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探究是小学生科学学习活动的主要方式，探究共同体的概念早有提出。文章重点探讨其在小学科学学习活动中成型发展的建构过程以及培育方式方法，可见科学学习活动能够赋予探究共同体非常广阔的发展和研究空间，而成熟的探究共同体也有助于推动科学学习活动的有效开展。
小学生科学探究共同体的建构和培育——从“牙签高塔”挑战活动谈起
【摘 要】
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探究是小学生科学学习活动的主要方式，探究共同体的概念早有提出。文章重点探讨其在小学科学学习活动中成型发展的建构过程以及培育方式方法，可见科学学习活动能够赋予探究共同
【机 构】
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江苏省江阴市临港实验学校
【出 处】
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教师
【发表日期】
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2014年18期
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