿接受几年教育，不是文盲就好，考虑经济原因，让幼儿辍学打工干活，过早步入社会，没有形成良好的教育观念。在移民安置区学校，老师除了教学工作，还有一项重要的工作就是家访工作，特别是对辍学学生的家庭进行不定期的家访，引导和劝说学生父母，让幼儿回归校园，继续学习，接受教育。
3.家庭因素
父母是幼儿的第一任教师，良好的家庭教育观念对幼儿良好生活习惯的养成起着重要的作用。通过观察与实地入户了解，由于之前生活在山区，生活贫困，特殊的地域环境让这些淳朴的人缺乏良好的卫生和生活习惯，当地义务教育普及率较低，家长不重视幼儿的良好生活习惯的教育，以至于幼儿的生活习惯较差。小手总是黑乎乎的，大部分幼儿的衣服很久才换洗，随手扔垃圾，有的甚至随地大小便，遇到矛盾爱动手，方言重，现在又因为异地搬迁，幼儿的父母大多外出打工，老人带幼儿的现象比较普遍，移民安置区内留守儿童较多，幼儿长期缺少父母的陪伴和教育，老人又过于溺爱幼儿，多种原因让很多幼儿养成了很多不良的生活习惯。
4.其他因素
移民安置区群众属于易地搬迁，之前生活在山区，主要经济来源以种植草药和外出打工为主，种植草药基本是靠天吃饭，农业投入较少。在搬迁到我县安置区后，不适应我县深耕细作，农业投入大的农业产业模式、经济收入来源发生变化，不稳定，大部分家长为了谋生，外出打工，不能安心教育幼儿。
培养幼儿良好的生活习惯，只靠在幼儿园培养是远远不够的，在生活习惯培养方面家庭教育将起到很大的作用。我们将用引进来、走出去的形式，引进学习先进教育资源和文化资源，与其他文化单位携手，为幼儿的成长和课题的开展提供智力支持和文化服务，让移民区幼儿教育观念与本地教育观念、现代教育观念相融合，共同关注幼儿健康成长！