论文部分内容阅读
【摘要】初中地理电化教学的过程主要是教师依据初中地理课本的内容采用恰当的电教媒体辅导学生积极主动地获得知识、培养能力的过程。其最终是要达到培养创造型、智慧型人才，落实教学中德育的目的。
【关键词】电化教学 激发学习兴趣 提高教学质量
众所周知，教育是教师的教与学生的学双向互动的过程，倘若教师教得尽善尽美、学生学得从容欢畅，教育的成效就会可想而知。初中地理教学应用什么样的教育方法可以创造特别好的成果呢？下面笔者谈几点自己的见解。
一、教师的首要任务是了解初中地理教学过程中存在的难题
初中地理教学板书、板图、板画容量大，庞杂多样，在面积不是很大的黑板上展示出来是一件十分困难的事；教师在上课期间要做完内容多样复杂的板书、板画通常需要花费大量的时间和精力，尤其是对于那些刚刚毕业的新教师来说，要想画得准确、规范，十分困难，这样就影响了在有限的时间内完成该完成的教学任务；对于课堂上的教学挂图来说，虽然它是学生获得知识的主要途径，但是它常常又是信息量大、内容繁杂、主次不分，并且字体小不容易看清，这些对学生的学习由单纯到复杂、由浅入深的成长特别不利；初中地理教学名词解释特别多，概念、地名也不少，通常要求利用挂图来帮助学生学习了解、进行对比归纳，达到图文转变的目的，45分钟内完成规定的学习任务不是一件轻而易举的事；初中地理教学不仅要考虑地理自身的抽象性、精确性和应用的极端广泛性等特点，更应遵循学生学习地理的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成地理模型，并进行解释与应用到过程，很难直观地突破教学的重点、难点；初中地理教学中我国国情教育和爱国主义思想教育的内容丰富，素材多，但生动活泼、形象逼真、富有感染力的画面相对较少，一般情况下难以创造一个良好的教育环境，激发学生的爱国热情，完成德育任务；初中地理教学在初中阶段一周安排的课时特别少，这使得相当多的学生认为是副科，有的学生出现了偏科的势头，有的以致索性抛弃，这样就给我们教师正常的上课带来了相当大的挑战。初中地理教学要像语文、数学和英语那样让学生和家长重视起来，就需要有一种既能将学生学习的主动性调动起来，又省时省力、见效快的教学方法。
二、在初中地理教学中采用电教方法，能够攻克日常教学中的难题，提升教学质量
根据笔者多年的教学经验，本人觉得把电化教学利用到初中地理教学中，具备如下几大优点。
1.对实现学生的认知发展过程特别有利。美国著名教育家布鲁姆将教育目标中的认知领域分为识记、理解、应用、分析、综合、评价六个层次。初中地理教学运用电化教学方法能够更好地完成布鲁姆提出的六个层次的教学。电化教学主要是教师要依据初中地理课本的内容采用恰当的电教媒体（如电影、电视、录像、幻灯、投影）辅导学生积极主动地获得知识、提高自身能力的一个过程。初中地理教学采用直观的教学工具（如光盘、课件等）能够将知识详细而贴切地、活泼而生动地、别致而风趣地展现给学生，为学生的认知、领悟、记忆创造了前提条件。另外，在某种程度上又满足了学生一定的求知欲望和好奇心态，同时还可以启发学生的学习兴致，鼓舞学生的学习激情，激发学生的学习念头，调动学生的学习主动性。主要措施是：教师要依据初中地理课本的内容，依靠电教媒体给学生提出大量带有诱导性、索求性和兴趣性的主要问题，使学生能够集中精力进行观察、积极主动地进行思考、相互彼此地进行探讨，从而对问题作出正确全面的反馈意见。这对调动学生的观察力、注意力、思考力和想象力都很有利，进而可以达到帮助学生理解、识记的目的。当然，学生所反馈的意见有准确的，也有错误的，对于准确的要及时加以肯定，对于错误的也要及时予以修正。如此一来，为学生主动获得知识、提升自身能力的帮助是不言而喻的。
2.对培养创造型、智慧型人才特别有利。教育一方面是学生掌握知识的过程，另一方面是造就提拔人才的过程。初中地理教学怎样能够很好地履行这一伟大而神圣的职责呢？让我们来探讨一下初中生学习的心理和态度：他们结束了小学生涯，还没有达到高中学生的心智，一方面探求知识的愿望很大，对任何事情都喜欢打破沙锅问到底，另一方面注意力又不能集中起来，情绪也很多变，再加上从心理上认为地理是副科，讨厌地理学科，这样就给培养初中地理人才造成了很大的困難。但笔者觉得在教学过程中应用电教方法，能够完全激发学生的非智力因素，从而增进智力因素的进展，有利于注意力的提高和求知欲的增强，进而使学生对学习产生浓厚的兴趣。“兴趣是最好的教师”，只有学生对学习地理产生浓厚的兴趣，他们才能够主动地去思索、去探求、去联想、去钻研、去进取。
3.对初中地理教学中德育成效的实施特别有利。任何教育，对我们教育工作者来说，头等重要的职责和工作的核心是对学生进行思想品德教育。对初中地理教学来说，检验教学工作的重要根据是看对国情教育和爱国主义思想教育完成的好坏。要想使德育融合到初中地理知识的教学中，必须采用具有独到之处的电化教学方法。
总而言之，采用电化教学方法去完成初中地理教学这个光荣的使命，是教学的一次翻天覆地的变革，它能够为初中地理教学带来希望、带来朝气，是一种理想的教学模式。
【关键词】电化教学 激发学习兴趣 提高教学质量
众所周知，教育是教师的教与学生的学双向互动的过程，倘若教师教得尽善尽美、学生学得从容欢畅，教育的成效就会可想而知。初中地理教学应用什么样的教育方法可以创造特别好的成果呢？下面笔者谈几点自己的见解。
一、教师的首要任务是了解初中地理教学过程中存在的难题
初中地理教学板书、板图、板画容量大，庞杂多样，在面积不是很大的黑板上展示出来是一件十分困难的事；教师在上课期间要做完内容多样复杂的板书、板画通常需要花费大量的时间和精力，尤其是对于那些刚刚毕业的新教师来说，要想画得准确、规范，十分困难，这样就影响了在有限的时间内完成该完成的教学任务；对于课堂上的教学挂图来说，虽然它是学生获得知识的主要途径，但是它常常又是信息量大、内容繁杂、主次不分，并且字体小不容易看清，这些对学生的学习由单纯到复杂、由浅入深的成长特别不利；初中地理教学名词解释特别多，概念、地名也不少，通常要求利用挂图来帮助学生学习了解、进行对比归纳，达到图文转变的目的，45分钟内完成规定的学习任务不是一件轻而易举的事；初中地理教学不仅要考虑地理自身的抽象性、精确性和应用的极端广泛性等特点，更应遵循学生学习地理的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成地理模型，并进行解释与应用到过程，很难直观地突破教学的重点、难点；初中地理教学中我国国情教育和爱国主义思想教育的内容丰富，素材多，但生动活泼、形象逼真、富有感染力的画面相对较少，一般情况下难以创造一个良好的教育环境，激发学生的爱国热情，完成德育任务；初中地理教学在初中阶段一周安排的课时特别少，这使得相当多的学生认为是副科，有的学生出现了偏科的势头，有的以致索性抛弃，这样就给我们教师正常的上课带来了相当大的挑战。初中地理教学要像语文、数学和英语那样让学生和家长重视起来，就需要有一种既能将学生学习的主动性调动起来，又省时省力、见效快的教学方法。
二、在初中地理教学中采用电教方法，能够攻克日常教学中的难题，提升教学质量
根据笔者多年的教学经验，本人觉得把电化教学利用到初中地理教学中，具备如下几大优点。
1.对实现学生的认知发展过程特别有利。美国著名教育家布鲁姆将教育目标中的认知领域分为识记、理解、应用、分析、综合、评价六个层次。初中地理教学运用电化教学方法能够更好地完成布鲁姆提出的六个层次的教学。电化教学主要是教师要依据初中地理课本的内容采用恰当的电教媒体（如电影、电视、录像、幻灯、投影）辅导学生积极主动地获得知识、提高自身能力的一个过程。初中地理教学采用直观的教学工具（如光盘、课件等）能够将知识详细而贴切地、活泼而生动地、别致而风趣地展现给学生，为学生的认知、领悟、记忆创造了前提条件。另外，在某种程度上又满足了学生一定的求知欲望和好奇心态，同时还可以启发学生的学习兴致，鼓舞学生的学习激情，激发学生的学习念头，调动学生的学习主动性。主要措施是：教师要依据初中地理课本的内容，依靠电教媒体给学生提出大量带有诱导性、索求性和兴趣性的主要问题，使学生能够集中精力进行观察、积极主动地进行思考、相互彼此地进行探讨，从而对问题作出正确全面的反馈意见。这对调动学生的观察力、注意力、思考力和想象力都很有利，进而可以达到帮助学生理解、识记的目的。当然，学生所反馈的意见有准确的，也有错误的，对于准确的要及时加以肯定，对于错误的也要及时予以修正。如此一来，为学生主动获得知识、提升自身能力的帮助是不言而喻的。
2.对培养创造型、智慧型人才特别有利。教育一方面是学生掌握知识的过程，另一方面是造就提拔人才的过程。初中地理教学怎样能够很好地履行这一伟大而神圣的职责呢？让我们来探讨一下初中生学习的心理和态度：他们结束了小学生涯，还没有达到高中学生的心智，一方面探求知识的愿望很大，对任何事情都喜欢打破沙锅问到底，另一方面注意力又不能集中起来，情绪也很多变，再加上从心理上认为地理是副科，讨厌地理学科，这样就给培养初中地理人才造成了很大的困難。但笔者觉得在教学过程中应用电教方法，能够完全激发学生的非智力因素，从而增进智力因素的进展，有利于注意力的提高和求知欲的增强，进而使学生对学习产生浓厚的兴趣。“兴趣是最好的教师”，只有学生对学习地理产生浓厚的兴趣，他们才能够主动地去思索、去探求、去联想、去钻研、去进取。
3.对初中地理教学中德育成效的实施特别有利。任何教育，对我们教育工作者来说，头等重要的职责和工作的核心是对学生进行思想品德教育。对初中地理教学来说，检验教学工作的重要根据是看对国情教育和爱国主义思想教育完成的好坏。要想使德育融合到初中地理知识的教学中，必须采用具有独到之处的电化教学方法。
总而言之，采用电化教学方法去完成初中地理教学这个光荣的使命，是教学的一次翻天覆地的变革，它能够为初中地理教学带来希望、带来朝气，是一种理想的教学模式。